教育技术学技术基础

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1、CompanyLOGO教育技术学的技术基础2为什么使用技术为什么使用技术技术是有效的技术是有效的 v 激发学习动机、更深入地参与激发学习动机、更深入地参与v 特有的教学能力特有的教学能力v 支持新的教学方法支持新的教学方法v 提高教师的工作效率提高教师的工作效率v 构建了一个良好的、全方位的学习环境构建了一个良好的、全方位的学习环境 给学习者提供更丰富的教学资源给学习者提供更丰富的教学资源 知识可视化，降低学习难度知识可视化，降低学习难度 记录学习过程，跟踪学习轨迹记录学习过程，跟踪学习轨迹 给学习者提供认知工具和效能工具给学习者提供认知工具和效能工具3教育技术学的技术基础教育技术学的技术基础

2、v 教育技术学作为一门教育技术学作为一门学科学科，有其厚实且不断更新的，有其厚实且不断更新的技术基础技术基础。手工技术手工技术时代，教育中的主导技术是印刷材料、黑板、时代，教育中的主导技术是印刷材料、黑板、粉笔等；粉笔等；20世纪初，世纪初，视听技术视听技术诞生，能够传递图像和声音的视诞生，能够传递图像和声音的视听技术成为了教育中的主导技术，如幻灯、广播、电听技术成为了教育中的主导技术，如幻灯、广播、电视、电影等；视、电影等；如今，以计算机为核心的如今，以计算机为核心的数字化技术数字化技术成为教育中的主成为教育中的主导技术，各种新的教学方法出现，如基于网络的探究导技术，各种新的教学方法出现，如

3、基于网络的探究性学习等；性学习等；展望未来，随着展望未来，随着人工智能技术人工智能技术在教育中的逐步应用，在教育中的逐步应用，人类教育将会越来越智能化。人类教育将会越来越智能化。4教育技术学的技术基础教育技术学的技术基础v技术观与教育技术技术观与教育技术v手工技术手工技术v视听技术视听技术v多媒体计算机技术多媒体计算机技术v网络与通信技术网络与通信技术v人工智能技术人工智能技术5技术观与教育技术技术观与教育技术（一）技术观的流派（一）技术观的流派1.技术决定论派技术决定论派2.技术否定论派技术否定论派3.全面技术观派全面技术观派6 1.技术决定论派（也称为技术万能论派）技术决定论派（也称为技术

4、万能论派）观点：观点：从从自然科学自然科学、工程学工程学和和经济学经济学的角度对技术加以认识，的角度对技术加以认识，把技术看作人类改造自然的工具和物质手段，认为技术把技术看作人类改造自然的工具和物质手段，认为技术是是万能的万能的。认为技术能够不断创造出新产品，因而技术发展的前景认为技术能够不断创造出新产品，因而技术发展的前景是无限广阔的，他们将技术视为文化、知识、道德进步是无限广阔的，他们将技术视为文化、知识、道德进步和人类和人类“自我拯救自我拯救的手段的手段”。对技术在社会发展中的重要作用加以对技术在社会发展中的重要作用加以全盘肯定全盘肯定，并将掌，并将掌握技术手段作为握技术手段作为目的目的

5、来追求。来追求。72.技术否定论派（也称为技术无用论派）技术否定论派（也称为技术无用论派）观点：观点：从从社会学社会学和和生态学生态学角度，对技术发展所引起的角度，对技术发展所引起的弊端弊端进行批判，进而对技术在社会发展中的促进作用持进行批判，进而对技术在社会发展中的促进作用持否定否定态度。态度。认为技术的认为技术的盲目发展盲目发展造成了世界的生态危机、能源造成了世界的生态危机、能源危机、水资源危机，以及众多的社会问题，如贫富危机、水资源危机，以及众多的社会问题，如贫富不均、吸毒、暴力等，对技术的发展持不均、吸毒、暴力等，对技术的发展持悲观态度悲观态度。83.全面技术观派全面技术观派n 观点：

6、观点：在本体论上把技术看作人的本质力量的延伸；在本体论上把技术看作人的本质力量的延伸；在价值论上把技术看作是在价值论上把技术看作是“双刃剑双刃剑”；在未来观上既反对盲目乐观又反对一味悲观；在未来观上既反对盲目乐观又反对一味悲观；主张用主张用辩证思维辩证思维指导下的认识论、实践论和历史观指导下的认识论、实践论和历史观来把握人与技术的内在矛盾，以及人类与自然和谐来把握人与技术的内在矛盾，以及人类与自然和谐相处和征服自然的外在矛盾。相处和征服自然的外在矛盾。9v在在哲学哲学上，技术要素还可以分为以下三种：上，技术要素还可以分为以下三种：实体形态实体形态的技术要素，主要是指以的技术要素，主要是指以生产

