有效教学与教师素养的提高

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1、怎样提高教师的素养？怎样提高教师的素养？有效与有效与素养素养什么样的教学是有效的？什么样的教学是有效的？所谓有效教学，主要指所谓有效教学，主要指“通过教师在一段时间的通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展教学之后，学生所获得具体的进步或发展”，所谓所谓“教学教学”是指是指“教师引起、维持或促进学生学习的所有教师引起、维持或促进学生学习的所有行为行为”。（引自（引自纲要纲要解读解读 ）教学要满足学生的需求教学要满足学生的需求 1 1、教学要满足学生的情感需求、教学要满足学生的情感需求 课堂教学要加强师生的情感交流，教师对学生的信任课堂教学要加强师生的情感交流，教师对学生的信任、

2、理解、鼓励等是学生积极参与教学，促进认知发展、理解、鼓励等是学生积极参与教学，促进认知发展的支柱和动力，缺乏情感交流的教学活动一定是低效的支柱和动力，缺乏情感交流的教学活动一定是低效的甚至是无效的。我校要求教师深入了解的甚至是无效的。我校要求教师深入了解 了解学生生了解学生生活习性、兴趣爱好和学习特点，与学生建立深厚的师活习性、兴趣爱好和学习特点，与学生建立深厚的师生情感，最大限度地满足学生的情感需求。生情感，最大限度地满足学生的情感需求。教学要满足学生的需求教学要满足学生的需求2 2、教学要满足学生的认知需求。、教学要满足学生的认知需求。学生欲望多由问题激发通过解决问题的到满足学生欲望多由问

3、题激发通过解决问题的到满足，并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从，并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从具有一定难度的问题出发具有一定难度的问题出发 ，练习、检测的试题，练习、检测的试题难度和广度上要难度和广度上要“上不封顶下要保底上不封顶下要保底”，满足，满足不同层次学生的认知需求。不同层次学生的认知需求。教学要满足学生的需求教学要满足学生的需求3 3、教学要满足学生的升学需求、教学要满足学生的升学需求 基础教育重要任务之一是为高等学校输送优基础教育重要任务之一是为高等学校输送优秀学生，升学必然成为学生的重要需求。秀学生，升学必然成为学生的重要需求。任何课堂教学目标、内容、方式的改革要符任

4、何课堂教学目标、内容、方式的改革要符合升学要求。教学要有针对性，符合高效性，不合升学要求。教学要有针对性，符合高效性，不能仅满足教师的兴趣、爱好和利益，更不能能仅满足教师的兴趣、爱好和利益，更不能“追追风风”，不能，不能“浮躁浮躁”。如果从有效教学的视角来审视教如果从有效教学的视角来审视教师劳动的高效益，就会发现这种高效师劳动的高效益，就会发现这种高效益是以低效的学生学习活动为代价的益是以低效的学生学习活动为代价的。各种不同层次的学生在相同时空、。各种不同层次的学生在相同时空、划一的要求和方式下施教，学生个体划一的要求和方式下施教，学生个体的有效学习活动会大大降低，成为低的有效学习活动会大大降

5、低，成为低效教学。效教学。教学要因材施教循序渐进教学要因材施教循序渐进教学要因材施教循序渐进教学要因材施教循序渐进 要求教师研究学生的知识背景要求教师研究学生的知识背景、认知结构，研究教学内容的逻辑、认知结构，研究教学内容的逻辑关系，关系，遵循序进原理，组织好从简遵循序进原理，组织好从简单到复杂的有序积累过程，是提高单到复杂的有序积累过程，是提高效益的基础。效益的基础。课堂教学中可以实行分层教学，课堂教学中可以实行分层教学，大力开展个别辅导。大力开展个别辅导。提倡教学的适应性提倡教学的适应性 我这里的教学的适应性，一是指我这里的教学的适应性，一是指课堂教学对教学策略、教学方法和教课堂教学对教学

6、策略、教学方法和教学组织形式的选择要适应教学内容、学组织形式的选择要适应教学内容、教学目标。例如，对于事实、规则、教学目标。例如，对于事实、规则、程序性等知识内容采用教师为中心，程序性等知识内容采用教师为中心，以尽可能简捷、清晰方式传达给学生以尽可能简捷、清晰方式传达给学生可能是高效的；对于概念、抽象理论可能是高效的；对于概念、抽象理论等内容采用启发、探究、讨论方式可等内容采用启发、探究、讨论方式可能是最有效的。反对一种模式、方法能是最有效的。反对一种模式、方法一用到底。一用到底。另外是教学方法的选择运用要适应性另外是教学方法的选择运用要适应性不同类型的学生。经验表明先天和后天背不同类型的学生

