学校班级工作大会交流稿交流材料
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1、学校班级工作大会交流稿 - 交流材料 用你的爱鼓励学生进步对后进生转化工作的几点感受也许“重点”班这段历史没有几人能记得了,真正的成为了历史。然而那段当“重点”班班主任经历却给我带来了许许多多,培养了我的教育耐心、爱心、诚心。这些年来春节这班孩子们总是相约来到我家来看我;在街上相隔数十米他们也会逛奔而至,握上我的手问候一番。也许这就是作为一名老师成功和喜悦之处。为什么会这样呢?因为他们在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,老师以爱心、耐心、诚心相等,以浓浓的师爱鼓励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢老师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的我们,对后进生多一份爱,
2、少一份斥责,一定会获得好的收效。一个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化,这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看,是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感慨:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,安康成长。其实后进生很并非受自身智力因素的影响,而是由于环境因素的变异,步入
3、了特殊生的行列。这类学生大致有几种,我们来看看他的成因:逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。对这样的学生我们假设没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。自由散漫型一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭,对孩子的教育是听之任之,放任自流,因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不
4、到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭,因此到处游荡,行为散漫。孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流,喜欢独处,自我欣赏,久而久之,就形成一个自我中心,对集体和别人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。意志薄弱型这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事都包办代替。由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼,因此自制力差,做事也没有自觉的行动目的,遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,而不是自己想方法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们,使他们各有开展。高中阶段学生的身心迅速开展,他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望,他们求知欲强,容易承受好的影响,但是一局部特殊生由于自身条件的限制,或家庭环境的影响,可能向双差生的方向分化,因此老师要特别注意把握这类学生的特点,尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生,更要关心、保护,鼓励他们多参与集体活动,让他们在班集体这个大家庭中感受温暖,在承受爱的过程中学会爱别人,进而改变自己的抵触情绪,改变对外部世界的冷漠态度。第 4 页 共 4 页
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