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1、电流的磁场说课稿一 教材分析1. 教材的地位和作用：电流的磁场是苏科版九年级第十六章第二节的内容，本节是在学习了电现象和 简单磁现象的基础上初步展示电和磁之间的联系。可使学生了解通电直导线周围 和通电螺线管周围存在着磁场以及它们周围磁场的分布和方向，为下一节电磁铁 的学习打下坚实的基础，而且为他们今后进一步学习电学和电工技术等知识技能 培养可持续发展能力。2. 教学内容的特点：本节内容是在实验的基础上学习电流的磁场，通过奥斯特实验和通电螺线管来 概括磁场的存在及磁场方向及电流方向有关的一些知识，充满了极为新奇的知识 悬念，具有较强的探索价值，所以本节内容为培养学生自主探究学习能力和创造 精神提
2、供了一个良好的机会。3. 教学重点难点：重点：通电直导线和通电螺线管的磁场分布及其特点 难点：根据实验现象归纳出有关结论二 学情分析1. 知识状况：通过上节的学习学生已掌握了电学的一些基本概念和简单的磁现 象，对磁场、磁极、磁场的方向、磁感线等已有了基本的认识，对学习电流的磁 场这一新知识已有一些基础。2. 技能准备：通过前一阶段的学习，学生已具备一定的动手实验能力和运用所 学知识解决简单实际问题能力，已基本能够运用观察分析、归纳比较等科学方法 来探究新知识。3. 心理基础：磁场对初三学生来讲虽然是个全新的科学领域，但是凭生活经验 和前面的“简单的磁现象”的学习，学生们会有一种似懂非懂而有急于
3、想懂的感 觉，从“磁铁周围的磁场”到“电流周围的磁场”这一跨度充满着科学的神秘感 和诱惑力，所以学生会有一种强烈的愿望，渴望了解个究竟。在这种心理的基础 上，如果教师提供给学生以主动探究的机会，便容易激发学生的思维状态而收到 良好的教学效果。三 教学目标1. 认知目标：了解电流周围存在着磁场，并能说出奥斯特实验的现象；初步了 解通电直导线和通电螺线管周围磁感线的分布情况 并能表述。2. 技能目标：学会用实验来探究问题，用科学方法来总结规律；学会用安培定 则来判断电流方向和螺线管磁极；初步学会对实验进行设计；培养理科学习的自 我发展能力。3. 情感目标：体验学习兴趣和科学发展的辨证唯物主义观四
4、教法与学法的选择教法：问题启发，点拨引导学法：实验探究，讨论归纳五 教具准备多媒体课件和视频六 教学设计1. 复习提问，引人新课 复习回顾：教师在多媒体上播放视频：小磁针在条形磁体周围的指向。 学生回答观察到的现象并讲述原因。教师进一步设问:是不是小磁针只有放在磁体周围才会发生偏转？也就是说只有 磁体周围存在磁场吗？其它物质能不能产生磁场呢？ 幻灯片展示：磁悬浮列车、电磁起重机、电磁继电器、电铃等在生产生活中应用 的资料，引导学生思考电和磁之间是否存在联系？2. 实验探究，总结规律（1）播放奥斯特实验视频：让学生观察给导线通电或切断电流时，放在导线旁 的小磁针分别发生什么现象？改变电流的方向进
5、一步探索，。要求学生记录实验现象分析讨论归纳出结果， 教师指出：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小 磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着 磁场，即：电流的磁效应。同时磁场的方向跟电流的方向有关。并指出：以上实 验是丹麦的科学家奥斯特于 1820首先发现的，此实验叫做奥斯特实验。（2）将通电直导线改成通电螺线管研究其周围的磁场情况。 介绍螺线管后播放通电螺线管周围磁场的视频：在直线电流演示仪的玻璃板上均 匀的撒上一些铁粉，通电后轻敲玻璃板。 要求学生观察实验现象分析讨论与条形磁体周围的磁场相比较归纳结果（3）介绍安培定则（右手螺旋定则）要求学生阅读定则内容演示练习习题巩固。3. 课堂小结，体验成功 （1）让几个学生分别用一句话来概括本堂课的内容（突出重点）和自己的学习 感受（情感渗透）（2）教师对学生的课堂表现作出评价。4. 布置作业电流的磁场说课稿公刘中学
电流的磁效应说课稿