7、。经验表明先天和后天背景不同的学生有效学习的方法、习惯存在景不同的学生有效学习的方法、习惯存在明显的个体差异。一种方法对部分学生高明显的个体差异。一种方法对部分学生高效，对另一部分学生可能是低效的。例如效，对另一部分学生可能是低效的。例如，听觉型的学生对教师的讲解可以高效获，听觉型的学生对教师的讲解可以高效获得，视觉型的学生可能对直观方式最感性得，视觉型的学生可能对直观方式最感性趣，高焦虑趣，高焦虑 的学生对轻松氛围下讨论可能的学生对轻松氛围下讨论可能更有益。更有益。提倡教学的适应性提倡教学的适应性提倡教学的适应性提倡教学的适应性 再就是教学模式的选用要适应教再就是教学模式的选用要适应教师自身

8、的素质特点。要鼓励教师设计师自身的素质特点。要鼓励教师设计富有个性化的教学方案，鼓励独巨匠富有个性化的教学方案，鼓励独巨匠心，异曲同工；倡导多样化的课堂教心，异曲同工；倡导多样化的课堂教学方式，不拘一格，各显所长。学方式，不拘一格，各显所长。教学活动重视教学反馈教学活动重视教学反馈 学生的学习行为和教师的教学行为学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师和学生及时地、有针对性调节。教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为，高效地实现目标。教学行为，高效地实现目标。教学活动重视

9、教学反馈教学活动重视教学反馈 在强化教学管理的要求中，强调教师应在课堂教在强化教学管理的要求中，强调教师应在课堂教学设计、单元阶段性检测、学期整体检查的三个环学设计、单元阶段性检测、学期整体检查的三个环节，注重安排及时反馈。节，注重安排及时反馈。怎样修练教学基本功？怎样修练教学基本功？教学教学基本功基本功什么是教学基本功？什么是教学基本功？重视教学基本功重视教学基本功 基本功：基本功：从事某种工作所必需掌握的基本技能。例如，相声：说、学、逗、唱，寓教于乐。中医：望、闻、问、切，辩证论治。教学基本功：教学基本功：所谓教学基本功就是教师从事教学 工作所必需掌握的基本职业技能。教学基本功：说、写、演

10、、问，有效教学。课堂实例课堂实例教学基教学基本功之本功之“说说”什么是说？什么是说？怎么做到怎么做到“说说”就是语言表达。就是语言表达。语言表达的基本要求：能熟练掌握汉语拼音，用普语言表达的基本要求：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，要达到通话进行教学，要达到普通话水平测试普通话水平测试二级乙二级乙的水平；能清楚表达自己的思想，做到观点鲜明，的水平；能清楚表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。教师的语言既要讲究科学性，又要讲究艺术性。教师的语言既要讲究科学性，又要讲究艺术性。例如：例如：物理老师讲物理老师讲相对运动相对

11、运动一课。她讲到一课。她讲到研究物体运动需要选取参照物时，吟唱研究物体运动需要选取参照物时，吟唱“小小小竹排江中游，巍巍青山两岸走小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，同时打，同时打出江中竹排顺流而下的画面，把学生引入出江中竹排顺流而下的画面，把学生引入“诗情画意诗情画意”的学习情境。的学习情境。教师的语言要充满激情。激情是讲课的魂，来教师的语言要充满激情。激情是讲课的魂，来源于对教学工作的热爱，对学生的热爱。情感发源于对教学工作的热爱，对学生的热爱。情感发自肺腑，出于内心，切忌做作。学生需要的是真自肺腑，出于内心，切忌做作。学生需要的是真情实感。（有效教学要满足学生的情感需求）情实感。（有效教学要

12、满足学生的情感需求）教师讲课所用语言大部分是科学语言（本学科的教师讲课所用语言大部分是科学语言（本学科的专业语言），小部分是生活语言。讲课还要借助肢专业语言），小部分是生活语言。讲课还要借助肢体语言，用面部表情、眼神和手势，来帮助说话。体语言，用面部表情、眼神和手势，来帮助说话。当前青年教师教学语言存在的主要问题：当前青年教师教学语言存在的主要问题：有的语速过快；有的吐字不清。有的语速过快；有的吐字不清。有的语调平淡；有的缺乏激情。有的语调平淡；有的缺乏激情。建议：建议：（1 1）用小录音机录一节课，自己听听；）用小录音机录一节课，自己听听；（2 2）听听优秀老教师的讲课）听听优秀老教师的讲课

