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1、共同探讨几个问题v如何定位我们的教育科研？v什么是微型课题？v如何进行微型课题的研究？v科研成果的撰写要注意哪些问题？一个心理测试v你的判断准确吗？一、什么是教育科研一、什么是教育科研 教育科学研究：教育科学研究：是以教育现象和教是以教育现象和教育问题为对象，运用科学的态度、程序育问题为对象，运用科学的态度、程序和方法解决自身工作中存在的问题。以和方法解决自身工作中存在的问题。以期提高教育质量并提高自身职业能力的期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。活动。（如果把女士化妆打扮作为一个课题）如果把女士化妆打扮作为一个课题）教研与科研的区别v教研是研究怎么教的问题，科研是研究为什教研是研究怎么教
2、的问题，科研是研究为什么教的问题。么教的问题。v教研关注的范围可能更大一些；而科研则是教研关注的范围可能更大一些；而科研则是“一点穷追一点穷追”式，有计划的进行。式，有计划的进行。v教研是科研的基础，科研指导和帮助教研提教研是科研的基础，科研指导和帮助教研提高研究水平。高研究水平。专家骑不了教师的马专家骑不了教师的马v具体的教育教学实施还得靠教师自己研究v理论与实践的关系v教师要研究自己关心的问题微型课题二、什么是微型课题v特征小切口、短周期、重过程、有实效v理念问题即课题、对策即研究、收获即成果 要善于将研究问题分解“阅读教学与作文教学有效结合”，分解为以下几个分题：（1）在讲读教学中如何提
3、高学生借鉴能力的研究；（2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；（3）作文指导、讲评与阅读有机结合；（4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；（5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；（6）“读文写文再读文修文创造”学习方式探索；思考思考：下面哪些研究问题比较合适？下面哪些研究问题比较合适？研究的现象：教师合作研究的现象：教师合作条件：一位研究者，条件：一位研究者，2个月时间，无经费个月时间，无经费在新课程背景下，在新课程背景下，1、中小学教师是如何合作的？、中小学教师是如何合作的？2、某小学教师是如何合作的？、某小学教师是如何合作的？3、某小学数学教师之间是如何合作的？、某小学
4、数学教师之间是如何合作的？4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的？的？5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的？中是如何合作的？三、微型课题大致特点1、微小“微型课题”研究的对象比较单一，研究的“截面”也很有限。辨析：1、中学语文课堂合作边缘人现象研究”2、小学中年级学生阅读摘抄实效性的研究”3、初中英语任务型教学法的实验研究 4、“问题导学、自主探究、交流讨论”教学方法的实践研究”三、微型课题大致特点2、成型能持续关注、由点及面、推而广之的问题，属于某一类问题应能。能够随时解决的问题
5、并不具备成为“微型课题”的“资格”。辨析：1、课堂提神用什么招？2、怎样夸孩子最有效？3、单亲家庭小学生心理的研究三、微型课题大致特点3、应时研究当前的问题，要说“今天”的话。辨析：1、“好孩子”情感障碍个案研究三、微型课题大致特点4、正价即要有正确的价值导向。辨析：1、小学语文试卷人性化设计的研究”2、合理使用心罚的研究 三、微型课题大致特点5、可行 如：“农村小学如何开好家长会”三、微型课题大致特点6、深度“深度”来源于思考，也来源于对理论信息的学习、吸纳、消化和运用。（读书，是走向“深度”的最便捷途径）例：1、如何夸奖孩子最有效？2、关于课堂“静场”问题研究四、教师如何做科研？多读书多思
6、考多实践“研究方案”应有“构件”v1、我遇到问题了、我遇到问题了v2、我的微型课题、我的微型课题v3、我的研究预想、我的研究预想v1)完成时间完成时间v2)方法选择方法选择v3)研究成果研究成果 v4、我的求助、我的求助强力的触动描述强力的触动描述 （研究缘起）（研究缘起）具体的对象指陈具体的对象指陈明确的指向揭示明确的指向揭示鲜明的意旨表达鲜明的意旨表达可行的方法设计可行的方法设计清晰的程序勾勒（研究路径）清晰的程序勾勒（研究路径）大致的成果预期大致的成果预期清醒的条件意识清醒的条件意识微型课题研究的步骤？微型课题研究的步骤？v第一步：确定研究问题。第一步：确定研究问题。v第二步：筛选研究对
7、象。第二步：筛选研究对象。v第三步，设计研究方案。第三步，设计研究方案。v第四步：进入研究情境。第四步：进入研究情境。v第五步：分析研究资料。第五步：分析研究资料。v第六步：撰写研究报告。第六步：撰写研究报告。微型课题案例微型课题案例小学低年级作业情况调研常见的科研方法v观察法观察法 v文献法文献法 v调查法调查法 v实验法实验法 v个案研究法 v行动研究法 v经验总结法大家练一练大家练一练 教育科研选题存在的问题教育科研选题存在的问题v1、在理论研究与应用研究关系上，较多偏重、在理论研究与应用研究关系上，较多偏重理论的思辨性研究。理论的思辨性研究。v2、追时毛，赶风尚，脱离自身实际。、追时毛
8、，赶风尚，脱离自身实际。v3、热衷于引进国外的理论与方法，或热衷于、热衷于引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人的经验，忙于移植和模仿，没有形效法别人的经验，忙于移植和模仿，没有形成自己的特色，把科学的研究搞成成自己的特色，把科学的研究搞成“运动运动”。v课题过大、太空，缺乏可操作性。课题过大、太空，缺乏可操作性。（农村教师不宜把城里的一些经验搬上自己的教学中去，而是用自己的智慧去开发符合农村特点的研究方式。）提炼教育科研成果要注意的问题提炼教育科研成果要注意的问题 研究可以增长你的智慧；研究可以提研究可以增长你的智慧；研究可以提升你的品位；研究可以让你重新审视这个世升你的品位；研究可以让你重新审视这个世界。界。研究是一种生活态度。研究是一种生活态度。反思、教育叙事与随笔、案例研究、反思、教育叙事与随笔、案例研究、教学设计教学设计科研没有那么难 积小改为大改，以小题换大题；化大题为小题，破小题通大题。借教研的形式，装科研的内容。明确教研活动主题，教研与科研一体化。小结：教师科研四步走 一、清理“地基”：把要研究的内容弄清楚 二、蓄养“底气”：把要用到的理论学到手 “读两本看家的书”三、着力“行走”：把要实现的愿景做一做 “把西瓜切开吃”四、经营“理论”：把要提升的智慧“说”出来 多动笔，记下精彩的片段和感悟用思想点燃课堂用思想点燃课堂 用智慧照亮生命用智慧照亮生命
微型课题研究课件
