信息技术课中教学方法

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1、信息技术课程的教学方法对比研究信息技术课程的教学方法对比研究一 教学方法的定义教学方法的定义 教学方法的分类教学方法的分类教学方法的选择依据教学方法的选择依据二三一、教学方法的定义一、教学方法的定义教学方法的研究离不开教学策教学方法的研究离不开教学策略和教学模式的参与，为了更略和教学模式的参与，为了更更好的研究信息技术课程的教更好的研究信息技术课程的教学方法和课堂实践，明辨学方法和课堂实践，明辨教学教学模式、教学策略与教学方法模式、教学策略与教学方法概概念之间的关系是非常必要的。念之间的关系是非常必要的。教学模式一教学策略二教学方法三一一教学模式一、教学方法的定义一、教学方法的定义模式模式是再

2、现现实的一种理论化的简约形式。是再现现实的一种理论化的简约形式。教学模式教学模式是在一定教学思想指导下建立起来是在一定教学思想指导下建立起来的较为稳定的教学程序及其方法的策略体的较为稳定的教学程序及其方法的策略体系。系。教学模式教学模式一、教学方法的定义一、教学方法的定义教学模式的因素教学模式的因素一、教学方法的定义一、教学方法的定义1.教学思想教学思想：它是教学模式形成及基础，为教学模：它是教学模式形成及基础，为教学模式提供理论渊源；式提供理论渊源；2.教学目标教学目标：是教学模式的核心要素，对其他因素：是教学模式的核心要素，对其他因素起制约作用；起制约作用；3.教学程序教学程序：实质在于师

3、生处理好针对教学内容在：实质在于师生处理好针对教学内容在时间序列上的实施；时间序列上的实施；4.师生组合师生组合：教师讲授为主；教师启发为主；学生：教师讲授为主；教师启发为主；学生自学为主；自学为主；5.教学评价教学评价一、教学方法的定义一、教学方法的定义教学模式 一教学策略二教学方法三二二教学策略一、教学方法的定义一、教学方法的定义教学策略教学策略是对完成特定的教学目标而采用的是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略主要是解决教师教学策略主要是解决

4、教师“如何教如何教”和学和学生生“如何学如何学”的问题，是教学设计研究的的问题，是教学设计研究的重点。重点。教学策略的定义教学策略的定义一、教学方法的定义一、教学方法的定义（1）不具有规定性和刻板性具有指向性和灵活性。）不具有规定性和刻板性具有指向性和灵活性。教学策略指向具体的教学目标，不同的教学目标教学策略指向具体的教学目标，不同的教学目标需要不同的教学策略。需要不同的教学策略。（2）对于教学来说，没有任何单一的策略能够适用）对于教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。于所有的情况。（3）有效的教学需要有可提供选择的各种策略因素）有效的教学需要有可提供选择的各种策略因素来达到不同的

5、教学目标。来达到不同的教学目标。（4）最好的教学策略就是在一定的情况下达到特定）最好的教学策略就是在一定的情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。目标的最有效的方法论体系。教学策略的特点教学策略的特点一、教学方法的定义一、教学方法的定义（1）按照教学策略的性质划分，可以分为生成性策）按照教学策略的性质划分，可以分为生成性策略和替代型教学策略；略和替代型教学策略；（2）按照教学策略的工作对象分，可以分为组织策）按照教学策略的工作对象分，可以分为组织策略、传递策略和管理策略。略、传递策略和管理策略。教学策略的分类教学策略的分类一、教学方法的定义一、教学方法的定义生成型教学策略生成型教学策略指让学生

6、作为学习的主要控制者，学生自己指让学生作为学习的主要控制者，学生自己形成教学目标，自己对学习内容进行组织和形成教学目标，自己对学习内容进行组织和加工、安排学习活动的顺序，并鼓励学生自加工、安排学习活动的顺序，并鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。己从教学中建构具有个人特有风格的学习。替代型教学策略替代型教学策略主要强调教师在学生学习过程中的指导作主要强调教师在学生学习过程中的指导作用，倾向于替学生处理信息，为学生提供用，倾向于替学生处理信息，为学生提供学习目标、选择教学内容、安排教学顺序学习目标、选择教学内容、安排教学顺序以及设计教学活动等。以及设计教学活动等。按性质划分按性质划分

