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1、关爱学生“减负”工作学习体会与打算得知“南京两名中小学生不堪作业压力自杀”的信息后，一方面我深感惊讶、痛心和惋惜；另一方面感叹现在中学生心理承受能力太低， 学校减负工作任重道远。我任教三个班级的学生，时常有学生作业不完成的情况发生。但是这些学生心理承受能力都比较高，尤其是有些经常不完成作业的学生，表现都非常“滑头”。假期开学或者星期一因为作业未完成，逃避教师的追究和惩罚，谎称生病不到校。平时的作业稍微遇到有点难度的题，就不做，或者写概念代替。另外一种情况是，不完成作业的这部分同学，课堂上很快就能补完，而晚上时间主要用于上网打游戏等活动，家长不关心也不过问孩子的学习。不存“学生因为不堪作业压力自
2、杀”的隐患。随着荣成教育课改的推进，我在不断实践教育局推广的“新的教学理念”。主要是以下几方面：一是“堂堂清”及时批改订正。新授课后，让学生讲提纲后本节几个关键知识点以填空的形式抄写好，第二天课堂默写后，组长交给我批阅，小组成员交给组长批阅，错误的内容及时用红笔订正3遍，课后由组长收齐交课代表。默写知识内容少，订正3遍时间短，不存在作业负担重的情况。二是小循环多反馈模式。课堂讲解一个知识点紧跟巩固性练习题，边讲边练，落实教研员提出的“把主要教学任务放在课堂上完成”，课后习题难度低，学生作业压力低。三是作业分层次，时间控制在15分钟以内：作业1是面向全体学生，基础性简单习题；作业2是分层次，有能
3、力的学生完成，感觉有难度的学生对照提纲整理本节概念；作业3是复习预习，对照提纲梳理讲过的知识点，预习下节课的知识点，并在教材上划出重点，准备好第二天默写的内容。因为分层次完成，对学生来说压力不是很多。在今后的教学工作中我一定本着为祖国培养栋梁之才，使受教育者能担负起振兴中华民族的神圣使命，对“减负”工作进行深化细致的落实，认真提炼教学案，充分利用好课堂45分钟时间，继续实践小组合作学习，让学生学得轻松，学得愉快。关于真切关爱学生持续抓好“减负”工作的通知各学区、市直学校： 据全国多家新闻媒体报道【南京两名中小学生不堪作业压力自杀】。5月2日是五一小长假后上班上学的第一天，对于很多学生来说却压力
4、巨大。早上，南京溧水一名13岁的六年级男孩疑因作业未完成，上吊自杀。中午11点多，燕子矶吉祥山庄一名初三男生也跳楼身亡。该校学生五一小长假作业特别多，毕业班学生称根本没时间休息。跳楼的男生成绩还不错，也因作业压力大走向不归路。生命不保，何谈教育。血淋淋的事实令人悲痛，让人扼腕，引人深思。促进每个学生健康成长是教育的应有之义，是每所学校、每名教师义不容辞的责任，是教师职业道德的底线。当前，在全面推进素质教育的过程中，我们做了大量卓有成效的工作，但仍有个别单位、教师还不时走“回头路”，加班加点、加大作业量，加重学生额外负担的现象仍时有发生，影响了学生的健康成长。我们必须痛下决心，从真切关爱学生的角
5、度，真正转变观念，真推素质教育，真抓“减负”，为学生健康成长营造良好的环境。一是要坚定树立素质教育的理念。各学校要借此进一步统一全校上下的思想认识，从提高教师业务能力抓起，从实施高效课堂抓起，严格遵循教育规律，精心备课，精心授课，培养兴趣，切实减轻学生课业负担，真正做到依法办学、依法治教，把时间、健康、能力还给学生。二是要高度关注学生的情绪变化。通过实施全员育人导师制、班教导会制度、教书育人“一岗双责”考核制度，以及密切家校联系等措施，真正将育人工作做精做细。要根据当前季节变化因素及中考、高考临近，学生情绪波动大等特点，予以高度关注，予以更多关爱，及时有效疏导学生的不良情绪。 三是要重视开展好
6、珍视生命教育。各学校要结合心理健康教育、青春期教育和法制安全教育，大力开展好珍惜生命教育，要做到“进教材、进课堂、进活动”，教育学生树立“生命第一”、“健康第一”、“快乐第一”的生命观、人生观和世界观。最近，中国教育报结合复旦大学“4.1投毒案”发表了两篇聚焦文章过度竞争损害青少年道德成长和要特别重视“珍视生命的教育”（文章附后），给人以教益和启迪。四是要强力抓好自查自纠工作。必须建立规范办学行为长效机制，加大自查自纠力度，严格执行课程方案和课程表，开齐开足课程，执行统一作息时间表，落实好作业审批、总量控制和网上公示制度等，真正做到减负增效，科学发展。 附件：1、过度竞争损害青少年道德成长 2