7、工具生产工具为主要为主要标志的客观性技术要素；标志的客观性技术要素；经验形态经验形态的技术要素，主要是指的技术要素，主要是指经验、技能经验、技能这些主这些主观性的技术要素；观性的技术要素；知识形态知识形态的技术要素，主要是指以的技术要素，主要是指以技术知识技术知识为象征为象征的主体化技术要素。的主体化技术要素。技术包括了技术包括了物化形态物化形态和和智能形态智能形态两个方面两个方面。(二二)技术观对教育技术的启示技术观对教育技术的启示物化形态的技术，与物化形态的技术，与具体的物质（工具、具体的物质（工具、设备、材料）有关设备、材料）有关智能形态的技术，包括个人智能形态的技术，包括个人经验总结的

8、，通过实验证明经验总结的，通过实验证明的的10(二二)技术观对教育技术的启示技术观对教育技术的启示v对于技术价值的不同看法，直接影响人们运用技术对于技术价值的不同看法，直接影响人们运用技术去解决教育问题的方式和方法。去解决教育问题的方式和方法。v技术决定论技术决定论v技术否定论技术否定论v教育技术的定义随着新技术在教育中所引发的教育教育技术的定义随着新技术在教育中所引发的教育方式、教育方法以及相关理论、思想的变化而不断方式、教育方法以及相关理论、思想的变化而不断地变化。地变化。v全面技术观：应该努力掌握教学理论，汲取最新科全面技术观：应该努力掌握教学理论，汲取最新科技成果，合理地运用技术，促进

9、教育改革、促进学技成果，合理地运用技术，促进教育改革、促进学生学习生学习。每当新技术出现后就会出现对新技术近乎狂热的期待。每当新技术出现后就会出现对新技术近乎狂热的期待。认为工具和物质手段是解决教育问题的全部，认为只要有了先进认为工具和物质手段是解决教育问题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以解决教育教学过程中存在的问题。的设备和技术，就可以解决教育教学过程中存在的问题。设备越先进越好，一次到位。设备越先进越好，一次到位。“旧学习模式与新学习模式旧学习模式与新学习模式”v学习成功与否，主要靠教师，而不是靠教材和手段，世界上有过学习成功与否，主要靠教师，而不是靠教材和手段，世界上有过不少

10、最出色的教育，例如孔子、柏拉图和亚里斯多德的传授，都是不少最出色的教育，例如孔子、柏拉图和亚里斯多德的传授，都是最朴素的面对面传授，除了老师的言传（语言最朴素的面对面传授，除了老师的言传（语言)之外，什么教学新之外，什么教学新技术媒体都没有。技术媒体都没有。近几百年出现的许多伟人也都是在非常简陋近几百年出现的许多伟人也都是在非常简陋的教室里受的教育，除了教科书和黑板，同样其他什么媒体也没有。的教室里受的教育，除了教科书和黑板，同样其他什么媒体也没有。v否认技术对教育和教学的促进作用。否认技术对教育和教学的促进作用。11教育技术学的技术基础教育技术学的技术基础v技术观与教育技术技术观与教育技术v

11、手工技术手工技术v视听技术视听技术v多媒体计算机技术多媒体计算机技术v网络与通信技术网络与通信技术v人工智能技术人工智能技术12教育技术学的技术基础教育技术学的技术基础v手工技术手工技术 书本、图片、黑板、粉笔、实物、手工模型书本、图片、黑板、粉笔、实物、手工模型等等13教育技术学的技术基础教育技术学的技术基础v技术观与教育技术技术观与教育技术v手工技术手工技术v视听技术视听技术v多媒体计算机技术多媒体计算机技术v网络与通信技术网络与通信技术v人工智能技术人工智能技术14v 人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是视觉视觉和和听觉听觉。v 学者特瑞克勒认为，