7、一、教学方法的定义一、教学方法的定义替代型教学策略替代型教学策略生成型教学策略生成型教学策略优点优点：（1）替代型教学策略替代型教学策略可以使学生的可以使学生的学习较好的集中在预定的学习目学习较好的集中在预定的学习目标上；标上；（2）比生成型教学策略有更高的学）比生成型教学策略有更高的学习效率，学生可以在短时间内学习效率，学生可以在短时间内学习到更多的知识；习到更多的知识；（3）先决知识不足和学习策略技能）先决知识不足和学习策略技能低的学生可以借助这种方式获得低的学生可以借助这种方式获得成功的学习。成功的学习。缺点：缺点：学生的学习智力投入较少，学生的学习智力投入较少，信息处理的深度不够，易导

8、致被信息处理的深度不够，易导致被动学习，学习动机水平不高。动学习，学习动机水平不高。优点：优点：（1）学生在学习过程中能主动）学生在学习过程中能主动建构认知结构，对信息的处理过建构认知结构，对信息的处理过程比较深入，有助于学生的学习程比较深入，有助于学生的学习和迁移；和迁移；（2）允许学生使用和改善他们）允许学生使用和改善他们的学习策略，可以提高学习能力；的学习策略，可以提高学习能力；（3）激发学生的学习兴趣。）激发学生的学习兴趣。缺点：缺点：缺乏教师的指导作用，过缺乏教师的指导作用，过分强调学生的主体作用，对于自分强调学生的主体作用，对于自主学习能力差的学生，教学效果主学习能力差的学生，教学

9、效果不是很好。不是很好。一、教学方法的定义一、教学方法的定义组织策略组织策略是指如何组织教学过程，安排教学顺序，是指如何组织教学过程，安排教学顺序，以及如何呈现特定的教学内容，具体就是对教学以及如何呈现特定的教学内容，具体就是对教学顺序和教学活动的安排。顺序和教学活动的安排。传递策略传递策略是指教学媒体教学方法的选择和教学组织是指教学媒体教学方法的选择和教学组织形式的合理选用。形式的合理选用。管理策略管理策略是指将组织策略和传递策略协调起来的策是指将组织策略和传递策略协调起来的策略。包括时间安排与组织、教学是的资源分配。略。包括时间安排与组织、教学是的资源分配。按工作对象分按工作对象分一、教学

10、方法的定义一、教学方法的定义教学模式 一教学策略二教学方法三三教学方法一、教学方法的定义一、教学方法的定义 1.1.教学方法教学方法是为了完成一定的教学任务，师生共同活动是为了完成一定的教学任务，师生共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，又包括学生学的中采用的手段，既包括教师教的方法，又包括学生学的方法。方法。中国大百科全书（教育卷）中国大百科全书（教育卷）2.2.教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织学生是为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门教学内容的教学活动所采用的方式、手段和程进行专门教学内容的教学活动所采用的方式、手段和程序的总和。序的总和。(黄莆全、王家毅著黄

11、莆全、王家毅著课程与教学论课程与教学论)3.3.教学方法教学方法是引导、调节教学过程最重要的教学法手段。是引导、调节教学过程最重要的教学法手段。(佐藤正夫著佐藤正夫著教育原理教育原理)教学方法教学方法一、教学方法的定义一、教学方法的定义4.教学方法教学方法是师生共同完成教学任务的手段。是师生共同完成教学任务的手段。(扈中平著扈中平著现现代教育学代教育学)5.教学方法教学方法是指教师的工作方式和由教师领导的学生的工是指教师的工作方式和由教师领导的学生的工作方式。作方式。(达尼洛夫、叶希波夫著达尼洛夫、叶希波夫著教学论教学论)6.教学方法教学方法是为了达到教学目的而组织的一种有序的教师是为了达到教

