《零用钱小调查》教学设计

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1、教学设计模板：教学设计课题名称：零用钱小调查工 作 单姓名：杨萍中和镇东坪完小位：五年级教育科学出版社五年级下教 材 版学科年级： 综合实践活册本：动一、教学内容分析合理消费活动之一当今社会，随着经济的飞速发展，人们的生活水平有了很大 提高。现在的孩子，大都是独生子女，被父母当做心肝宝贝，即 使家庭不富裕，父母也绝不让自己的孩子像自己小时候那样吃 苦，所以每个孩子的口袋里或多或少都会有一些零用钱。每天， 校门口的小摊前、学校附近的小店里，总能看到许多学生在围着 买东西，热闹非凡。也有一些学生沉迷于网络游戏而耗费了大量 的金钱。为了使学生认识到手中的零用钱来之不易，懂得家长赚钱的 艰辛，也为了规

2、范学生的消费行为，让孩子学会有计划地使用零 花钱，让零用钱起到其应有的作用，促进孩子们健康成长，我们 组织开展了以“零用钱小调查”为主题的综合实践活动。以研究 性学习为主线，有机整合其他三个领域，通过开展零用钱小调查 一系列活动，培养学生综合运用各学科的知识、技能的能力和勇 于克服困难的能力，提高学生的综合素质。二、教学目标1、初步了解调查问卷的结构及设计要求，能设计一份较 合理的问卷。2、在设计问题选项的过程中，提高策划方案的能力。 3、在活动中学会团结合作、尊重他人。三、学习者特征分析五年级学生经过两年综合实践活动课程的实践，已经具备了 初步的研究能力，能够通过访问调查、查阅资料、观察分析

3、、实 践体验等方式获取消息，研究解决问题。四、教学策略选择与设计教学策略：案例分析法、小组合作探究法。一、复习导入1、师：前阶段，各小组针对“零用钱小调查”确定了各自 的研究主题，并动手设计了活动方案。活动方案上的调查内容是 同学们紧扣主题，从不同的角度提出的问题，也是接下来各小组 所要调查的问题。从活动方案中，我们发现每个小组都采用了一 种相同的调查方法，就是问卷调查法。为什么要采用这种方 法？我们请一个小组的同学来谈一谈，好，你来说！附：阳光小组的活动方案小组名称阳光小组组长段倾成员活动主题本组课题调查内容段家翔、段晓蕊、段啟佑、段鑫瑞、段丝雨 零用钱小调查零用钱的来源、数量及使用1、同学

4、的零用钱是哪里来的？（课题分解）调查方法活动准备活 动 步骤2、同学每个星期的零用钱大约有多少？ 4、同学零花钱如何安排？3、同学一般怎样使用零用钱？5、怎样合理使用零用钱？问卷调查法设计调查问卷（20 份）。1、设计调查问卷；2、开展调查活动；3、统计分析调查结果；4、写调查报告；5、成果汇报交流。6、活动总结反思活动困难 1、不懂得设计合理的调查问卷； 2、问卷调查时应注意哪些事项。预 解决 1、向老师或家长请教； 设 方法 2、小组同学献计献策。成 果 形式手抄报（）电子版报（）照片、录像（） 情景剧（）知识问答（）宣传语、单（） 统计图（）调查问卷（）调查报告（） 其他（）。师：看来，

5、问卷调查也是一种搜集资料的好方法。这节课我 们就一起来学习设计调查问卷。（板书：设计调查问卷） 二、认识调查问卷1、同学的桌上有一张其他班级学生设计的调查问卷，这张 问卷由哪几部分组成？每一部分告诉我们什么？请大家擦亮眼 睛好好地观察一下，注意观察事物要按一定的顺序，也可以跟小组同学讨论讨论。（师出示样稿）【综合实践的第一要义是实践的，其本质是探究的过程。此 环节的设计，主要让学生通过对调查问卷的直观感受，引导学生 去探究调查问卷的一般格式，降低设计调查问卷的难度，保持学 生对问题探究的兴趣】2、交流反馈（1）标题标题告诉我们调查的主题。（2）前言前言介绍了调查人的身份及调查的目的，语气亲切。

6、 （3）问题问题的类型有选择题，也有问答题选择题既有单选题， 也有多选题。前两个问题了解到被调查人的身份，这样就可以知道不同的 人对同一个问题的看法，也就可以更好地对调查结果进行分析研 究。问题在排列时应先易后难。（4）结束语结束语表达了对被调查人的感谢。师小结：刚才，同学能够根据老师提供的信息进行分析判断， 这是处理信息的一个好方法哦！三、探究问卷的主体部分的设计师：通过交流，我们了解到问卷一般由这几个部分组成，其 中标题、题目是每一份问卷必须要有的，而前言、结束语则可以 根据调查的需要来确定。虽然是从不同的角度提问，但必须紧扣 研究主题，问题排列时应先易后难。师：如果进行“零用钱小调查”的

7、问卷设计，我们的问题直 接从活动方案的调查内容中去挑选就行了。我们只需要根据问题 的特点设计题型。如果是选择题的话，我们还必须设计问题的答 案选项。师：接下来，我们就以“你每个星期的零用钱大约有多少？” 为例，问题的答案选项该如何设计才合理呢？（师引导学生交流 设计问题答案选项的方法。）师：当然，问题答案选项的设计方法还有很多，有待于大家 到实践中去探索发现。【综合实践活动不仅仅是完成活动目标，展示活动成果，更 关注过程，关注在活动过程中习得方法，举一反三。此环节的设 计主要通过学生的自主交流、教师点拨引导，总结出调查问卷的 问题答案选项的设计要点。让学生在今后的调查中能根据所学设 计合理的问

