《湖心亭看雪》导学设计

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1、课题：28、湖心亭看雪导学案导学设计第1课时第1课时【学习目标】1、熟读课文，掌握生字读音，读准节奏。2、掌握文中的重点实词、虚词的意义和用法。3、熟读成诵，能流利地背诵课文。【学习重点】重点实词、虚词的意义和用法【学习难点】准确背诵课文【学习过程】【探究活动一】知识链接1、西湖十景“西湖十景”是指浙江省杭州市著名旅游景点西湖上的十处特色风景，最常见的说法是苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月。西湖十景形成于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。2、断桥残雪断桥残雪是西湖上著名的景色，以冬雪时远观桥面若隐若现于湖面而称著。属于

2、西湖十景之一。断桥位于杭州市西湖白堤的东端，背靠宝石山，面向杭州城，是外湖和北里湖的分水点。断桥势较高视野开阔，是冬天观赏西湖雪景的最佳去处。每当瑞雪初霁，站在宝石山上向南眺望，西湖银装素裹，白堤横亘雪柳霜桃。断桥的石桥拱面无遮无拦，在阳光下冰雪消融，露出了斑驳的桥栏，而桥的两端还在皑皑白雪的覆盖下。依稀可辩的石桥身似隐似现，而涵洞中的白雪奕奕生光，桥面灰褐形成反差，远望去似断非断，故称断桥。最早记载“断桥残雪”的是唐朝的张祜，他的题杭州孤山寺云：楼台耸碧岑，一径入湖心。不雨山长润，无云水自阴。断桥荒藓涩，空院落花深。犹忆西窗月，钟声在北林。诗中的一句“断桥荒藓涩”，从中可知断桥原是一座苔藓斑

3、驳的古老平板石桥。大雪初霁，原来苔藓斑驳的古石桥上，雪残未消，似有些残山剩水的荒涩感觉，这也就潜埋下了断桥残雪这西湖上独特景观的伏笔。3、常识填空本文选自陶庵梦忆作者张岱，明末清初（朝代）文学家，字宗子，号陶庵，浙江山阴人。【探究活动二】识字正音，读准节奏1、初读课文，识字正音学法指导：边听边读理解，圈画出生字和难懂的词语根据课下注释或翻查字典、词典给下列字注音更（gng ）定 拏（n ）毳（cu ）衣 雾凇（ sng ）一芥（ji ）沆砀（hng dng ）2、自读课文，读准句子的节奏。学法指导：句子朗读的节奏应以意义为单位划分，不能把一个意义单元划断。湖 中人 鸟 声俱 绝。余强 饮 三

4、大 白而 别。莫 说相 公 痴，更 有痴 似 相 公 者。【探究活动三】掌握重点文言字词3、解释下面加点词的含义。学法指导：放到具体的语境中，联系上下文来理解。人鸟声俱绝：消失 是日：这 上下一白：全、都 客此：客居更有此人：还 更定：古代夜间计时单位三大白：酒杯 毳衣：细毛4、解释下面加点“而”字的用法。舟中人两三粒而已：与“已”合在一起表示语气，相当于“罢了”。余强饮三大白而别：表顺接。【探究活动四】读懂课文，翻译课文学法指导：句子翻译的第一要素是重点实词必须要在译句中得到体现，其次是译句要符合现代汉语的语法习惯。5、把下面的句子译成现代汉语。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。连续下了三天大雪，西

5、湖中人、鸟、声音都没有了。余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。我携一条小船，抱着细毛皮衣和火炉，独自到湖心亭看雪景。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三人罢了。舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”船夫不停地小声念叨着：“别说您痴，还有比您更痴的人。”【探究活动五】当堂检测课文重点句子翻译背诵过关。第2课时【学习目标】1、理解课文内容，感受雪后西湖的美。2、体会作者旷达的志趣和故国情思。【学习重点】感受雪后西湖的美【学习难点】体会作者旷达的志趣和故国情

6、思【学习过程】【探究活动一】整体感知，理清文章结构学法指导：读课文，在每一段前面标上序号，在重要句子下面划上记号，再加以概括。1、写出各段的主要内容。第一段交代了游西湖的时间以及环境，为下文写西湖雪景和游人“痴”作铺垫。第二段主要描绘了西湖雪景。第三段写亭中游人煮酒赏雪，邀余同饮的情景。第四段借舟子之口，含蓄地表达了文章的主旨 。【探究活动二】赏析西湖雪后美景学法指导：找出描写西湖雪后美景的句子，加以品味。1、找出写雪后西湖的句子，说说分别写雪后西湖的什么。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。西湖的雪夜万籁俱寂。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。雪笼西湖，水天之间白茫茫一片的景象。湖上影子，惟长堤

7、一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。微妙而变幻的意境，作者置身其中，感觉如沧海一粟。2、作者在描写西湖时用的什么手法？有何效果？作者运用白描的手法，寥寥几笔，看似随意挥洒，却点染出西湖雪景的神采。其中“痕”“点”“芥”“粒”几个量词用得巧妙至极，从侧面把雪笼西湖、水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致。【探究活动三】理解课文内容，归纳文章主旨3、文中哪些地方可以看出“相公痴”？学法指导：看雪的时间、人物等方面思考。相公痴：“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”（约早晨六点）时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。小结：环境寂静清冷；时间早；只身一人孤独寂寞。4、为