12、学目的而组织的一种有序的教师工作方式和学生活动方式的总和。工作方式和学生活动方式的总和。朱作仁主编朱作仁主编教育词典教育词典教学方法教学方法一、教学方法的定义一、教学方法的定义 7.7.教学方法教学方法是为了完成一定的教学任务，师生共同活动是为了完成一定的教学任务，师生共同活动中采用的手段。中采用的手段。(王焕勋著王焕勋著实用教育大词典实用教育大词典)8.8.教学方法教学方法是师生为了实现教学目的而采用的技能与技是师生为了实现教学目的而采用的技能与技术的手段或方式。术的手段或方式。(王维成著王维成著教学与课程导论教学与课程导论)9.9.教学方法教学方法是教师在教学过程中为完成教学任务所采用是教

13、师在教学过程中为完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学习方式。（上海师大编的工作方式和在教师指导下的学习方式。（上海师大编教育学教育学)教学方法教学方法一、教学方法的定义一、教学方法的定义 1010.教学方法教学方法是为完成教学任务，教师的教和学生的学是为完成教学任务，教师的教和学生的学的相互作用所采取的方式、手段和途径。一刘克兰编著的相互作用所采取的方式、手段和途径。一刘克兰编著:教学论。教学论。11.教学方法教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导一整套方式组成的，教学手段而进行的，由教学原则指导一整套方式组成

14、的，师生相互作用的活师生相互作用的活动。动。王策三著王策三著:教学论稿。教学论稿。教学方法教学方法一、教学方法的定义一、教学方法的定义 1.方式说方式说，认为教学方法是教师和学生为了完成教学任务，认为教学方法是教师和学生为了完成教学任务，实现教学目的所采用的工作方式。实现教学目的所采用的工作方式。2.途径说途径说，认为教学方法是通往教学目的的途径，达到一定，认为教学方法是通往教学目的的途径，达到一定的目的，并按照一定原则加以调节的活动。的目的，并按照一定原则加以调节的活动。3.手段说手段说，认为教师为完成教学任务、实现教学目的而采用，认为教师为完成教学任务、实现教学目的而采用的手段。的手段。4

15、.相互作用说相互作用说，认为教学方法是在教学过程中，教师和学生，认为教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采用的教和学的相互作用的为实现教学目的，完成教学任务而采用的教和学的相互作用的活动方式的总称。活动方式的总称。一、教学方法的定义一、教学方法的定义 5.教法与学法统一说教法与学法统一说，认为教学方法是为完成教学任务，认为教学方法是为完成教学任务而采用的教学法与学习方法的统一。而采用的教学法与学习方法的统一。6.动作体系说动作体系说，认为教学方法是教师组织学生进行活动，认为教学方法是教师组织学生进行活动的动作体系。的动作体系。7.操作策略说操作策略说，认为教学方法是

16、教学过程中教师指导学，认为教学方法是教学过程中教师指导学生达到进行目的生达到进行目的.有一整套教学组成的操作策略。有一整套教学组成的操作策略。8.教学模式说教学模式说，教学方法教学方法“是教师和学生在一定教学思想指导下，是教师和学生在一定教学思想指导下，围绕一定的教学目的，通过一定的教学内容，为完成特定的教围绕一定的教学目的，通过一定的教学内容，为完成特定的教学任务而应用一定的教学手段、方式所进行的教学活动模式学任务而应用一定的教学手段、方式所进行的教学活动模式”。一、教学方法的定义一、教学方法的定义 通过比较分析，通过比较分析，教学方法教学方法应该是教师与学生双方应该是教师与学生双方为了完成

17、一定的教学目的，在教学活动中所采用的有为了完成一定的教学目的，在教学活动中所采用的有效的方式、途径和手段。效的方式、途径和手段。在本质上，在本质上，教学方法教学方法是实现教学目的、完成教学是实现教学目的、完成教学任务的手段，是教师教的方法和学生学的方法的统一。任务的手段，是教师教的方法和学生学的方法的统一。一、教学方法的定义一、教学方法的定义一、教学方法的定义一、教学方法的定义教学方法的发展性教学方法的发展性 教学方法的综合性教学方法的综合性 教学方法的可补偿性教学方法的可补偿性教教学学方方法法的的特特点点 教学方法的多样性教学方法的多样性一、教学方法的定义一、教学方法的定义综合性综合性多样性