13、 ；良好的语言素养是教师人格魅力和人文修养的具体表现。良好的语言素养是教师人格魅力和人文修养的具体表现。教学基教学基本功之本功之“写写”什么是写什么是写？怎么做到怎么做到“写写”包含写字和写文章两个方面。包含写字和写文章两个方面。写字的基本要求：能按照汉字的笔画、笔顺写字的基本要求：能按照汉字的笔画、笔顺和结构，书写规范的正楷字，并具有一定的和结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。速度。写教案写教案写板书（画板图）写板书（画板图）写总结写总结写论文。写论文。教案是课堂教学的依据。写好教案是上好课教案是课堂教学的依据。写好教案是上好课的前提和保证。教案中不但有教学内容的罗的前提和保证。教案中

14、不但有教学内容的罗列，更要有教学方法的设计。列，更要有教学方法的设计。怎样引入？怎样展开？怎样结尾？怎样引入？怎样展开？怎样结尾？设置什么情境？提出什么问题？演示什么实验？设置什么情境？提出什么问题？演示什么实验？组织什么活动？可能遇到什么问题？怎样解决？组织什么活动？可能遇到什么问题？怎样解决？都应在教案中一一注明。可以看出，教师是怎样启都应在教案中一一注明。可以看出，教师是怎样启发学生感知、理解和深化的。发学生感知、理解和深化的。还要合理安排教学时间；想想板书和板图的设计。还要合理安排教学时间；想想板书和板图的设计。板书要紧扣教学内容，板书要紧扣教学内容，提纲挈领，简明扼要，提纲挈领，简明

15、扼要，有助有助于学生思考和记忆；还要于学生思考和记忆；还要字迹工整，整齐美观，字迹工整，整齐美观，给给学生潜移默化的美育教育。学生潜移默化的美育教育。画板图要用尺规，徒手画是画板图的最高境界。教画板图要用尺规，徒手画是画板图的最高境界。教师要学会简笔画，用简练的线条较快地勾画出事物师要学会简笔画，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征。的主要特征。课堂实例课堂实例教学基教学基本功之本功之“演演”什么是演什么是演？怎么做到怎么做到“演演”包含演示和示范的意思。教师用多媒包含演示和示范的意思。教师用多媒体、实验、实物或模型、挂图来展示事物的体、实验、实物或模型、挂图来展示事物的发展变化过程，使学生

16、观察后思考，对事物发展变化过程，使学生观察后思考，对事物有所认识和理解。示范：教师用自己规范的有所认识和理解。示范：教师用自己规范的语言和动作，给学生树立学习的榜样。语言和动作，给学生树立学习的榜样。多媒体演示的优点是能展示事物发展变化的多媒体演示的优点是能展示事物发展变化的动态过程，如果用得好，用得巧，可以大大提动态过程，如果用得好，用得巧，可以大大提高课堂教学效率，提升并加强教学效果。高课堂教学效率，提升并加强教学效果。例如，例如，三角函数图象三角函数图象课。课。以正弦函数以正弦函数y=sinxy=sinx的图象作为基础，引导学生思考的图象作为基础，引导学生思考的图象。再配合多媒体课件进行

17、演示的图象。再配合多媒体课件进行演示 。)2,2)(sin(sin)21,2(sin)21,2)(sin(xAyxAyxyAxAy、)sin(xy)sin(xy)sin(xAy)sin(xAyA=2，1/2=2，1/2)sin(xAy2,254.543.532.521.510.5-0.5-1-1.5-2-2.5-3-3.5-3-2-11234567854.543.532.521.510.5-0.5-1-1.5-2-2.5-3-3.5-3-2-1123456781412108642-2-4-6-8-10-12-55101520251412108642-2-4-6-8-10-12-55101520

18、251412108642-2-4-6-8-10-12-5510152025)sin(xy)sin(xy)sin(xAy)sin(xAy)sin(xAyA=2=1/22“得法于课上，得益于课下得法于课上，得益于课下”课堂实例课堂实例教学基教学基本功之本功之“问问”什么是问什么是问？怎么做到怎么做到 “问问”包含设问和引导的意思。包含设问和引导的意思。“课是问出课是问出来的。来的。”这句话深刻反映了教学过程的实质。这句话深刻反映了教学过程的实质。教学过程是从旧的认知结构到新的认知结构，教学过程是从旧的认知结构到新的认知结构，问题是中介。教学过程是问题解决的过程。问问题是中介。教学过程是问题解决的过