12、对于一个没有心理障碍和生理疾病的人来学者特瑞克勒认为，对于一个没有心理障碍和生理疾病的人来说，用于获知的所有感官中，通过说，用于获知的所有感官中，通过 视觉视觉的学习占的学习占83%听觉听觉的学习占的学习占11%嗅觉嗅觉占占3.5%、触觉触觉占占1.5%、味觉味觉占占1%v 视听技术视听技术是指通过机械或电子设备来制作、发送材料以是指通过机械或电子设备来制作、发送材料以呈现视呈现视觉觉和和听觉信息听觉信息的方法，视听技术是借助的方法，视听技术是借助视听媒体视听媒体实现的。实现的。v 视听媒体按照其作用于人的感官不同，可以分为视听媒体按照其作用于人的感官不同，可以分为视觉型媒体视觉型媒体（技术）

13、（技术）、听觉型媒体（技术）听觉型媒体（技术）和和视听觉型媒体（技术）视听觉型媒体（技术）三类。三类。软件软件+硬件硬件15（一）视觉型媒体（一）视觉型媒体v 视觉型媒体采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展视觉型媒体采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上，这种视觉媒体需要靠投影器材实现示在亮度较高的屏幕上，这种视觉媒体需要靠投影器材实现信息的传递，包括幻灯、投影、实物投影等。（狭义）信息的传递，包括幻灯、投影、实物投影等。（狭义）幻灯投影16（一）视觉型媒体（一）视觉型媒体视频实物展示视频实物展示台台透射式投影器透射式投影器17v 视觉型媒体的视觉型媒体的教育功能

14、教育功能 视觉媒体视觉媒体信息量大信息量大,表现力强、生动形象表现力强、生动形象 内容直观，生动、形象内容直观，生动、形象，使抽象的语言、文字、符号，使抽象的语言、文字、符号的意义明确，利于知识经验少的学习者学习的意义明确，利于知识经验少的学习者学习 排除次要因素、排除次要因素、突出主要因素突出主要因素，突出事物的本质特征突出事物的本质特征 通过放大学习材料，便于通过放大学习材料，便于观察事物的细微观察事物的细微之处之处18（二）听觉型媒体（二）听觉型媒体v听觉型媒体是指听觉型媒体是指承载声音信息承载声音信息的媒体，包括广播、录的媒体，包括广播、录音、声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。音、声

15、卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。录音笔录音笔开盘式录音机开盘式录音机19v听觉型媒体的听觉型媒体的教育功能教育功能：可以可以扩大教育规模和范围，扩大了教育信息的传播范，扩大了教育信息的传播范围和教学规模。围和教学规模。既适宜既适宜集体大范围的教学，也适宜，也适宜个别学习。另外，。另外，听觉媒体特别适合于视觉残疾或语言知识经验很少的听觉媒体特别适合于视觉残疾或语言知识经验很少的人的学习。人的学习。能提供能提供标准典型的声音示范，常用于听力训练、语音，常用于听力训练、语音训练、示范朗读、教唱欣赏、模拟音响等。训练、示范朗读、教唱欣赏、模拟音响等。20（三）视听觉型媒体（三）视听觉型媒体v视听觉型

16、媒体同时作用于人的视觉、听觉两种器官，将视听觉型媒体同时作用于人的视觉、听觉两种器官，将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机结合，直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机结合，包括电影、电视、录像等。包括电影、电视、录像等。21（三）视听觉型媒体（三）视听觉型媒体对记忆率的研究表明，学习相同的内容：对记忆率的研究表明，学习相同的内容：接收类型接收类型3小时后小时后3天后天后听觉听觉60%15%视觉视觉70%40%视听觉并用视听觉并用90%75%22视听觉型媒体的视听觉型媒体的教育功能：教育功能：v 视听技术将视听技术将直观、鲜明的图像直观、鲜明的图像与与生动的语言、语音、语调生动的

17、语言、语音、语调有有机结合，同时提供机结合，同时提供视觉视觉和和听觉听觉两方面的刺激信息，不仅充分两方面的刺激信息，不仅充分表达所需传递的教学信息，而且有利于学习者处于积极的学表达所需传递的教学信息，而且有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的理解和接受。习状态，促进对信息的理解和接受。v 能表现能表现直观的、形象的、动态的直观的、形象的、动态的知识内容，不受表现内容时知识内容，不受表现内容时间、空间的限制。间、空间的限制。v 能表现能表现宏观的、微观宏观的、微观的动态事物；能表现的动态事物；能表现过去的、未来的过去的、未来的动动态事物；能表现态事物；能表现高速的、慢速的高速的、慢速的或或