18、 教学目的、任教学目的、任务、内容、对象和务、内容、对象和条件等诸多因素对条件等诸多因素对教学方法的选择起教学方法的选择起制约作用，构成了制约作用，构成了多种多样的教学方多种多样的教学方法。法。在使用一种教学在使用一种教学方法时，要辅之方法时，要辅之于其他不于其他不 同的同的教学方法，使之教学方法，使之相互取长补短，相互取长补短，发挥整体效应，发挥整体效应，从而更全面完成从而更全面完成教学任务。教学任务。一、教学方法的定义一、教学方法的定义可补偿性可补偿性发展性 教学方法受社教学方法受社会生产力和科技发会生产力和科技发展水平等诸多因素展水平等诸多因素的影响和制约，教的影响和制约，教学方法不是一

19、成不学方法不是一成不变的，是动态发展变的，是动态发展的。的。在教学过程中，在教学过程中，对教学方法的使对教学方法的使用不能绝对化，用不能绝对化，一种教学方法可一种教学方法可以用另一种教学以用另一种教学方法去替代、去方法去替代、去补偿。补偿。教学模式、教学策略、教教学模式、教学策略、教学方法之间有什么联系和学方法之间有什么联系和区别呢？区别呢？一、教学方法的定义一、教学方法的定义教学模式教学模式是理论的价值取向及相应的实践方式的系是理论的价值取向及相应的实践方式的系统。指向整个统。指向整个教学过程教学过程，具有，具有稳定性稳定性的特征，通的特征，通常是多种方法和策略的组合运用。常是多种方法和策略

20、的组合运用。教学策略教学策略属于属于“战略战略”范畴可以根据已经变化的条范畴可以根据已经变化的条件进行调整，通常件进行调整，通常不不指向整个教学过程，而是指指向整个教学过程，而是指向向单个或局部单个或局部的教学行为，是的教学行为，是灵活多变灵活多变。教学模式与教学策略教学模式与教学策略一、教学方法的定义一、教学方法的定义教学模式教学模式是对多种教学方法的提炼和组合；是对多种教学方法的提炼和组合；教学方法教学方法常表现为教学过程中的某一个侧面的一系常表现为教学过程中的某一个侧面的一系列的操作活动，其列的操作活动，其操作性和具体程度操作性和具体程度比教学模式比教学模式高高，其内涵于教学模式之中，是

21、教学模式的基本，其内涵于教学模式之中，是教学模式的基本构成要素之一，但教学方法本身又有其构成要素之一，但教学方法本身又有其独立性独立性。很多教师运用教学模式之后没有导致课堂模式化很多教师运用教学模式之后没有导致课堂模式化就是采取了灵活多样的教学方法。就是采取了灵活多样的教学方法。教学模式与教学方法教学模式与教学方法一、教学方法的定义一、教学方法的定义教学方法教学方法是最为是最为具体具体、最具有、最具有操作性操作性的，在某种程的，在某种程度生可看做是教学策略的具体化，其是为教学策度生可看做是教学策略的具体化，其是为教学策略服务的，略服务的，教学策略教学策略包括了一个活多个系列化的教学方法系统，包

22、括了一个活多个系列化的教学方法系统，对教学方法具有选择、组织和控制的作用，它在对教学方法具有选择、组织和控制的作用，它在层次上层次上高于高于教学方法，着眼于系统、整体、长远。教学方法，着眼于系统、整体、长远。但教学方法和教学策略都是为了完成教学目的，但教学方法和教学策略都是为了完成教学目的，完成教学任务。完成教学任务。教学策略与教学方法教学策略与教学方法一、教学方法的定义一、教学方法的定义一、教学方法的定义一、教学方法的定义教学策略是立足于教学策略是立足于整体整体，而教学策略、教学方法是，而教学策略、教学方法是教学模式构成的教学模式构成的一部分一部分，起到整体和部分辩证统，起到整体和部分辩证统

