三下13《古诗两首》

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1、苏教版语文三年级下册13.古诗两首一、教学目标1.学会生字“紫、尺、疑、绝”、 多音字“行”；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解“含、泊、疑”等字的意思，读懂古诗的意思。反复朗诵古诗，抓住重点字展开想象，感受古诗描绘的生动画面，能用自己的话说说所描绘的景象，初步感知诗句“动静结合、形象比拟、夸张渲染、虚实结合”的用词之妙。3.采用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”学习方法学习古诗，并运用这个方法拓展诵读描写祖国名山大川的古诗，丰富自己的积累，受到美的熏陶。二、教学重难点教学重点：1. 理解“含、泊、疑”等字的意思。反复朗诵古诗，展开想象，感受古诗描绘的画面，能用自己的话说说所描

2、绘的景象。2.学习 “解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”学习方法，并拓展诵读描写祖国名山大川的古诗，丰富自己的积累。教学难点：反复朗诵古诗，展开想象，感受古诗描绘的画面，能用自己的话说说所描绘的景象，初步感知诗句“动静结合、形象比拟、夸张渲染、虚实结合”的用词之妙。三、教学评价1检查学生预习环节，采用指读、录音范读、同位互读等多种方式了解学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图对照、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料

3、补充、体会作者的情感。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。四、教与学的准备 教师准备： 1.查找描写杜甫作诗背景的资料，制作课件。2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。学生准备：完成前置性学习单（见附件）五、教学课时：两课时六、教学设计第一课时环节一 ：整体感知初读古诗，整体感知（一）复习导入，朗读古诗。1.我们背诵过许多古诗，李白、杜甫可是唐代伟大的诗人，你会背诵他们写的哪首诗？最好不要重复。（指名背诵，教师可适时引导静夜思赠汪伦早发白帝城春夜喜雨

4、等）2.了解这两位大诗人。出示资料：李白，字太白，是盛唐时期的浪漫主义诗人,创作了很多脍(kui)炙(zh)人口的优美诗篇，被人们尊称为“诗仙”。杜甫，字子美，是盛唐时期著名诗人，被人们尊称为“诗圣”，和李白齐名，并称“李杜”。从资料中我们知道李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，他们都是唐朝伟大的诗人，留下了许多千古传诵的诗篇，今天我们再来学习两首。3.初读古诗，识字。（1）大家打开书，自己自由朗读，争取读正确。（2）出示古诗，朗读。同时进行生字教学。谁来读第一首古诗。 “紫”平舌音，再来读；谁能用这个字组词语（紫色，理解字义）；那么在诗中“紫烟”就是什么意思？（紫色的烟雾）再来读读这两个词语。这

5、个字的笔画较多，谁能书空它的笔顺，书写时要注意上面宽扁写舒展，下面瘦长写紧凑，描红仿写。再来读读这两句诗。“疑”字我们以前学过？在哪句诗中？（疑是地上霜），在哪句诗中是什么意思？还可以组成什么词？（疑问、疑难）这个字笔画也多，谁能书空笔顺，观察书写时要注意什么？（左下写紧凑，右边写舒展，最后撇捺要站稳）描红仿写。再来读读这两句诗。谁来读第二首古诗。“绝”读准字音，再读；谁能用这个字组词？（绝对、绝望；相机渗透“绝句”不是一个词语，在这里是诗的题目，唐朝诗人把写诗的讲究的声律固定下来，就成了一种诗的形式，就是绝句，这和诗的内容没有关系。绝句每首四句，每句五个字就是五言绝句，每句七个字就是七言绝句

6、。你看这首诗是（七言绝句）静夜思望庐山瀑布等也都是绝句，只是根据诗写的内容又起了题目，你看静夜思每句几个字？（五言绝句）认识“黄鹂、白鹭”看图认识两种鸟，所以两个字都有“鸟字旁”。“行”看图感知“一行白鹭”的意思，明确读“hng”（3）再读诗，注意读出节奏。这两首诗都是七言绝句，读的时候要注意断句，这也是有规律的，先看一看，再读一读。指导读出诗的节奏、韵味，采取老师范读、同位互相读等方式读好这两首古诗。（出示课件）望庐山瀑布（唐）李白日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千/尺，疑是/银河/落/九天。绝句（唐）杜甫两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋

7、雪，门泊/东吴/万里船。 环节二：部分理解精读感悟，重点突破（二）诵读望庐山瀑布，感受壮观景象。1. 解诗题。（1）读读题目，谁来讲讲课题的意思？理解“望”的意思。结合第3课庐山的云雾交流庐山风光。你有没有看过庐山瀑布，或者其他地方的瀑布？谈谈你的感受。（引导谈谈它的样子像挂在山上的白布；水流很急，很有气势；声音小很大等）(2)从题目看就可以猜到，这是诗人李白来到了（庐山）看到了（瀑布）做的一首诗。再读题目。2. 懂诗意。（1）诗人看到怎样的景象呢？请你默读这首诗，思考每一句写了什么意思？把不能理解的地方用问号标记。（学生自学，教师巡视了解学生疑难，并让学生在黑板上写下来）（2）根据学生疑问，