18、动作瞬间动作瞬间完成的动态事物。完成的动态事物。v 能表现物体能表现物体外部形象和动作外部形象和动作，也能表现物体，也能表现物体内部结构和内部内部结构和内部动作动作。23视听觉型媒体的教学应用视听觉型媒体的教学应用：v 广播电视大学的教学，利用电视直播或播放预制的电视教材来广播电视大学的教学，利用电视直播或播放预制的电视教材来进行整门课程（或阶段性课程）的教学。进行整门课程（或阶段性课程）的教学。v 辅助教学，课堂教学中运用录像配合教师讲授，教师讲授时穿辅助教学，课堂教学中运用录像配合教师讲授，教师讲授时穿插进行适时播放。插进行适时播放。v 示范教学，录像内容为示范型或表演型教材，对技能性强的

19、一示范教学，录像内容为示范型或表演型教材，对技能性强的一些课程，如实际操作、技巧运动、文艺表演、发音口型等，边些课程，如实际操作、技巧运动、文艺表演、发音口型等，边讲边操作示范，特别适用于职业技术教育中的训练项目。讲边操作示范，特别适用于职业技术教育中的训练项目。闭路电视闭路电视课堂演示课堂演示24视听觉型媒体的教学应用视听觉型媒体的教学应用：v 个别化学习，学习者可根据自己的需要，向视听资料库或其他个别化学习，学习者可根据自己的需要，向视听资料库或其他部门借取录像资料，通过家用录像机放映学习。部门借取录像资料，通过家用录像机放映学习。v 测试与考核，录像在某些场合作为测试与考核，录像在某些场

20、合作为“试卷试卷”使用。考试时，让使用。考试时，让学生先观看一段录像资料，然后根据录像内容回答一些问题。学生先观看一段录像资料，然后根据录像内容回答一些问题。微格教学法微格教学法在技能训练中，对学习者自身的动作进行录像在技能训练中，对学习者自身的动作进行录像并播放，不但有利于自我纠错，也可借以评定成绩。并播放，不但有利于自我纠错，也可借以评定成绩。微格教学微格教学录像带学习录像带学习25教育技术学的技术基础教育技术学的技术基础v技术观与教育技术技术观与教育技术v手工技术手工技术v视听技术视听技术v多媒体计算机技术多媒体计算机技术v网络与通信技术网络与通信技术v人工智能技术人工智能技术26（一）

21、概述（一）概述v多媒体计算机多媒体计算机具有能同时呈现图、文、声、动画、活动具有能同时呈现图、文、声、动画、活动影像等影像等多种媒体信息多种媒体信息以及具有以及具有交互性交互性的特点，能提供理的特点，能提供理想的教学环境，必然会对教育、教学过程产生深刻的影想的教学环境，必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。响。27多媒体计算机结构图多媒体计算机多媒体计算机视频卡视频卡显示器显示器摄像机摄像机投影机投影机电视机电视机录像机录像机VCD键盘鼠标键盘鼠标DVD数码相机数码相机扫描仪扫描仪光笔、触摸屏光笔、触摸屏磁存储器磁存储器光盘驱动器光盘驱动器调制解调器调制解调器耳机、扬声器耳机、扬声器话筒话筒C

22、D唱盘唱盘MIDI录音机录音机音频卡音频卡打印机打印机绘图仪绘图仪网络卡网络卡28v多媒体计算机技术是指计算机不仅能多媒体计算机技术是指计算机不仅能处理文字处理文字、数据数据之之类的信息，而且能类的信息，而且能处理声音处理声音、图形图形、图像图像等各种形式的等各种形式的信息。信息。v多媒体计算机系统是指把多媒体计算机系统是指把视频、音频等媒体视频、音频等媒体与与计算机系计算机系统统融合起来，并由计算机系统对各种媒体进行融合起来，并由计算机系统对各种媒体进行数字化处数字化处理理的一个复杂的的一个复杂的硬件、软件硬件、软件有机结合的综合系统。有机结合的综合系统。29（二）多媒体计算机技术在教育中的

23、应用（二）多媒体计算机技术在教育中的应用1.计算机辅助教育计算机辅助教育(CBE)v计算机辅助教学（计算机辅助教学（computer-assisted instruction，简称，简称CAI），），是指利用计算机为媒体是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动。帮助教师执行教学功能的活动。它代表一个广阔的它代表一个广阔的计算机应用领域计算机应用领域，与此有关的还，与此有关的还有有CAL（computer-assisted learning）和）和CAT （computer-assisted teaching）。）。金刚石的晶体结构图金刚石的晶体结构图30 CAI CAI课件有很多种类型，