23、一关系。同时教学模式、教学策略、教学方法具一关系。同时教学模式、教学策略、教学方法具有程序性的特点，成有序的等级结构排列，前层有程序性的特点，成有序的等级结构排列，前层次影响着后层次，后层次又影响着前一层次。三次影响着后层次，后层次又影响着前一层次。三者相互者相互依存依存、相互、相互制约制约，又相互，又相互影响影响，在教学中，在教学中组成一个有机的整体。组成一个有机的整体。一、教学方法的定义一、教学方法的定义讨论法21讲授法二、教学方法的分类二、教学方法的分类信息技术课程中常用教学方法信息技术课程中常用教学方法基于问题的教学法4游戏教学法53任务驱动法范例教学法6讲授法讲授法是教师通过讲授法是

24、教师通过语言向学生描绘情语言向学生描绘情境、叙述事实、解境、叙述事实、解释概念、论证原理释概念、论证原理和阐明规律的一种和阐明规律的一种教学方法。教学方法。1.讲授法讲授法特点1.根据一定的教学目根据一定的教学目的进行讲授；的进行讲授；2讲授中教师起主导作讲授中教师起主导作用，引导学生关注新用，引导学生关注新知识并进行思考；知识并进行思考；3.口头语言、表情语口头语言、表情语言、体态语言是传递言、体态语言是传递知识的基本工具；知识的基本工具；4.教师要对讲授的内教师要对讲授的内容做合理的组织。容做合理的组织。1.讲授法讲授法1组织教学2导入新课导入新课5布置布置作业作业4巩固新课巩固新课3讲授

25、新课讲授新课优点1.有助于系统知识和有助于系统知识和技能的传授；技能的传授；2.适用于班级组织教适用于班级组织教学；学；1.讲授法讲授法局限性1.容易产生满堂灌、容易产生满堂灌、注入式教学；注入式教学；2.难以顾及个别差异；难以顾及个别差异；3.不利于培养学生的不利于培养学生的创造力。创造力。在教学应用中要认清讲授法的优势和局限性，结合在教学应用中要认清讲授法的优势和局限性，结合其他教学方法，尽可能地扬长避短。在信息技术教学中，其他教学方法，尽可能地扬长避短。在信息技术教学中，在运用讲授法时要特别注意与上机练习的结合。在运用讲授法时要特别注意与上机练习的结合。讨论法 讨论法是指在讨论法是指在教

26、师组织和指导下，教师组织和指导下，围绕某一主题各抒围绕某一主题各抒己见，展开讨论、己见，展开讨论、对话或辩论等，以对话或辩论等，以求辨明是非、扩大求辨明是非、扩大知识面和提高认识知识面和提高认识能力。讨论法小组能力。讨论法小组讨论、全班大讨论讨论、全班大讨论两种。两种。2.讨论法讨论法注意事项1.在传授新知识时，不在传授新知识时，不宜用讨论法；宜用讨论法；2.小学低年级学生不宜小学低年级学生不宜用讨论法；用讨论法；3.许多基本技能需要大许多基本技能需要大量的个别练习，也不需量的个别练习，也不需要讨论法。要讨论法。2.讨论法讨论法1提出讨论主题提出讨论主题2列出讨论提纲列出讨论提纲5总结总结4展

27、开讨论展开讨论3讨论前的准讨论前的准备备优点1.讨论有助于学生讨论有助于学生思考多方面的意见，思考多方面的意见，对不同意见形成新对不同意见形成新的理解。的理解。2.有助于思想的转有助于思想的转变。变。2.讨论法讨论法局限性1.讨论易偏离主题；讨论易偏离主题；2.讨论易流于形式，讨论易流于形式，表面上很热闹，其实表面上很热闹，其实没有实质性的内容。没有实质性的内容。在教学应用中要认清讨论法的优势和局限性，结合在教学应用中要认清讨论法的优势和局限性，结合其他教学方法，实现教学目标。其他教学方法，实现教学目标。任务驱动法 教师将教学内教师将教学内容隐含在一个或几容隐含在一个或几个有代表性的任务个有代

