2023年石河子电大开放教育辅导教师

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1、石河子电大开放教育辅导教师教学工作手册 辅导教师：马金录 职 称：副专家 工作单位：石河子广播电视大学 联系电话：09932339862 专 业：汉语言文学 学历层次：大学本科 辅导科目：现代汉语语法研究 课程性质：专题选修课教学时间：2023.92023.12开放教育辅导教师须知 信息技术日新月异，现代远程教育迅速发展，人才培养模式的改革迫在眉睫。以现代教育理论和学习理论为指导，以网络技术和网络教育资源为基础，建立以学生自主学习为主、教师辅导为辅的新型课程教学模式已成为教师们共同努力的目的。加强教学过程各环节的指导和管理，切实提高教学质量，发挥教师在学生自主学习过程中的导学、助学、督学的作用

2、是教师的重要工作任务。根据中央电大和兵团电大有关规定，总结以往教学管理经验，现制定石河子广播电视大学辅导教师教学工作手册，希望本手册对辅导教师的工作可以提供一定的帮助。 一、此手册是教师进行课程教学模式改革的具体实行方案，辅导教师应当认真学习中央电大和兵团电大的有关文献，按照手册中规定的项目认真填写并在教学过程中组织实行，不断地进行课程教学模式改革的探索，有所总结，不断提高。 二、辅导教师必须履行自己的职责，对自己所承担的工作进行全面的记载和客观的评价，并对重要教学环节的工作进行分析研究，努力改善教学，不断提高教学质量。 三、辅导教师须认真填写手册并妥善保管，作为教学检查工作和教学质量评价的重

3、要依据，同时也是教学模式改革研究的一手资料。石河子电大开放教育“汉语言文学专业”（本、专科）现代汉语语法研究课程实行方案 教师介绍请填写姓名、E-mail、电话、所授课程、重要科研成果。授课教师：马金录E-mail： 电话：（0993）2339862所授课程：文学理论、美学、现代汉语、现当代文学、语言学概论。课程说明本课程系汉语言文学本科学生在语言学概论、现代汉语基础课基础之上的专题性选修课程。重要内容为现代汉语语法研究中所运用的重要理论、热点问题、形式语言学和功能语言学学派的研究思想和方法、现代汉语语法在对外教学和信息解决语文教学的应用等前沿课题，具有很强的理论性和实践性。教学目的及规定课程

4、学习的目的是拓宽视野、更新知识，通过学习，引导和加深学生对现代汉语语法的进一步了解和结识，掌握研究现代汉语语法的方法和思绪，为有志于这方面研究的学生奠定学习研究的基础。课程学习规定：该课程带有研究和研究方法性质，有一定难度和深度，需要教学和自我学习相结合来掌握语法研究的一般性规律和研究方法，在此基础上，可以学以致用，结合实例进行研究和教学，可以写出小的学习论文。平常的面授辅导应着眼于对课程各章节重点，难点的归纳。作业和作业的分析讲解内容应是课程中的重点或分析。学习建议1、选修该课程学员应熟悉教材，并结合中央电大课程资源进行自主学习；2、认真参与责任教师安排的六次面授辅导课；3、准时完毕四次作业

5、，并及时将问题通过E-mail或BBS向责任教师反馈；4、考试前认真完毕三套模拟试题。教学媒体介绍本课程使用的文字教材现代汉语语法研究教程由北京大学出版，陆俭明著，北京大学出版社出版。暂无参考资料和电子教材。教学方式面授教学辅导设计课程教学辅导共计18课时，分六次：第一次课：3课时，内容涉及绪论、词类研究；第二次课：3课时，句法研究的层次分析法、变换分析法、语意特性分析法（课时局限性，需要增长3课时）；第三次课：3课时，句法研究的配价分析法、语意指向分析法；第四次课：3课时，汉语语义范畴、汉语虚词研究；第五次课：3课时，形式主义学派和功能学派的理论和研究方法、流派及其特殊性；第六次课：3课时，