24、如操练与练习型、个别辅导型、课件有很多种类型，如操练与练习型、个别辅导型、模拟型、教学游戏型、问题求解型、对话型、交互式教育模拟型、教学游戏型、问题求解型、对话型、交互式教育光盘型、电脑游戏型等。光盘型、电脑游戏型等。31v计算机管理教学（计算机管理教学（CMI）是利用计算机来帮助教是利用计算机来帮助教师完成教学管理的任务，也就是利用计算机来辅助师完成教学管理的任务，也就是利用计算机来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对教学效果进行教师对学生的学习过程进行记录和对教学效果进行测量和评估等。测量和评估等。v计算机辅助测验计算机辅助测验是指用计算机编制的或在计算机上是指用计算机编制的或在计算机上进

25、行的客观性测验。进行的客观性测验。计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析等环节。等环节。322.虚拟现实（虚拟现实（Virtual Reality）技术的应用）技术的应用 传统的人传统的人机界面机界面将用户和计算机视为两个独立的将用户和计算机视为两个独立的实体，而将界面视为信息交换的媒介，由用户把要实体，而将界面视为信息交换的媒介，由用户把要求或指令输入计算机，计算机对信息或受控对象做求或指令输入计算机，计算机对信息或受控对象做出动作反馈。出动作反馈。虚拟现实技术虚拟现实技术则将用户和计算机视为一个整体，通则将用户和计算机视为一个整体，通过各种

26、直观的工具将信息可视化，形成一个逼真的过各种直观的工具将信息可视化，形成一个逼真的环境，用户直接置身于这种三维信息空间中自由地环境，用户直接置身于这种三维信息空间中自由地使用各种信息，并由此控制计算机。使用各种信息，并由此控制计算机。33v虚拟现实系统有虚拟现实系统有5个关键成分：个关键成分：虚拟世界：虚拟世界：可交互的虚拟环境，可以从任意角度连续地观看可交互的虚拟环境，可以从任意角度连续地观看和考察，一般是一个包含三维模型或环境定义的数据库；和考察，一般是一个包含三维模型或环境定义的数据库；虚拟现实软件：虚拟现实软件：提供实时观察和参与虚拟世界的能力；提供实时观察和参与虚拟世界的能力；计算机

27、计算机 输入设备：输入设备：用于观察和构造虚拟世界，包括鼠标、游戏杆和用于观察和构造虚拟世界，包括鼠标、游戏杆和定位跟踪器等；定位跟踪器等；输出设备输出设备：显示当前虚拟世界显示当前虚拟世界 视图，包括显示器等。视图，包括显示器等。34虚拟现实技术的教育应用虚拟现实技术的教育应用v虚拟实验室虚拟实验室中央电视大学物理虚拟实验中央电视大学物理虚拟实验35虚拟现实技术的教育应用虚拟现实技术的教育应用v虚拟学习社区（虚拟学社）虚拟学习社区（虚拟学社）v虚拟教室（虚拟教室（virtual classroom，简称，简称VC）v虚拟图书馆虚拟图书馆v虚拟校园虚拟校园西南交通大学虚拟校园西南交通大学虚拟校

28、园游戏型虚拟学习社区游戏型虚拟学习社区36教育技术学的技术基础教育技术学的技术基础v技术观与教育技术技术观与教育技术v手工技术手工技术v视听技术视听技术v多媒体计算机技术多媒体计算机技术v网络与通信技术网络与通信技术v人工智能技术人工智能技术37网络与通信技术网络与通信技术（一）概述（一）概述v 通信通信就是把信息从一个地方传送到另一个地方，完成信息就是把信息从一个地方传送到另一个地方，完成信息的传递和交流。的传递和交流。v 基本的通信系统包括：基本的通信系统包括：信源：信源：产生消息的实体产生消息的实体 信宿：信宿：接收消息的实体接收消息的实体 信道：信道：两者之间是传输消息的信道两者之间是

29、传输消息的信道v 信息从信源产生经过信道传送到信宿就实现了一次信息从信源产生经过信道传送到信宿就实现了一次完整的完整的通信通信。38网络与通信技术网络与通信技术v 卫星通信卫星通信是通信技术发展史上的一次伟大变革，是是通信技术发展史上的一次伟大变革，是20世纪世纪的一项重大成果，它的发现把地球的一项重大成果，它的发现把地球“缩小缩小”了。只要有三颗等了。只要有三颗等间隔分布在大西洋、太平洋和印度洋上空的通信卫星，其电间隔分布在大西洋、太平洋和印度洋上空的通信卫星，其电波几乎能将整个地球覆盖起来，实现全球通信。波几乎能将整个地球覆盖起来，实现全球通信。v 网络技术网络技术就是用通讯设备和就是用通