8、交流推进理解内容。谁来说说第一、二行诗句的意思？教师相机引导：“香炉” 指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。你们懂得“日照香炉生紫烟”这句诗的意思吗？“川”字在这里作河流讲。这句的意思是：远远地看那瀑布就像是挂在（山上）的河流。引导用“补省略，调整词序”的方法连起来说说诗人看到怎样的景象？你能想象出这样的画面吗？谁能读一读诗句，表现出这样的画面？（指名读，齐读）谁来说说第三、四行诗句的意思？教师相机引导：你是怎样理解“银河”“九天”？（ 银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河；古人认为天有九层，九天指天的最高层。）“疑”可以理解为“好像”“怀疑”都可以；为什么作者产

9、生了这样的感觉？引导用“补省略，调整词序”的方法连起来说说诗人看到怎样的景象？你能想象出这样的画面吗？谁能读一读诗句，表现出这样的画面？（指名读，齐读）想象着诗人看到的景象，连起来再读读这首诗。3. 悟诗境，诵诗情。（1）激发谈话，引入画面。这首诗是大诗人李白看到庐山瀑布的壮观景象写下的，传诵至今，其中最后两句可是名句，每当有人看到或者想到瀑布壮观的景象，就会不禁吟诵（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）可见这首诗深受人们的喜欢。一首诗就是一幅画，可是这一幅画是需要我们品一品，想一想才可以看的到，才可以感受到这首诗写得好在哪里的。下面我们再来诵读这首诗，一起来看看诗中的美妙景象。（2）紧扣“生”“

10、挂”品读“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”一起读。从这个“遥”字你可以猜想到诗人此时观赏瀑布的位置在哪里？（离得远）离得远就看到什么？看看这句诗的每一个字说一说？（太阳、香炉峰、烟雾、瀑布）紧扣“生”字，品读紫烟缭绕。大家读了庐山的云雾还记得那种神秘莫测的景象吗？翻到这篇课文，我们再来读读一、二段，体会那种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。请你展开想象，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。你看到不断“生”出的紫烟了吗？你觉得可以用哪些词语来描绘它？（调动词语积累，丰富画面感受）教师可以适时出示词语，齐读，要读出这些词语描写的景象。若隐若现、神

11、秘莫测、弥漫山谷、瞬息万变、云遮雾罩、飘飘欲仙假如你是诗人李白，来到了庐山，远远望去，你能用上上面的一些词语说说看到的紫烟缭绕的景象吗？（学生交流，鼓励学生展开想象，运用学过的词汇描绘景象）一个“生”字，让我们看到了在红日照耀下，香炉峰冉冉升起了团团紫烟。你能通过读表现这美丽的景象吗？围绕“挂”字，感受白练壮观。作者远望瀑布，看到的景象使他产生了怎样的想象？（把瀑布想象成挂起来的河流）一条宽大的河流竟然能够挂起来，还是直直地挂在路上陡峭的崖壁上，你仿佛听到了什么？看到了什么？教师出示词语：震耳欲聋 一泻千里 你能用上这两个细雨说一说吗？（学生交流） 一个“挂”字把瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂

12、到前面的河流上的壮观景象就表现出来了，我们仿佛听见了震耳欲聋的声响，看到了一泻千里的水流。带着这种感受来读这句诗。我们抓住“生”和“挂”欣赏一幅神秘、壮观的景象，山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景！看看课文的插图，你能想象着画面背诵这两句诗吗？（3）紧扣“疑”字品读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样壮观的瀑布吸引着诗人李白来到了瀑布脚下，抬头仰望，啊，多么壮观呀！引读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”为什么瀑布让作者产生了“银河落九天”的感觉？读读“飞流直下三千尺”，从每一个字来感受作者看到的是一条怎样的瀑布？引导感受： “飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“

13、直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。瀑布是真的“三千尺”吗？在古代诗词中，这并不是实写，而是虚写，这是在夸张表现山高，瀑布的雄伟。读读下面诗句，体会这种写法。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。白发三千丈，缘愁似个长。危楼高百尺，手可摘星辰。当作者看到凌空而出的瀑布，从陡峭的岩壁喷涌飞泻，那种壮观的景象使他产生了怎样的想象？（这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。）这其中表达了诗人怎样的情感？（惊叹、赞美）这句诗中诗人把自己看到的景象和当时的自己的感受通过想象，运用夸张、比喻的写法，十四个字就都表现出来了，所以成为了千古名句，你能背下来吗？（练习背