6、汉语语法的应用研究，课程总结复习。具体实行过程中，因教学内容规定，也许需要增长36课时完毕教学内容。过程教学辅导方式设计1、安排集中讨论答疑一次： 2023年11月1日21：0023：00登陆石河子电大（) ，进入公开讨论区，在“论坛” 以帖子的形式发表自己的见解。2、平时作业四次，期末作业讲评一次。3、搜集中央电大、省级电大该课程学习重点、参考论题等，上传课程区，供学员复习参考。4、通过电话、电子邮箱随时接受学员的提问，并及时做出回复。学习支持服务方式1、本课程使用的文字教材现代汉语语法研究教程由北京大学出版，陆俭明著，北京大学出版社出版。暂无参考资料和电子教材；2、面授辅导6次，共18课时

7、；3、平时作业4次；4、电子信箱：；5、网上、电话答疑。形成性考核方案成绩由两部分组成：书面成绩（60分）+形考成绩(40分 )。形成性考核方案一、由完毕作业20分+网上讨论10分+考勤10分组成；形成性考核方案二、由完毕作业20分+自主学习20分组成， 其中自主学习20分涉及：自学笔记10分+网上讨论10分（针对因故不能参与面授的同学）。自主学习指导（一）学习过程中，要了解掌握课程的性质、任务和研究方法，建立对现代汉语语法研究的整体结识。（二）学习掌握现代汉语语法研究的理论和重要流派，以及发展的最新动态。（三）建立学以致用观念，并以此为指导研究其基本理论和实际问题。（四）密切联系实际，通过度

8、析研究具体问题，加深对研究方法专业知识的理解和掌握，以提高分析问题和解决问题的能力。切实掌握课程的核心内容，提高在实际工作中解决实际问题的能力。小组协作学习指导选修该课程的同学，因其共同的爱好和研究方向，应经常运用课余和节假日，在一起共同探讨现代汉语语法研究的特殊性问题，以求在此后论文写作、教学工作、其他实践活动中，凸显才干和能力。辅导计划授课进程及实行方案教学内容教学重点、难点使用媒体教学实行过程课后学习指导作业布置集中上网指导绪论第一章：词类研究第一节：词类研究第二章：句法研究第二节：层次分析法第三节：变换分析法第四节：语意特性分析法第五节：配价分析法第六节：语意指向分析法第三章：范畴研究

9、第七节：语义范畴研究第四章：汉语虚词研究第八节：汉语虚词研究第五章：形式学派和功能学派第九节：形式学派的研究思绪第十节：功能学派的研究思绪第六章：汉语语法的应用研究第十一节中文信息解决中的语法研究第十二节对外汉语教学中的语法研究第十三节中学与文教学中的语法研究课程总结与复习。1、课程性质；2、语言学中分析语言的三个角度；3、现代汉语的基本概念及其特点；4、语音、语义对语法的制约和影响；4、三组重要的语法概念。1、词类争论的核心问题：划分依据、如何划分；2、词类的研究课题：名词细分、形容词细分、助词细分、词的兼类。1、层次分析法及其局限；2、句法构造的层次性；3、层次分析法的精神；4、应注意的问

10、题、作用。1、层次分析法的局限和变换分析法的产生；2、“变换”的概念；3、变换分析的依据、精神、原则、作用、局限。1、变换分析法的局限和语意特性分析法的产生；2、语义特性概念；3、“名词（主语）动词名词1给名词2”句式、“动词了时量了”句法格式、“v有”格式、“形容词（一）点儿”祈使句式、“名词语了”句法格式。1、语法研究的配价思想及配价分析；2、“V+NP1+的+NP2”句式分析；3、“VP+的”结构的指称和歧义问题；4、几个特殊句式。1、“只吃了一个面包”中的“一”分析；2、语义指向和分析；3、每个句法都有语义指向？4、句法成分的语义指向应考虑的问题； 5、特殊句式1、需关注的语义问题；2