30、讯设备和线路，将处在不同地方和空间线路，将处在不同地方和空间位置、操作相对独立的多个计位置、操作相对独立的多个计算机连接起来，再配制一定的算机连接起来，再配制一定的系统和应用软件，在原本独立系统和应用软件，在原本独立的计算机之间实现软硬件资源共享和信息传递的技术。的计算机之间实现软硬件资源共享和信息传递的技术。39v在召开视频会议时，处于两地或多个不同地点的与会代在召开视频会议时，处于两地或多个不同地点的与会代表，既可以听到对方的声音，又能看到对方的形象，同表，既可以听到对方的声音，又能看到对方的形象，同时还能看到对方会议室的场景，以及会议中展示的实物、时还能看到对方会议室的场景，以及会议中展

31、示的实物、图片、表格、文件等，与真实的会议无异，使每个与会图片、表格、文件等，与真实的会议无异，使每个与会者有身临其境之感。者有身临其境之感。多媒体教学课程数据库多媒体教学课程数据库共享共享白板白板视频视频共同共同浏览浏览共享共享白板白板视频视频共同共同浏览浏览私有私有空间空间教师教师学生学生学生学生InternetInternet视频会议系统视频会议系统40（二）网络系统（二）网络系统v计算机网络计算机网络是由两个或多个计算机通过特定通信模式是由两个或多个计算机通过特定通信模式连接起来的一组计算机。连接起来的一组计算机。41（二）网络系统（二）网络系统v完整的计算机网络系统是由完整的计算机网

32、络系统是由网络硬件系统网络硬件系统和和网络软件系网络软件系统统组成的。组成的。v组成一般计算机网络的组成一般计算机网络的硬件硬件一般包括：一般包括：网络服务器网络服务器：根据其作用可以分为文件服务器、应：根据其作用可以分为文件服务器、应用程序服务器和数据库服务器等；用程序服务器和数据库服务器等；网络工作站网络工作站：也称：也称客户机客户机；网络适配器网络适配器：又称为：又称为网络接口卡网络接口卡或或网卡网卡。在局域网。在局域网中用于将用户计算机与网络相连。中用于将用户计算机与网络相连。连接线连接线：又名：又名“传输介质传输介质”或或“传输媒体传输媒体”，主要是电，主要是电缆或双绞线，还有光纤。

33、缆或双绞线，还有光纤。v专门用来支持网络运行的专门用来支持网络运行的软件软件，包括，包括系统软件系统软件和和应用软应用软件。件。42（三）网络与通信技术在教育中的应用（三）网络与通信技术在教育中的应用1.在远程教育中的应用在远程教育中的应用v从以从以信函传递信函传递为主的第一代远程教育，经过以为主的第一代远程教育，经过以广播电视远广播电视远程通信程通信为主的第二代远程教育，进入以为主的第二代远程教育，进入以网络通信网络通信为主的实为主的实时交互双向通信的第三代远程教育，为学习者营造了一个时交互双向通信的第三代远程教育，为学习者营造了一个开放化的学习环境，造就了终身化、个别化、全球化的学开放化的

34、学习环境，造就了终身化、个别化、全球化的学习化社会。习化社会。教师学生InternetInternet43远程学习平台远程学习平台44（三）网络与通信技术在教育中的应用（三）网络与通信技术在教育中的应用2.在传统校园中的应用在传统校园中的应用v多媒体网络教室多媒体网络教室多媒体网络教室是先进的多媒体网络教室是先进的计算机技术计算机技术、网络技术网络技术、多媒体技术多媒体技术和和现代教学方法现代教学方法相结合的产物。相结合的产物。学生机学生机学生机学生机学生学生控制器控制器共共 n 个学生点个学生点教师计算机教师计算机教师教师控制台控制台校园网校园网VCR摄像机摄像机闭路闭路/监控监控系统系统V

35、CD/DVD实物投影仪实物投影仪45（三）网络与通信技术在教育中的应用（三）网络与通信技术在教育中的应用v视频点播（视频点播（video on demand,VOD）视频点播，也称视频点播，也称交互式多媒体视频点播业务交互式多媒体视频点播业务，VOD是集动态影视、静态图片、声音、文字等信息为一是集动态影视、静态图片、声音、文字等信息为一体，为用户提供实时、高质量、按需点播服务。即体，为用户提供实时、高质量、按需点播服务。即通过高速上网技术与各种宽带多媒体服务器相连，通过高速上网技术与各种宽带多媒体服务器相连，进行网上电影、电视、网络音乐、网上教学、视频进行网上电影、电视、网络音乐、网上教学、视

