人物语言描写方法

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1、人物语言描写训练一、语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性 格的写作方法 。二、语言描写的方法：1、身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。例子：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一 次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字： 阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”2、场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定 环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个 人，同一

2、句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例：小明的语文课本不见了情况一：课堂上，小明的语文课本不见了他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”情况二：下课了，小明的语文课本不见了他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”情况三：在家里，小明的语文课本不见了 “老妈！快来呀！我的语文书 飞 了！快，帮我找找！ ”3、神态动作辅助法：对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖 地模拟出来 。赏析下面两组语言，分析哪个好，为什么？ 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄 坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说

3、：“是董小天踢的。”董小天不承认。 老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。” 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁 弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要 看好玻璃窗？ ”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道： “是董小天，他和张小勇 在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使 劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。 ”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说 呢，大家

4、都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有 谁看见了？ ”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。答：我觉得好，因为。4、标点符号增色法：对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。例：说话吞吞吐吐 结结巴巴时：我我没拿。”小林涨红着脸说。 说话时表示声音的延长：我们对着高山喊： 周总理 一、赏析一下两组语言的特色。A. 老大臣认为这布料很美，他很满意。B. “哎呀，美极了！真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看， “多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”问题探究：

5、1、此片段的 B 组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下， B 组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有 何好处？答： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、 如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。二、赏析下面两组语言，找出用词错误的地方。1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格否则效果就 会适得其反。质疑：描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启 示？例 1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例 2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此 外还可以通过其他的描写方法使人物增色。我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生 活，都有一颗美好的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩，形象生动。