8、卷。】四、尝试设计问卷出示课件：1、组长分工，根据问题特点选择题型，按题型分类，从易 到难，完成一份较合理的调查问卷。2、在讨论过程中，请特别留心在设计题型或问题答案选项 时遇到的问题以及解决措施。学生按要求在小组中合作完成问卷的设计。五、交流展示问卷设计，引导学生回顾过程，特别是合作，交流 或信息处理的方法。（抽例论证 2 个小组设计的调查问卷）六、各小组完善问卷设计。七、总结及布置下阶段活动今天这节课我们共同学习了调查问卷的设计，从这次活动 中，老师看到了大家学习和研究的热情，特别是面对困难时，同 学们都能团结合作，集思广益，寻找对策，有了这种学习的态度 和研究的精神，相信今后一定没有什么

9、困难可以难倒大家。课后， 请各小组根据你们调查的人数，准备相应的问卷份数，对身边的 同学、家长进行调查，并做记录。五、教学重点及难点教学重点：了解调查问卷的结构及设计要求，教学难点：问题选项设计的合理性六、教学过程教师活动一、复习导入，确定 活动主题。 1. 引 导回 顾各 小组预设学生活动设计意图1. 回顾上节课活动内容，为本节课活针 对 “零 用钱 小调查”确定的的研究主1.回 顾 上 节 课 活 动 内容。动 作 好 衔 接 与 铺 垫。题及活动方案。2.引出 各 个小 组都 相学习 的 一种 相同 的调查方法，就是问卷调查法。2. 交流对问卷的了解 情况。2. 基于各小组活动需求，引出

10、学习问卷调查法，体现综合实践活动的自主 性。二、认识调查问卷 1.出示样卷，引导学生 观 察问 卷由 哪几部 分 组成 ？分 别有什么特点。综合实践的第一要义是实践的，其本质是探究的过程。此环节的设计，主观 察 交 流 问 卷 的 要让学生通过对调2交流反馈组成部查 问 卷 的 直 观 感（1）标题（2）前言（3）问题（4）结束语3.师小结三、探究问卷的主体 部分的设计 1.引导以“你每个星期 的 零用 钱大 约有多少？”为例，设计合 理 的问 题的 答案 选项。2.交流反馈。分及各部分的特点。 受，引导学生去探究调查问卷的一般格式，降低设计调查问卷的难度，保持学生对问题探究 的兴趣。综合实践

11、活动不仅仅 是 完 成 活 动 目设计“你每个星期的 标，展示活动成果，零 用 钱 大 约 有 多 更关注过程，关注少？”的答案选项。 在活动过程中习得方法，举一反三。此环节的设计主要通过学生的自主交流、教师点拨引导，总结出调查问卷的问题答案选项的设计要点。让学生在今后的调查中能根据所学设计合理的 问卷。四、尝试设计问卷 1.出示活动要求。 （1 ）组长分工，根 据 问 题特 点选 择题 型，按题型分类，从1.按 要 求 在 小 组 中 合作完在小组合作中完成问卷设计，让学生易到难，完成一份较 合理的调查问卷。 （2）在讨论过程中， 请 特 别留 心 在 设计 题 型 或问 题 答 案选 项

12、时 遇到 的问 题以 及解决措施。成问卷的设计。2. 交 流 展 示 问 卷 设 计，特别是合作，交 流 或 信 息 处 理 的 方 法。3. 小 组 完 善 问 卷 设学会团结合作、尊重他人。在交流、修改完善问卷设计中，培养学生的批判质疑能力、交流汇报能力、及问卷2. 学 生按 要求 在小 计。 组 中 合作 完成 问卷 的设计。3. 交 流展 示问 卷设设计的能力。计，引导学生回顾过 程，特别是合作，交 流 或 信息 处理 的方 法。4. 各 小组 完善 问卷 设计。五、谈活动收获及任 务驱动。1. 引 导学 生谈 活动 收获。2. 布 置课 后活 动任 务。根 据 你们 调查 的人 数，

13、准备相应的问卷 份 数 ，对 身边 的同 学、家长进行调 查，并做记录。 七、教学评价设计1. 谈活动收获。2. 明 确 课 后 活 动 任 务。我的探究足迹通过活动，能 把自己的收获与他 人分享，增强其表 达、沟通和分享的 人际交往能力。综合实践活动星级评估坊活动内容_班级_姓名_时间_评 价 项目评价要点自评组评教 师评在 活 动中参与的态度（1）认真参加每次活动 （2）努力完成自己承担的任 务在 活 动中学习方（3）主动提出自己的设想 （4）表现出良好的合作和沟 通能力，尊重他人 （1）能够多途径获取信息 （2）能够综合运用掌握的知法的掌握 识解决问题（1）有强烈的求知欲和探索在 活 动中实践能力的发展精神（2）能够独立思考，主动寻 求问题答案（3）能够在实践中充分发挥 自己的才华（1）学会分析和解决问题的在 活 动 方法中获得的体验（2）反思自己的不足 （3）锻炼自己应对困难的能 力你真棒你还行一般得努力 八、板书设计问卷设计标题问卷前言不同角度问题紧扣主题结束语先易后难