牛顿第一定律说课课件

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1、牛顿第一定律牛顿第一定律 哈尔滨市第八十八中学哈尔滨市第八十八中学教师：毛东锋教师：毛东锋 一、说教材一、说教材 二、说学情二、说学情 三、说教法三、说教法 四、说学法四、说学法 五、说教学过程五、说教学过程本节课是人教社版物理必修1第四章第一节的内容，就地位而言，这部分知识的地位具有双重性。一、它属于初高中知识的结合点：初中只是简单了解，高中则在原来基础上更加深入。二、它属运动学和力学的结合点:牛顿第一定律是整个物理中研究物体力和运动之间关系的桥梁，这节课的成败将直接影响后续知识体系的学习和建立。说教材说教材1 1、教材分析、教材分析2 2、教学目标、教学目标 1、知识与技能（1）.知道亚里

2、士多德对力和运动关系的论证及存在的错误；（2）.理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象；（3）知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度 2、过程与方法（1）.通过对运动与力之间关系的分析，养成严谨的逻辑推理能力。（2）.认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，体会理想实验是科学研究的重要方法；3、情感、态度与价值观 1、体验人类对运动与力的认识顺序，体会规律的认识过程；2、知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。3 3、教学重点与难点、教学重点与难点 教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学

3、课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。4 4、教学理念、教学理念 克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索的精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。说学情说学情 学生在初中学习中,除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习

4、外，对本节其他知识都有了大致的了解，但对亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿等科学家的观点缺乏深入的理解和把握，对他们各自的局限和贡献没有透彻的理解，不知道伽利略开创的理想实验方法，对牛顿第一定律深刻的思想性和其对物理学发展的意义也没有深入的认识.说教法说教法 根据新课程标准的要求，确定本节在教师指导下让学生自主实验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律，学习科学方法，培养能力。主要教法有：提问法、谈话法、实验法、分组讨论法、归纳法等。说学法说学法 为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究教程转化，从学生被动接受知识向主动获取知

5、识转化，使学生真正成为学习的主人，确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。说教学过程说教学过程创设情境引入新课展开讨论实验探究获取新知总结归纳方法延伸当堂检测小结与作业导入新课导入新课 问题引入：问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？我们应该怎么办？2。停止用力，物体会如何呢？。停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，

6、活跃了课堂气氛。新课教学教学难点的突破实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）（科学探究过程二：猜想与假设）理想实验-探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。学生积极参与讨论（生活体验）问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？学生积极参与讨论 问题三：小球在水平面上会如何运动？学生积极参与讨论：

7、想达到原来的高度，所以就一直运动下去。问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？惯性实例惯性实例 引出惯性的概念 乘客坐汽车当汽车突然开动时，为什么会后仰？小实验：水杯坐小车 1、运动的小车突然静止 2、静止的小车突然运动 观察杯中的水，两种结果会一样吗？为什么？本设计要突破的另一个难点是：如何理解惯性是物体本身固有的一种属性。方法是：通过学生自主设计实验和对实例分析、讨论，知道固、液、气体都具有惯性；运动物体、静止物体也都具有惯性；通过对演示实验和小实验的观察分析，得出惯性大小与物体的质量有关的结论。本设计通过学生自主活动，激发学习兴趣，然后通过演示实验和推理分析，归纳得出牛顿第一定律，学生

8、充分感受科学方法在研究物理问题中的应用。然后学生又通过生活中的一些现象，建立惯性的概念的相关知识，感受生活与物理的密切关系。作业与练习【例1】竖直向上托起的排球，离开手后能继续向上运动，这是由于：A.排球受到向上的冲力的作用。B.排球受到惯性力的作用。C.排球具有惯性。D.排球不受阻力的作用。【例2】一切物体都有惯性，但是：A.运动时的惯性比静止时的惯性大。B.运动越快，物体的惯性越大。C.物体受力越大，惯性越大。D.物体的惯性在任何情况下都是不变的说板书设计说板书设计 一、实验探究一、实验探究 实验加推理实验加推理 二、牛顿第一定律二、牛顿第一定律 内容及其理解内容及其理解 三、惯性三、惯性 教学评价与反思教学评价与反思1、情感目标建立明确并很好地体现。2、实验时间较短，结果学生交流的不充分。3、价值观教育体现的不明显，让学生尤其是暂差生能树立起学习的信心，这样，效果会更明显。4、有些内容和讲法有待改进，有些内容细节注意不够。