19、程。问题解决需要教师设问和引导。题解决需要教师设问和引导。)sin(xyxAysin)sin(xy旧的认知结构旧的认知结构问题（或问题系列）的解决问题（或问题系列）的解决新的认知结构新的认知结构教学过程：教学过程：例如，前面谈到的例如，前面谈到的三角函数图象三角函数图象数学课数学课？xysin)sin(xAy 教师的设问是建立在深刻理解教材的基础教师的设问是建立在深刻理解教材的基础上。教师对教材理解越深，提的问题就越具有上。教师对教材理解越深，提的问题就越具有针对性和启发性。针对性和启发性。什么是好问题？什么是好问题？能帮助学生理解教材重点、难点的关键问题；能帮助学生理解教材重点、难点的关键问

20、题；能激发学生兴趣，紧密联系生活、生产的问题能激发学生兴趣，紧密联系生活、生产的问题;要用逻辑思维、发散思维来解决问题的问题。要用逻辑思维、发散思维来解决问题的问题。月月2.2.十五十五1.1.八八3.3.十六十六图图1 1：月与数字：月与数字 月月5.5.水水4.4.柳柳6.6.花花图图2 2：月与事物：月与事物月月8.8.貂禅貂禅7.7.李白李白9.9.猪八戒猪八戒图图3 3：月与人物：月与人物月月11.11.幸福幸福10.10.思念思念12.12.感伤感伤图图4 4：月与情感：月与情感图5：月与社会 月14.科技13.台湾15.腐败联想与写作联想与写作的设计，就十分机巧，充分体现了教师的

21、设计，就十分机巧，充分体现了教师的智慧。的智慧。以问题为导向，引领学生的思维活动发展具有一定的梯以问题为导向，引领学生的思维活动发展具有一定的梯度，鲜明地体现了多元智能问题连续体关于思维发展性度，鲜明地体现了多元智能问题连续体关于思维发展性原则，也使学生创造力的培养具有可操作性。原则，也使学生创造力的培养具有可操作性。问题解决的过程是师生双方信息与情感交流的问题解决的过程是师生双方信息与情感交流的互动过程。互动过程。学生是初学者，教师是指导者。教师不但要善学生是初学者，教师是指导者。教师不但要善于提出问题，还要善于启发、引导学生回答问题，于提出问题，还要善于启发、引导学生回答问题，要给学生留有

22、说话的空间和时间；要善于组织学生要给学生留有说话的空间和时间；要善于组织学生讨论，让学生把他想要说的话说明白、讲清楚，让讨论，让学生把他想要说的话说明白、讲清楚，让学生有学生有“能言善辩能言善辩”的机会。对有独立见解的学生的机会。对有独立见解的学生，要大力表扬；对回答有错的学生，要耐心启发引，要大力表扬；对回答有错的学生，要耐心启发引导他改正错误，让他吃一堑长一智。导他改正错误，让他吃一堑长一智。说明两点说明两点 ：1 1、教学基本功、教学基本功“说、写、演、问说、写、演、问”是所有教是所有教师必需掌握的。这是共性。当然，不同学科的师必需掌握的。这是共性。当然，不同学科的教师教学基本功会有不同

23、的要求，还有特殊性教师教学基本功会有不同的要求，还有特殊性。要注意教学技能的多元性和差异性。要注意教学技能的多元性和差异性。2 2、随着时代的发展，科技的进步，教师素质、随着时代的发展，科技的进步，教师素质的提高，教育改革的深入，教学基本功的内容的提高，教育改革的深入，教学基本功的内容也是发展变化的。要注意新课程的实施对教师也是发展变化的。要注意新课程的实施对教师提出了新的要求。提出了新的要求。修炼教学基本功是一个从幼稚生硬到成长熟练，修炼教学基本功是一个从幼稚生硬到成长熟练，再到炉火纯青的漫长过程。要从四个方面去努力：再到炉火纯青的漫长过程。要从四个方面去努力：1 1、追求：心中有大目标，平时从小事做起。、追求：心中有大目标，平时从小事做起。2 2、学习：优秀教师、书刊、宽网资源库。、学习：优秀教师、书刊、宽网资源库。3 3、实践：研究课、平时课。、实践：研究课、平时课。4 4、总结：反思自己的成就与不足。、总结：反思自己的成就与不足。实践，总结；再实践，再总结。你的实践，总结；再实践，再总结。你的教学水平就会不断提高，修炼成为一教学水平就会不断提高，修炼成为一位教学基本功过硬的优秀教师。位教学基本功过硬的优秀教师。