14、诵）（4）读完这首诗，欣赏了庐山瀑布壮观的景象，你感受到李白写这首诗表达了什么情感？（赞美庐山瀑布的壮丽景色；赞颂了祖国的美丽河山）小结：这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊!你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。我们再来齐声诵读，看谁能背下来。4.明学法：我们通过读懂诗的题目，读懂诗的意思，再诵读想象，感知诗描绘的景象，体会到诗人抒发的情感，这样紧紧几十个字的古诗却让我们有了丰富的收获。我们下节课再利用这种方法继续学习绝句（三）作业：练

15、习用自己的话说说望庐山瀑布描述的景象，注意运用积累的词语。第二课时环节二 部分理解精读感悟，重点突破（一）复习导入。1.背诵望庐山瀑布，说说诗中主要描绘了哪几种景物？2.复习学法：解诗题懂诗意悟诗境诵诗情（二）诵读绝句，感受明媚春光。1.根据提示自学，对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。自学指导：逐字理解诗句的意思，用自己的话说说诗的意思。朗读诗句，展开想象，你能看到诗人描绘的怎样的景象，把你想到的词语写在诗句的旁边，并练习用上这些词语说说诗中描绘的景象。感受诗中抒发了作者怎样的一种情感，练习通过朗读表达这种情感。2. 初读知其意（1）谁读懂了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭

16、上青天”的意思。引导理解“鸣”“上”的意：是谁在鸣叫？谁上青天？（引导用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思：“鸣翠柳”应是“在柳树上鸣”“上青天”应是“飞上青天”）再来说说诗句的意思，读一读，看一看书上的插图。（2）谁来说说“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。引导理解“含”“泊”的意思：“千秋雪”什么意思？理解“西岭”终年积雪，“千秋雪”是西岭上覆盖着终年不化的积雪。这“千秋雪”是怎样“含”在窗子里的呢？（诗人在室内，透过窗户看到的）用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。（3）结合插图，想一想古诗描绘的景象主要由哪些景物构成？画面中描绘的景物有动有静，分别是什么？这些景物有远

17、有近、有高有低，分别是什么？朗读全诗，在头脑中展现出这样的画面。3. 再读临其境。这首诗是杜甫写得全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。有声有色，有动有静，高低错落，远近有致。为什么这样说的呢？我们一起来欣赏诗中的美景。（1）紧扣“翠”字感知春景色彩明丽。读完这首诗，你感觉描绘了什么季节的景色？从哪里感受出来的？（春景）“翠”是怎样的一种颜色？与“绿”有什么区别？（感知柳叶初生的翠绿）想到春天的明媚的景象，你想到了哪些词语？（调动词语积累）再读这首诗，除了“翠”色，还看到了哪些色彩？找出描写色彩的字。引导抓住“黄、白、青、雪”感受表现的色彩：你喜欢黄鹂鸟吗？让你想到哪些词语来表达你对它的喜爱？

18、（活泼可爱、小巧玲珑、欢快等）你看“白鹭”排成一行，飞起来给人怎样的感觉？（优雅、姿态优美）“青”是怎样的一种颜色？（青是碧蓝、瓦蓝的意思）你学过哪些可以描绘这种“青天”的词句？近前呈现一派艳丽春景，可是远方还是白雪皑皑，大家在头脑中勾画出这样一幅画面，诵读时注意表现出来。（读好表现这些色彩的词语）（2）紧扣“鸣”字感受生机盎然。这首诗中有声有色，诗人听到的最响亮的一个声音是什么？（鸣）黄鹂“鸣叫”那是鸟儿中最好听的声音，联想你听到的鸟儿鸣叫，让你产生怎样的感受，你觉得这种声音可以用哪些词语来形容？（愉悦的感受；婉转动听、清脆）除了这黄鹂悦耳的鸣叫声，还有什么声音？（引导感受“白鹭飞翔”扑棱棱

19、的声响）出示一组白鹭飞行的图片，你看和我们认识的丹顶鹤有些相像，还记得课文是怎样描写丹顶鹤飞翔的姿态的吗？（展翅飞行、姿态高雅）眼前的画面更丰富了，谁能来想着我们刚才的交流，用自己的话描述一下这番美丽的春景。（尝试练习交流发言注意引导说通顺，用词具体生动）（3）紧扣数字，感受画面动静有致。诗中运用了几个数字，这也是这首诗受人赞叹的一点，请你找出这几个数字，我们来品一品。引导抓住“两”“一”“千”“万”四个字，感受虚实结合、时空结合：这些数字有虚有实，你能理解吗？引导感受：诗人指明“两个”，好像鸟的叫声是一唱一和式的对鸣，欢快而热闹。从“一行”可见此鸟排列有序、渐渐远去，奋力高飞、展翅向上的姿态

