0的认识教学设计
![0的认识教学设计_第1页](https://file6.zhuangpeitu.com/fileroot6/2022-11/4/52417b32-eb9b-4b0a-85bb-9bb61b3c2531/52417b32-eb9b-4b0a-85bb-9bb61b3c25311.gif)
![0的认识教学设计_第2页](/images/s.gif)
![0的认识教学设计_第3页](/images/s.gif)
《0的认识教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《0的认识教学设计(3页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
1、0的认识教学设计 教学目标 1.通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义:没有的含义和起点的含义,会读、写0。 2.培养学生认真写数的良好习惯。 教学重点:0的两种含义。 教学难点:0的第二种含义:起点的含义。 教具、学具准备: 1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺。 教学设计: 一、创设情境,提出目标 (师拿出一个装有2个硬币的盒子,给学生看。) 1、师:看,老师带来了一个盒子,盒子里装有硬币,让我们来做个小游戏,听一听,猜一猜,老师的盒子里有几个硬币呢?谁猜对了,老师奖励他一朵幸运星。(摇一摇盒子,发出声音。) 2、生1:有1个硬币。 3、师:他猜得对吗?谁还想猜一猜? 4、生2:我
2、猜盒子里有2个硬币。 5、师:那么到底谁猜对了呢?(倒出硬币,和同学们一起数一数,有2个硬币。) 哦,原来有2个硬币。 (老师装出神秘的样子,把盒子放到背后,将盒子中的硬币全取出,把空盒子举高。) 6、师:同学们再猜一猜,这次老师在盒子里放了几个硬币呢?(再摇一摇盒子。) 7、生:没有硬币了。 8、师:那没有了可以用数字来表示吗?(可能有同学说出用0表示,对此要进行肯定和表扬)这就是我们今天新学的知识,现在,让我们一起来学习0的认识吧!(出示课题) 9、出示学习目标: (1)、0表示有没有的含义? (2)、教学如何书写0。 二、互动交流,展示成果 (一)自主学习,同桌互相展示。 1、独立学习课
3、本的内容。(同桌互相交流、探讨,教师参与其中,及时帮助。) 2、同桌互相展示。 (二)全班展示,激发冲突 1、全班交流,取得共识 师:看到同学们学得怎么开心,那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢? 生1:一个物体也没有,我们可以用0来表示。(板书:0) 生2: 0和1、2、3、4、5一样,也是一个数字。 生3:0的书写是从右上角起笔,先向左,再向下,最后收笔和起笔相连。同学们拿起手来一起写一写。(师生一起对空写) 师提示:写0的时候要注意,起笔和收笔一定要相连,不能分开,而且不能有角。 生4:我觉得0像鸡蛋、皮球。 生5:我能编首儿歌来记住0呢?数字0,圆圆的,没有角。 生6:(生拿出
4、直尺)发现了0、1、2、30在1的前面。 生7:这些数字,是按顺序排的,从0开始越往后数字越大,反过来,数越大,离0也就越远。 生8: 0表示起点,要用0对齐物体的一端,看另一端到了直尺上的哪个数字,这个数字越大,表示这个东西的长度也就越大。(边说边有动作演示) 2、小结:一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识,可见知识是多奥妙无穷的。今天我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧! 三、检测成效,拓展延伸 生活中的数学 师:我们在日常生活中经常会用到0这个数字,那什么时候可以用到呢?大家畅首一言吧! 生1:妈妈买了5个苹果,你吃了5个,还剩0个。 生2:小明有3支铅笔,用了3支,还剩0支。 生3:跑道的起点也可以用0表示。 四、总结反思,激发求知欲 同学们今天通过自己的努力,顺利完成了学习目标,老师是打心里高兴着。大家就带着所学的知识去找一找0吧,好吗?
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。