36、频会议、医疗等各种交互式活动。会议、医疗等各种交互式活动。46（三）网络与通信技术在教育中的应用（三）网络与通信技术在教育中的应用v校园网校园网校园网是一种为学校学习活动、教学活动、科研活校园网是一种为学校学习活动、教学活动、科研活动和管理活动服务的动和管理活动服务的校园内局域网络环境校园内局域网络环境。它的主要功能包括：教师备课教学功能；学生它的主要功能包括：教师备课教学功能；学生 学习功能；教务管理功能；对外交流功能等。学习功能；教务管理功能；对外交流功能等。校园网校园网Internet防火墙防火墙网络网络监控监控服务器服务器图像处理图像处理系统系统LAN校园网校园网47教育技术学的技术基

37、础教育技术学的技术基础v技术观与教育技术技术观与教育技术v手工技术手工技术v视听技术视听技术v多媒体计算机技术多媒体计算机技术v网络与通信技术网络与通信技术v人工智能技术人工智能技术48（一）概述（一）概述v 广义：人工智能是关于广义：人工智能是关于人造物人造物的的智能行为智能行为。v 人类的自然智能一直伴随着人类活动，如解算题、猜谜语、人类的自然智能一直伴随着人类活动，如解算题、猜谜语、进行讨论、编制计划和编写计算机程序，甚至驾驶汽车和骑进行讨论、编制计划和编写计算机程序，甚至驾驶汽车和骑自行车等。自行车等。v 人造物的智能行为人造物的智能行为至少应包括至少应包括知觉知觉、推理推理、学习学习

38、、交流交流和和在在复杂环境中的行为复杂环境中的行为。v 人工智能的一个人工智能的一个长期目标长期目标是发明出可以像人类一样或能更好是发明出可以像人类一样或能更好地完成以上行为的机器。地完成以上行为的机器。v 另一个另一个目标目标是理解这种智能行为是否存在于机器、人类或其是理解这种智能行为是否存在于机器、人类或其他动物中。他动物中。49人工智能的应用人工智能的应用 1.问题解决（问题解决（Problem Solving）l主要研究计算机的主要研究计算机的知识表达知识表达和和推理技术推理技术。在教育领域中，研。在教育领域中，研究问题解决的实际意义在于究问题解决的实际意义在于把人类解决问题的基本过程

39、赋予把人类解决问题的基本过程赋予计算机计算机，使其能够按照人类的思维规律进行问题解决，帮助，使其能够按照人类的思维规律进行问题解决，帮助学生有效学习，其基本原理可以通过机器人移动盒子的问题学生有效学习，其基本原理可以通过机器人移动盒子的问题得以直观理解。得以直观理解。l例如在一间房子里，例如在一间房子里，C处有一个机器人，处有一个机器人，A和和B处都各有一张处都各有一张桌子，分别称为桌子，分别称为A桌和桌和B桌，桌，A桌上有一个盒子，要机器人从桌上有一个盒子，要机器人从C处把盒子从处把盒子从A桌上拿到桌上拿到B桌上，然后再回到桌上，然后再回到C处。处。50人工智能的应用人工智能的应用2.模式识

40、别模式识别（Pattern Recognition）人工智能最早的研究领域之一。人工智能最早的研究领域之一。在日常生活中，可以把那些在日常生活中，可以把那些客观存在的事物形式客观存在的事物形式称为模式，例如，一幅画、一个景物、一段音乐称为模式，例如，一幅画、一个景物、一段音乐等。等。模式识别模式识别就是使计算机能够对给定的事物进行就是使计算机能够对给定的事物进行鉴鉴别别，并把它，并把它归入归入与其与其相同或相似的模式相同或相似的模式中。如指中。如指纹辨认、人脸辨认、学习者特征判断等。应用于纹辨认、人脸辨认、学习者特征判断等。应用于教育时则成为教育模式识别和学习模式识别。教育时则成为教育模式识别