28、表性的任务中，学生在教师的中，学生在教师的指导、帮助下，通指导、帮助下，通过自主探究、协作过自主探究、协作学习，找出完成任学习，找出完成任务的方法，最后通务的方法，最后通过任务的完全实现过任务的完全实现意义的建构。意义的建构。3.任务驱动法任务驱动法注意事项1.任务要有趣味性，任务要有趣味性，贴近学生生活；贴近学生生活；2.任务要有适宜性；任务要有适宜性；3.任务要有明确性；任务要有明确性；4.任务完成情况具有任务完成情况具有可评价性。可评价性。3.任务驱动法任务驱动法1呈现任务呈现任务2教师导学教师导学5完成任务评价完成任务评价4完成任务完成任务3明确任务明确任务封闭型任务是每个学生都应自主

29、完成的任务，封闭型任务是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求每位学生都能掌新旧知识有一定的联系，要求每位学生都能掌握。握。开放型任务指的是一个任务框架，允许学生根开放型任务指的是一个任务框架，允许学生根据个性特点和能力水平自主选择和设计任务类据个性特点和能力水平自主选择和设计任务类型和任务主题。型和任务主题。3.任务驱动法任务驱动法3.任务驱动法任务驱动法1、封闭型任务的教学步骤、封闭型任务的教学步骤环节一：创设情境、引起注意、提出任务环节一：创设情境、引起注意、提出任务环节二：共同讨论、分析任务

30、、发现问题环节二：共同讨论、分析任务、发现问题环节三：针对问题、明确思路、提示重点环节三：针对问题、明确思路、提示重点环节四：自主探索、领会意图、解决任务环节四：自主探索、领会意图、解决任务环节五：检查结果、发现不足、总结经验环节五：检查结果、发现不足、总结经验3.任务驱动法任务驱动法2、开放型任务的教学步骤、开放型任务的教学步骤环节一：创设情境、引起注意、提出框架环节一：创设情境、引起注意、提出框架环节二：共同讨论、分析框架、进行分组环节二：共同讨论、分析框架、进行分组环节三：小组探索、积极合作、解决任务环节三：小组探索、积极合作、解决任务环节四：作品展示、经验交流、总结提升环节四：作品展示

31、、经验交流、总结提升优点1.充分体现血神主题充分体现血神主题的教学思想；的教学思想；2.易于激发和保持学易于激发和保持学生的学习主动性和生的学习主动性和积极性；积极性；3.锻炼学生的合作精锻炼学生的合作精神和沟通能力。神和沟通能力。3.任务驱动法任务驱动法局限性较难兼顾知识的系统较难兼顾知识的系统性，容易造成教学内性，容易造成教学内容的简单重复。容的简单重复。基于问题的教学法 是指把学习置于复是指把学习置于复杂的、有意义的问题情杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实复杂的、实际的或真实性的问题，形成解决问性的问题

32、，形成解决问题和自主学习的能力。题和自主学习的能力。4.基于问题的教学法基于问题的教学法注意事项1.真实性；真实性；2.弱构性。弱构性。基于问题的教学过程：基于问题的教学过程：环节一：创设情境，提出问题环节一：创设情境，提出问题 环节二：分析问题、组织分工环节二：分析问题、组织分工环节三：开展探究、解决问题环节三：开展探究、解决问题环节四：展示结果、成果汇总环节四：展示结果、成果汇总环节五：结果评价与学习反思环节五：结果评价与学习反思4.基于问题的教学法基于问题的教学法优点1、以学生为中心，以学生为中心，学生在开放的学习学生在开放的学习中合作交流。中合作交流。2、与学生的实践操、与学生的实践操

33、作能力相结合。作能力相结合。3、促进学生掌握基、促进学生掌握基本的学习策略和学本的学习策略和学习方法习方法 4、促进教师之间的、促进教师之间的合作。合作。局限性1.需要花费较多的时需要花费较多的时间。间。2.难于形成合适的问难于形成合适的问题。题。3.应用难度比较大。应用难度比较大。4.基于问题的教学法基于问题的教学法基于问题的教学法 是指利用健康、益是指利用健康、益智的游戏软件进行教学。智的游戏软件进行教学。5.计算机游戏教学法计算机游戏教学法注意事项1.教师引导学生有目教师引导学生有目的、有节制地进行一的、有节制地进行一些益智游戏；些益智游戏；2.选择游戏要有利于选择游戏要有利于扩大视野、

