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1、班级管理中要力求公平公正班级管理中最重要的一项就是班主任在学生中要有威信、要得人心，特别是在一个新班的建设中，几十双充满渴望的眼睛在注视着你的一举一动，因此，作为一个班主任，在处理班级的小事中力求要做到公平、公正，这样才能取信于学生，为班级的建设奠定良好的基础。案例一 今年开学初，我接手了一个新的班级,着眼于班集体民主意识的培养，在公开竞选演讲的基础上，确定了新的班委会成员，最后所有同学心悦诚服，都立志在新的班级中更好地学习、生活。学生座位已在开学时按个子高矮进行了一次调整，本想一学期调整一次，但其中李某及其家长多次反映坐在最后一排因听力低下确实听不见，我就把李某和坐在第一排的张某位置进行了对
2、调，调座位时是在征得张某的同意的，张某性格本身比较内向,是老师心目中听话的乖学生类型,又及可能是碍于老师的情面，一时答应了老师的要求，但心里其实很不情愿，又没有直接表现出来。 第一次月考后本班一些同学的考试成绩相对滞后，学生及家长分析原因时不免带有一定的偏见，当然也不排除与座位挂钩的情况，特别是张某的爸爸本身也是某学校的校长，开学后不断拜托我的同事与我打招呼，自己也亲自打电话要求给孩子调整座位，作为班主任的我，心理总觉得不是滋味，总会涉及到其他同学的利益，还是慎重为好，但张某的要求又不能不满足，因为他上次调座位作出了牺牲的呀，确实为难，于是我还是硬着头皮将张某调到靠讲台的位置上，张某位置调整后
3、，回去跟他老爸抱怨老是吃粉笔灰，很不舒服，他爸爸又打电话，甚至有点急了，似乎班主任欺负他孩子似的，要求调到第二排正中间的位置，我想，这分明故意让我为难了。时下也已有同学私下开始议论，开始用怀疑的眼光来看待班主任，“班主任是否是势利小人，动不动就调整某同学的座位”。 为了解决好张某的问题，同时消除同学们的疑虑，我索性来个重新大调整，经过几天慎密的思考，终于将我的想法和理由公之与众，理由是本着公平、公正的原则，让每一个同学的身心健康发展，以后将加快调整位置的频率，将张某的问题只字不提，深藏不露，同时宣布了几条规定（1）每两周调整一次座位，中途不得以任何理由调整座位；（2）男女生间隔排列，女生优先；
4、（3）有特殊情况的自己当众向全班同学说明原因，得到大家的认可，方可特殊考虑；希望大家相互理解，宽容大度，不要斤斤计较。 我利用月考总结会结束得早的机会，将大家集中到班上，及时作出调整，在同学们互谅、互让的友好氛围中，圆满地完成这次座位的排定，李某坐到了理想的坐位，。案例二 天有不测风云，刚按新位置坐了两节课，女生雷某又来找我说“坐在倒数第二排看不见”，我反问；“你为什么刚才不提出来当众解决？实在看不见的话就应该去配带眼镜哪！”据我判断，眼睛近视只不过是一个借口，我还是耐心询问到底是何原因，这时雷某开始讲出实情，说不愿意让自己坐在刘某的后面，刘某非常讨厌，平时喜欢多讲闲话，而且经常对女生动手动脚
5、的，我讲这不能成为调位的理由，我是坚持原则不让步，雷某是不达目的不罢休，干脆耍起小孩子脾气来，你班主任不调位子，我就不去上课了，而且在办公室立马掉下了眼泪，这下我可没辙了，于是我灵机一动，答应她自己先协调，协调好谁愿意跟她调位置就跟谁调，不然的话我也没有办法。同学们知道其中的隐情，毫不相让。 过了一天，雷某的妈妈也来了，又是吵又是闹，搞得我心烦气躁，这时我叫来了坐在第一排的班长，与她交流情况，得到她的理解与支持，希望班长能从大局出发，帮助班主任解决困难，她爽快地答应了。最后在雷某回避的情况下，当着全班同学就这件事谈了我自己的感受，表明了我的看法和态度，同学们也纷纷给予谴责，通过这件事使大家身受
6、教育，在考虑个人利益的同时，还要考虑其他同学们的利益，不可损人利己学会与人共处。当天晚上，雷某就主动认识到自己的不足，纯熟无理取闹，当着全班同学的面向班主任道歉，进行了自我反省，同学们抱以热烈的掌声，对她这种敢于直面自己的不足勇于承担责任表示欣赏。 这次意外的事件，却收获了意想不到的效果，我在以后座次的调整也完全交由班干部来进行，一是前后左右轮流调整；二是遵循几厢情愿的原则，也就是几个同学自愿的情况下可以互换位置。由于偶也在思考，得到几点启示：启示一 公正是人类的始终追求。在社会教育关系中实现公正，历来是教育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥著述的传统领域。我国古代大教育家孔子就
7、说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”人不是生活在真空，学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是再所难免的。公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。启示二 教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础。有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性；从然影响学生对教师的信任，对学校教育的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。从这一意义上说，没有教育公正，就没有受教育者平等观念和健康人格的形成，没有教育关系的公正，就难有社会的公正。特别是在班级管理中，班主任不公平、公正的处理问题，是要失人心的，那么建设良好的班风和学风也只能成为空谈。
班级管理中要力求公平