41、和学习模式识别。51人工智能的应用人工智能的应用3.自然语言理解自然语言理解 www.alicebot.org 聊天机器人聊天机器人 宏观上讲，是指计算机能够执行人类所期望的某些宏观上讲，是指计算机能够执行人类所期望的某些语言语言功能功能，例如，回答有关提问、提取材料摘要、不同语言，例如，回答有关提问、提取材料摘要、不同语言翻译等。翻译等。基本经过基本经过语音分析语音分析、语法分析语法分析、句法分析句法分析、语义分析语义分析和和语用分析语用分析五个层次。五个层次。主要功能包括：主要功能包括：回答问题回答问题，计算机能正确地回答用自然语言输入的有关问题；，计算机能正确地回答用自然语言输入的有关问

42、题；文摘生成文摘生成，机器能产生输入文本的摘要；，机器能产生输入文本的摘要；释义释义，机器能用不同的词语和句型来复述输入的自然语言信息；，机器能用不同的词语和句型来复述输入的自然语言信息；翻译翻译，机器能把一种语言翻译成另外一种语言。，机器能把一种语言翻译成另外一种语言。52人工智能的应用人工智能的应用4.专家系统专家系统 一种具有大量专门知识与经验的一种具有大量专门知识与经验的智能程序系统智能程序系统，它能运用领域专家多年积累的经验和专门知识，它能运用领域专家多年积累的经验和专门知识，模拟领域专家的思维过程，解决该领域中需要专模拟领域专家的思维过程，解决该领域中需要专家才能解决的复杂问题。家

43、才能解决的复杂问题。如医疗诊断系统（知识库、推理机）、智能教学如医疗诊断系统（知识库、推理机）、智能教学系统等。系统等。53（二）智能教学系统（二）智能教学系统v人工智能的出现让计算机辅助教育进入了人工智能的出现让计算机辅助教育进入了智能化阶段智能化阶段。v智能教学系统（智能教学系统（Intelligence Tutorial System）是指以学生为中心、计算机为交互媒介，利用计算机模是指以学生为中心、计算机为交互媒介，利用计算机模拟教学专家的思维过程，形成拟教学专家的思维过程，形成开放式的人机交互系统开放式的人机交互系统。v它的主要特点在于能对学生进行它的主要特点在于能对学生进行因材施教

44、的个别指导因材施教的个别指导。为了做到这一点，计算机必须做到为了做到这一点，计算机必须做到四个四个W，即知道，即知道教什教什么（么（What），教给谁（），教给谁（Whom），什么时候教），什么时候教（When）以及以及怎么教（怎么教（How）。54（二）智能教学系统（二）智能教学系统v智能教学系统主要由以下三个基本模块组成智能教学系统主要由以下三个基本模块组成：领域知识模块领域知识模块（又称（又称专家模块专家模块），即问题解决专家），即问题解决专家系统，它包含了系统企图传授给学生的知识，代表系统，它包含了系统企图传授给学生的知识，代表了专家的智能活动；了专家的智能活动；学生模型模块学生模型模

45、块，它指明学生知道什么和不知道什么，它指明学生知道什么和不知道什么，代表了学生的智能活动；代表了学生的智能活动；教师模型模块教师模型模块（又称（又称辅导模块辅导模块），主要是一些辅导），主要是一些辅导策略，它负责指明系统如何向学生呈现教材，代表策略，它负责指明系统如何向学生呈现教材，代表了教师的智能活动。了教师的智能活动。此外，还包括一个自然语言的此外，还包括一个自然语言的智能人机接口模块智能人机接口模块，它是教学对话的自然语言处理环境，即智能教学系它是教学对话的自然语言处理环境，即智能教学系统的用户界面。统的用户界面。55智能教学系统的组成基本结构智能教学系统的组成基本结构56结论结论v只有

46、既懂教育又懂技术的人才有可能把技术的可只有既懂教育又懂技术的人才有可能把技术的可能性翻译成教育的现实性。能性翻译成教育的现实性。更新理念更新理念 学习技术学习技术 关注高新技术和技术的发展关注高新技术和技术的发展 确认教学问题确认教学问题 思考和寻找在教育中使用技术的方法和策略思考和寻找在教育中使用技术的方法和策略57作业v用思维导图总结用思维导图总结“教育技术学的技术基础教育技术学的技术基础”整章内容。整章内容。vwww.sciencecourseware.org 虚拟果蝇实验虚拟果蝇实验58v各种教学媒体既有共性，又有个性，为了追求优各种教学媒体既有共性，又有个性，为了追求优化的教学效果，应该鉴别它们的特点和专长。化的教学效果，应该鉴别它们的特点和专长。贝茨（贝茨（A.BatesA.Bates）