20、。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，表现积雪深厚。“万里” 一词是虚指，船停泊在门前的码头边，本是停下了，但因作者想象着其行程“万里”，一下子仿佛就会让人产生很多的想象。诗人运用数字“两个”对应“一行”，“千秋”对应“万里”，一齐诵读，来感受写得多么巧妙。4. 三读悟其情（1）引读全诗，感受诗人情感。让我们来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示插画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（读一行诗句）正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中

21、，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（读第二行诗句）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了（读第三行诗句）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉很长时间了，他一低头，却又看见了门前的什么（读第四行诗句）读完整首诗，我们看到了杜甫临窗而作，吟诵古诗，你感受到诗人怎样的情感？（2）你也能想象着画面说说这首诗描绘的景象吗？如果能说的有声有色，有动有静就更好了。看看下面的词语你能用上吗？（练习说交流发言，重点训练说清楚

22、、说条理，鼓励使用积累的新鲜语言；要留出充分的时间让此环节扎实落实；如时间许可安排学生扩写一段话。）活泼可爱 小巧玲珑 姿态优雅 展翅高飞 翠绿 湛蓝白雪皑皑 茫茫一片 江水滔滔 行程万里 陶醉 赞叹环节三 回归整体积累拓展，读写训练（三）熟读成诵，拓展诵读1.祖国的大好河山如此的美好，我们不能不赞颂让我们一起有感情的背诵一下这两首古诗。2.拓展。 用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”的方法自学滁州西涧（本单元练习中的一首诗）。 滁州西涧 韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。请同学们自由的读读这首诗，小组内讨论这首诗描写了哪些景物？描绘了怎样的画面？你感受到了

23、什么？然后全班交流。诵读。（四）作业设计1.走进古诗，体会诗人写作情境，将这两首古诗改写成描写景物的片段。2.课下拓展作业：搜集诵读描写祖国名山大川的古诗。七、板书设计13 古诗两首望庐山瀑布（唐）李白生紫烟挂前川三千尺落九天 夸张绝句（ 唐）杜甫黄翠白青千秋雪 陶醉 愉悦万里船 八、教学反思：成功之处：古诗教学要特别重视反复朗读，以此为主要的教学方式。第一阶段，初步感受诗意的朗读。引导学生读正确读流利，读出古诗的节奏韵味。做到抑扬顿挫。第二阶段，加深理解的朗读。在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。此环节重视学法指导，引导学生“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”学习方法学习古诗，并运用这个方法拓

24、展诵读描写祖国名山大川的古诗。第三阶段，深化理解的朗读。在这一阶段的朗读时要引导学生辨味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。在教学中，我紧紧围绕诗眼，抓住诗句中的重点词通过反复吟诵古诗、想象画面，体验情境、引导学生体会诗的意境、诗人的情感。特别是望庐山瀑布利用多媒体课件教学，让学生感受庐山山水的美，激发了学生的学习兴趣。引用与课文有关诗句，对学生进行语言训练，培养学生的表达能力和创新意识。学生自由读，指名读，齐读，读得充分，在读中整体感知，在读中有所感悟，提高学生的朗读能力。由课内延伸到课外，注重培

25、养学生课外阅读能力和学生学习的自主性，拓展了学生诗文学习的范围。用多媒体出示庐山瀑布的壮丽景色，同时加上配乐朗读，再次让学生去领略，去感受景美、语言美、情美，培养了学生的审美能力。创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中，让学生入情入境，真正的做到了感情朗读。不足之处：对于诗境学生理解起来较困难。教学中感觉学生词语匮乏，难以用丰富的语言表达自己的见解。教学建议：这两首古诗都是描写自然景物的，诗人李白和杜甫用不同的写作方法歌颂了祖国的大好河山。只要让学生感知到诗句“动静结合、形象比拟、夸张“的用词之妙就好。切不可深入理解古诗后，再引领学生认识对仗，感受诗美。要重视诵读古诗，积极推进学生调动语言积

26、累，加之教师补充积累，让学生展开想象，丰富感知的基础上进行说的训练。如果条件许可，可以采用扩写的方式进行写的训练更好。 附前置性学习单：13古诗两首一、自学生字。认读生字，正确规范书写2遍。二、自主阅读。1一遍遍读古诗，做到正确、流利，还要读出古诗的节奏和韵味。2.借助工具书，结合插图，联系诗句，展开想象，试着理解诗句的意思，说说诗句意思，把不能理解的地方做上记号，和同学交流。三、自主探究1读读下面的词语，试着理解意思。生 紫烟 遥看 疑 鸣 含 泊2.这两首古诗分别描绘了什么景物？读一读，画一画。四、搜集资料1.收集描写祖国名山大川的诗，读一读，诵读一首给别人听听。2.借助网络书籍等查阅李白、杜甫的资料，把印象深刻的地方记下关键词。