7、、要特别重视“珍视生命的教育”荣成市教育局2013年5月3日校园投毒案，谁之痛谁之过日前，上海市公安局首次对外发布复旦大学“41投毒案”通告。经警方初步查明，复旦大学研究生林某因生活琐事与室友黄洋关系不和，投毒将其杀害。目前，公安机关的调查还在继续。该案件发生后，引发公众与媒体热议，更引起了许多评论者对当前教育现状的反思。过度竞争损害青少年道德成长尹建莉我们无法感知黄洋的父母内心如何悲痛，但我们可以想象，另有一对家长，和黄洋的父母一样悲痛那就是犯罪嫌疑人的父母。其实，绝大多数违法乱纪的青少年，其家长本人的品行并不表现出任何问题，他们很可能比一般的家长对孩子的要求还更为严格。而且，学校的道德教育
8、也从未像某些人说的那样“缺失”过，难道我们的学校不是处处充满了道德教诲吗？那么为什么青少年的心理问题层出不穷，受一点挫折就去跳楼，一点琐事就会引发狂烈报复？心理学研究证实，儿童对世界的反抗萌生于某种心理受阻，每一种受阻都是一次挫折。这种挫折感会慢慢演化为内心的敌意和无力感，道德变异就从这里开始。因此，减少挫折感是呵护孩子心理健康的重要方法之一。而当下，制造儿童挫折感最多的，莫过于无所不在的竞争。虽然理论上人人都会说：“每个孩子都是独一无二的。”但在实际的生活中，孩子们却时时刻刻被推入“比”的境况中。孩子从幼儿园开始，就要比谁听话，比谁表现好、认字多，在进入学校前，他们对竞争的准备远比对合作的准
9、备充足。学校生活又对竞争进行持续不断的强化训练。以考试为主的、名目繁多的评比和竞赛几乎控制了学校生活学生间的关系被搞得十分繁复，生命与生命间的和谐被摩擦出创伤。太多的孩子既不会和他人相处，也不会和自己相处。竞争可表面化、暂时性地带给少数孩子以荣誉，却会让绝大多数孩子陷入自卑感、无力感中，让他们的心理失去平衡。当竞争挫伤他们后，许多人却又错误地归因为现在的孩子太受不了挫折，于是更疯狂地提出“挫折教育”。其心理前提是：现在的孩子都是活在无挫折的环境中，活在蜜中，不能让他们“太顺利”，要给他们点苦头吃吃。这种归因是如此浅薄，对策又是如此粗陋。事实是现在的孩子，他们的挫折感比任何一代人都强。他们的小手
10、尚且笨拙时，就被要求拿笔写下精确的作业；最该无忧无虑的时光，在管制严格、评比繁多、压力重重的幼儿园和小学度过；最该让他们信任和依赖的父母，经常是最要反抗的对象虽然衣食无忧，却承受着和年龄不相符的重压。人生并非完全不需要竞争。我们不否认竞争给人们带来的成就感能推动社会进步。但从教育的角度来讲，竞争一定要守住两个度，一个是心理程度，一个是年龄向度。前者意味着“适度”的竞争是好的，不要“失度”；后者意味着并非任何年龄的人都适宜参加竞争，老人和孩子的生活中就不该有竞争。因为他们是弱势人群，体内能量本身就很少，竞争消耗能量，于老人来说会加速枯萎，于孩子来说会影响其正常成长。教育家杜威主张，“我们称作学校
11、的社会机构的首要职责，就在于提供一个简化的环境。”当前，道德教育的当务之急，不是去直接向未成年人宣讲道德理论，而是为他们提供一个适于道德正面生长的健康环境，这需要各种因素的合力，但最简单最现实最易操作的，就是摒弃过度竞争。（作者系教育学者，作家）要特别重视“珍视生命的教育”顾雪林在独生子女家庭占家庭户总数比例不断上升的今天，学生、家长和社会对校园投毒案反应强烈是可以预料的。问题发生在学校，很多评论者把矛头指向了学生的人生观教育问题，这点很值得教育工作者及每一个关心教育的人深思。案件提醒大家思考：我们对学生的人生观和理想教育究竟够不够？虽然“投毒”事件可能会发生在社会的各个角落，并且往往是小概率
12、的、个体因素比较多，但我们不能因为这样，就放松警惕，就找种种借口又一切如常地“一切围着分数转”。从历史上看，孤立事件的发生背景其原因往往惊人地相似！19年前，北京另一所著名高校的投毒案震惊全国，至今仍然悬疑，这一极端恶性事件让我们无法忘记。这些都指向了学生的人生观教育。严酷的事实应当让我们清醒地认识到，不仅仅是高校的人生观教育，从基础教育开始，我们就要抓紧学生的人生观教育。而且，这个问题要家庭和全社会都重视、都参与才能收到实效。通过“投毒”事件，我们应当深刻反思，在人生观教育中，要特别重视“珍视生命的教育”。要让孩子从小知道，人要百倍珍惜自己和他人的生命。我们既无权随意处置自己的生命，更无权随意处置他人的生命。诺贝尔说过：“生命，那是大自然送给人类去雕琢的宝石。”人虽固有一死，但为人民而死，才是重于泰山。我们应当让每一个生命都绽放出绚丽夺目的光彩，让每一个生命都去追求幸福美好的人生。我们不仅要自己过得幸福，也应当为别人的一生幸福喝彩。法国诗人吕凯特也曾郑重地告诫人们：“生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。”生命只有一次，无论对于谁都是宝贵的，都是神圣的。我们的学生应当从小知道，他人的生命和尊严神圣不可侵犯！谁敢随意处置他人的生命，谁敢草菅人命，等待他的，将是无情的法律制裁！将是历史耻辱柱上，永久的曝光！（作者系中国教育报资深记者）
关爱学生“减负”工作学习体会与打算