8、什么说湖中人比“相公”更痴？学法指导：抓住“更”字在文中找对应文字。“湖中人”比“相公”更痴：比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，时近年关依旧客居此地。5、作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？描绘了雪后西湖凝静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。【探究活动四】拓展延伸课文描绘了西湖雪景的美，你也有类似作者这样的喜爱自然美景的体验吗？请把它写下来。【导学目标】1、熟读课文，掌握生字读音，读准节奏。2、掌握文中的重点实词、虚词的意义和用法。3、熟读成诵，能流利地背诵

9、课文【导学重点】重点实词、虚词的意义和用法【导学难点】准确背诵课文【导学过程】【导学一】导入示标，积累常识（5分钟） 1、导入新课导入语：“千山鸟飞绝，万径人踪来。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”一首江雪把我们带进了一种清奇的意境之中，忍不住要为那“寒江独钓”的孤高情怀叫绝。明末清初文学家张岱也在“人鸟声俱绝”时“独往湖心亭看雪”，他看到了怎样的景象呢？让登上他的小舟，借他那双慧眼，去看看西湖的雪景。2、揭示学习目标请同学们看大屏幕，明确这节课的学习目标。（齐读）接下来，我们一一来完成这些目标。3、知识链接分别请两名学生朗读知识链接的内容，其他学生边听边将知识链接中的相关重点内容做上标记。4、点名学

10、生填空。【导学二】识字正音，读准节奏（7分钟）过渡：课前预习了课文，接下来老师检测一下大家对生字词的掌握情况。操作流程：1、选取2个小组推荐的学生上黑板演板，其他学生在导学案上完成。2、同桌互改、纠错。3、齐读一遍，强化记忆。过渡：能读准字音还只是学习的一小步，要读懂课文还要能读准句子的节奏。操作流程：1、同桌为一组准确、清晰地诵读全文。2、互相听、读，能指出对方同学在朗读中的失误与不足。3、完成第2小题。【导学三】掌握重点文言字词（8分钟）过渡：文言字词的意义和用法很重要，它关系到我们能否正确理解一个句子的含义，请大家把下面字词的含义掌握好。操作流程：1、完成导学案上探究活动三的题目。2、屏

11、幕出示探究活动三的题目，学生抢答。3、其他同学及时纠错。4、纠正导学案的错误。【导学四】读懂课文，翻译课文（15分钟）过渡：我们为了更好的理解课文内容就要把它翻译成现代汉语，现在请同学们结合课下注释，参考工具书自己试着翻译。操作流程：1、学生轻声读课文，自主翻译。2、在小组内解决有困难的句子。3、全班提出翻译难点，师生共同解决。4、完善导学案。【导学五】当堂检测（10分钟）过渡：大家的学习状态很好，请看大屏幕，老师找了自认为最难的几个句子，看同学们能不能说出它们的意思，谁来试试？操作流程：1、同桌互译互测。2、出示句子，学生抢答。3、师傅及时纠错、点评。第2课时【导学目标】1、理解课文内容，感

12、受雪后西湖的美。2、体会词作者旷达的志趣和故国情思。【导学重点】感受雪后西湖的美【导学难点】体会作者旷达的志趣和故国情思【导学过程】【导学一】整体感知，理清文章结构（8分钟）导入语：张岱的小品可谓名副其实的小品，长者不过千把字，短者仅一二百字，描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。湖心亭看雪，堪称张岱也是晚明诗化小品文的代表作,写于明王朝灭亡以后。他把对故国往事的怀恋都以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥之一二。下面就让我们到文中去捕捉作者的故国情思。操作流程：1、学生轻读课文在每一段前面标上序号，在重要句子下面划上记号。2、小组交流讨论。3

13、、学生展示。【导学二】赏析西湖雪后美景（12分钟）过渡：理清了课文结构，现在我们以诵读为手段，在吟诵中咀嚼、揣摩、品味文字的魅力，并通过想象感受西湖雪后美景，体悟作者所创设的优美意境。操作流程：1、学生边读边圈出文中写景的语句。2、小组讨论，交流。3、小组长抽签展示。4、其他小组点评。【导学三】理解课文内容，归纳文章主旨（15分钟）过渡：本课篇幅短小，语言浅白简练，下面我们一起走进文本感悟文章的简约之美。操作流程：1、女生齐读1-2段，男生齐读3-4段，边读边思考。2、学生分三大组分别品析三问，组内对话交流，做好展示准备。3、小组代表找出相关语句，分析回答，完成板书。【导学四】拓展延伸（10分钟）过渡：课文描绘了西湖雪景的美，你也有类似作者这样的喜爱自然美景的体验吗？请把它写下来。操作流程：1、学生写作，教师巡视。2、学生展示。3、其他学生点评。【板书设计】 痴雪趣雅 故国情 【教后反思】