二 十 虽 有 嘉 肴

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1、二十 虽 有 嘉 肴 （礼记）导 学 案【学习目标】1、能够准确、流利朗读并背诵课文。2、理解文中常见的文言实词和虚词的含义。3、能学会根据课文下面注释，翻译关键句子。4、能按照“意义”划分句子的节奏。 【学习重难点】：以“意义”法划分句子的节奏。【设计评估】： 通过自读、小组读等多种形式，让每个学生能够正确、流利朗读并背诵课文。 在教师指导下，根据课文下面注释，让每个学生能够正确翻译课文。 通过小组合作，让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。【预习导学】：1、 朗读课文不少于4遍，力争读熟， （读熟后自己在横线打钩）2、给下列加点字注音：（自己先借助工具书及课下注释写好，再由小组长

2、指导统一订正）嘉肴（） 自强（）兑命（） 学学半（）3、 借助工具书及课下注释解释下列字词。（先自己完成，再由小组长指导统一订正）虽（） 旨（）至道（） 善（） 困（）是故（） 自强（）自反（ ）故（）曰：教学相长（）兑（）命曰： “学（）学半。”其此之谓乎！（）4、【背景资料】：本文节选自学记（礼记集解）。礼记又名小戴礼记，儒家经典著作之一， 是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。学记是礼记中的一篇，学记是 我国最早的一部关于教育、教学活动的论著，也是世界教育史上第一部教育学的专著，其中所阐述 的一些教育教学原则和规律，至今仍有重要意义。【学习过程】一、检查预习，课前活动。二、全

3、班齐读学习目标和重难点。三、学习研讨（一）朗读课文，整体感知。1、先自读，后小组读，然后全班大声一起朗读。（注意读准字音，体会音节和语调。）2、诵读展示。（学习小组形式展示）（二）速读课文，根据课文下面注释，疏通文意。（不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决）。预设问题】1、解释下列加点字的含义。虽（）有佳肴（），弗食（），不知其旨（）也。虽有至（）道，弗学，不知其善（）也知困，然后能自强（）也。故曰：教学相长（）也。2、翻译下列句子： 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。译文： 故曰：教学相长也。译文： 兑命曰：“学学半”。其此之谓乎？译文：我不能解决字词或句子：3、细读文章，注意停

4、顿，试用“/”给全文标示音节。 方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联 系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如：是故/学/然后知不足4、本文说理逻辑严密，条理分明。文章集中论述了 和 的关系，说明了的道理。小结】（我收获，我快乐）1、全班背诵观测后检测小组背诵随机检测个人背诵情况。2、结合课文下面的注释，使译文尽量与课本一致，口头翻译全文。3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？学后反思】【课堂检测】一、文学常识填充：1. 虽有嘉肴选自学记学记是礼记中的一篇，礼记 家经典著作之一, 是秦汉以前各种礼仪著作的选

5、集。相传为西汉编撰。学记是我国最早的一部关于教育、 教学活动的论著。2. 虽有嘉肴本文说理逻辑严密，条理分明。文章集中论述了和 的关系，说明了的道理。二、巩固练习测试：1. 下列句子中加点词解释正确的一项是（）（2 分）A. 弗食.，不知其旨也（食物）B. 虽有至.道（达到极点）C. 教学相长.也（长度）D. 知不足，然后能自反.也（“反”通“返”，返回）2. 下列句子中加点词意思不同于其它的一项是（）（2 分）A. 其.马将胡骏马而归B. 弗学，不知其.善也 C. 其.此之谓乎马 D. 其.子好骑3. 下列句子中加点词不是通假字的一项是（）（2 分）A. 知不足，然后能自反.也B. 吾十有.

6、五而志于学C. 尊君在不.D. 学而时习之，不亦说.乎4. 下列句子中加点词用法相同的一项是（）（2 分）A.温故而知新/故曰：教学相长也B.（一讲学家）闻之笑曰/近塞上之人有善术者C. 学然后知不足. / 微不足.道D. 其此.之谓乎 / 此.何遽不为福乎5. 下列句子划分节奏不正确的一项是（）（2 分）A. 是故/学/然后知不足，教/然后知困B. 吾十/有五/而志于学C. 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也D. 虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也6. 下列对本文理解有误的一项是（）（2 分）A. 文章结尾引用兑命的话进一步印证了“教学相长”的道理。B. 本文说理逻辑严密，条理分明。以

7、“嘉肴”“至道”作类比，引出教与学关系的论述，这种说理的方法叫做“类比推理”。C. 文章集中论述了教和学的关系，说明了学习要有目标、学习要谦虚的道理。D. 文章借现实生活中的小事来阐述深刻的道理，由浅入深地分析问题，符合人们的认知规律。7. 把下列句子翻译成现代汉语。（4 分）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。译文：故曰：教学相长也。译文：1、虽有嘉肴 原文：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后 知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命 曰：“学学半”。其此之谓乎？2、虽有嘉肴参考译文：即使有美味的菜肴，不吃，就

8、不知道它的味道甘美；即使有最好的道理 不学习它，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地 方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说 “教”和“学”是互相促进的。说命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？3、仿照示例，为课文划分朗读节奏。明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足， 教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学 /学半。”其/此之谓乎？4、如何理解“教学相长”这一观点？在现代教育学的意义上，“

9、教学相长”是对师生关系的一种描述。 老师不仅仅是讲授者，在教 学过程中，也能获得教益。学生在被教的同时反过来对老师有所启发，比如学生对某个问题的回答 有可能会激发老师的思维，使老师对问题的认识更加深入；学生提出的某个问题，可能也是老师自 己理解的难点，等等。5、“类比推理”：文章从“嘉肴”写起，引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴、”“至道”作类比， 教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。6、【古今异义】（1）虽有至道（古义：即使；今义：虽然）（2）不知其旨也（古义：味美；今义：意义）（3）虽有至道（古义：好到极点；今义：到）（4）教然后知困（古义：困惑；今义：困难）（5）教学相长也（古义：促进；今义：增长）【重要词语】（1）虽有嘉肴（即使）（2）弗食（吃）（3）不知其旨也（味美）（4）是故学然后知不足（因此）（5）教然后知困（困惑）（6）然后能自强也（竭力，尽力）（7）教学相长也（促进）