34、丰富知识、扩大视野、丰富知识、增强技能；增强技能；3.把握游戏的尺度，把握游戏的尺度，不能以玩代教，因玩不能以玩代教，因玩误教；误教；4.教师提高自己的文教师提高自己的文化修养。化修养。范例教学法 是以典型范例为中是以典型范例为中心的教与学，使学生能心的教与学，使学生能够依靠特殊范例掌握一够依靠特殊范例掌握一般，并借助这种一般独般，并借助这种一般独立的进行学习。立的进行学习。6.范例教学法范例教学法注意事项1.要求根据学科理论要求根据学科理论体系整理出包括基本体系整理出包括基本概念、基本定理、基概念、基本定理、基本理论和应用在内的本理论和应用在内的典型范例。典型范例。2.要求在有限的教学要求在

35、有限的教学时间里，让学生主动时间里，让学生主动获得一般、本质的、获得一般、本质的、规律性的东西，进而规律性的东西，进而进行独立学习。进行独立学习。1掌握“个”的阶段2探索探索“类类”的的阶段阶段5获得关于世界和生活的经验的阶段4理解规律的阶段理解规律的阶段6.范例教学法范例教学法优点1、淡化学科本位的、淡化学科本位的信息技术教学。信息技术教学。2、全面培养学生的、全面培养学生的信息素养。信息素养。3、教学具有开放性。、教学具有开放性。4、教学效果具有很、教学效果具有很大的迁移效应。大的迁移效应。局限性1.比较难选择和组织比较难选择和组织典型范例。典型范例。2.教学内容的扩展容教学内容的扩展容易

36、占用过多的时间。易占用过多的时间。6.范例教学法范例教学法三、教学方法的选择依据三、教学方法的选择依据课程内容和教学目标课程内容和教学目标（1）学生特征学生特征（2）教师特征教师特征（3）硬件条件硬件条件（4）课程内容和教学目标（1）基础性知识基础性知识原理性知识原理性知识11 12 2与与“情感态度价值观情感态度价值观”相关的知识相关的知识3 3理论课理论课理论课常用的教学方法是讲授法、演示法、理论课常用的教学方法是讲授法、演示法、小组讨论法、角色扮演法、游戏教学法。小组讨论法、角色扮演法、游戏教学法。课程内容和教学目标（1）3作品制作课作品制作课 作品制作课常用的方法是任务驱动法，常见的教

37、学组织形式是分组合作。2技能课技能课 技能课的主要任务是技能训练，在反复练习中熟练操作，掌握技能、总结规律。技能课常用的方法是教练法、任务驱动法、案例教学法。课程内容和教学目标（1）探究型试验探究型试验演练型实验演练型实验11 12 2设计型试验设计型试验3 3实验课实验课实验法、小组讨论法实验法、小组讨论法实验法、演示法、教练法实验法、演示法、教练法实验法实验法（2）学生特征学生特征选用教学方法时，还需要从性格特征和预备知识水平两方面来分析学生特征。首先要分析对学生学习产生影响的心理和生理特征、学习风格等。还需要确定学生的初始能力和教学起点，即分析学生已经具备的有关知识与技能，以及对所学内容的认识与态度等。（3）教师特征教师特征选用教学方法时，也需要对教师特征进行分析。分析主要包括教师素养和个性特征。教师素养包括政治思想素养和业务素养。业务素养主要是教育教学理论和技能方面的素养。个性特征主要表现为教学风格、与学生的亲密程度等。（4）硬件条件硬件条件信息技术课中教学方法的选择还依赖硬件条件，信息技术学科以计算机为核心，硬件环境包括计算机设备和实施教学的计算机网络教学环境。请批评指正！请批评指正！