11、、数量范畴和数量短语；3、数量范畴对句法的制约；4、领属范畴对句法的制约；5、自主范畴对句法的制约。1、虚词用法研究；2、虚词意义研究；3、研究虚词意义的基本方法：比较分析；4、虚词研究的语义背景分析。1、重要流派；2、美国结构主义形式学派的语言研究；3、切分、语言单位同一性的认定、分类；4、再说层次分析；5、两种描写模型；6、乔姆斯基的研究思绪、思想观点；7、乔姆斯基与汉语研究。1、功能学派的兴起渊源；2、功能学派面面观；3、主语和谓语、主位和述位、话题和陈述4、特殊句式分析；5、汉语和英语说法的差异；6、双宾结构再分析。1、中文信息解决；2、信息“字”解决；3、信息“词”解决；4、信息“句

12、”解决；5、“句”解决策略。1、对外教学的意义；2、语法教学定位；3、语法教学内容；4、语法如何教5、对外教学基础性研究。1、语文教学改革和观念；2、语文课专家语法的目的；3、需讲授哪些语法知识、如何讲授；4、针对语文教学的语法研究。教学所提供的文字教材为主，网络资源为辅。网络资源涉及：中央电大、省级电大、本校网络所提供的学习信息。建立在以学生自主学习基础上的面授辅导。重在讲授重点、难点、学习和研究方法。绪论：复习所学现代汉语、语言学概论所涉及汉语语法的相关知识。第一章：名词、形容词、助词实例举证：能否细分。第二章：思考句子分析各种分析方法之间的联系和产生关系，各种分析方法的局限和特点。思考：

13、试述对语义三种范畴的理解。思考：虚词的比较分析和语义背景分析之间有什么联系。 思考：两大学派的研究思绪和方法有什么区别？研究角度有什么特点？思考：通过现代汉语语法研究课程学习，你认为对中学语文教学有哪些帮助？现代汉语语法研究作业（一）补充作业：名词、形容词、助词实例举证：能否细分。现代汉语语法研究作业（二）补充作业：句子分析各种分析方法之间的联系和产生关系，各种分析方法的局限和特点。举例分析。现代汉语语法研究作业（三）补充作业：试述对语义三种范畴的理解。举例分析。现代汉语语法研究作业（四）补充作业：两大学派的研究思绪和方法有什么区别？研究角度有什么特点？征询意见栏辅导教师对开放教育部教学管理工

14、作、教学支持服务工作的意见或建议辅导教师工作手册查阅登记，由教学管理人员填写。第一次检查时间： 教学管理人员签字：第二次检查时间： 教学管理人员签字：第三次检查时间： 教学管理人员签字：第四次检查时间： 教学管理人员签字：领导抽查登记检查时间： 检查人鉴字：黑龙江广播电视大学开放教育汉语言专业（本科）语法研究一体化设计方案一、课程性质：语法研究是汉语言专业（本科）的一门选修课（省开课），该教材现代汉语语法研究教程由北京大学著名专家，著名语言学家陆俭明所著。该教材由浅入深地阐述了一些复杂的语法现象和学术界的研究状况及存在的问题，并给我们指出了语法研究的方法和思绪。是一部难得的好教材。重要内容是：

15、绪论、第一章 词类研究、第二章 汉语句法研究、第三章 范畴研究、第四章 汉语虚词研究 、第五章 形式学派与功能学派、第六章 汉语语法应同研究。鉴于我省教学的实际情况，我们认为学员在学习接受上尚有一定的困难，故而在教学大纲里将此教材的重点、次重点、一般掌握一并指出，并对教材中的不作规定的章节加以说明，以利于辅导老师的教学工作，有助于学员更好的学习掌握。二、为了进一步帮助学员学好本课程，我们做了直播课堂和IP课件，并把各种媒体的使用情况，列表如下：语法研究各种媒体使用表章节学时教 学 资 源查询资源途径文字教材教学参考书 录像带或光盘IP（流媒体）课件CAI课件直播课堂绪论1VOD点播系统IP在课

16、程栏目第一章1第二章4第三章1第四章1第五章1第六章1 三、教学建议1、各地电大在组织教学时，要以文字教材现代汉语语法研究教程为主。以直播课堂和IP(流媒体)课件为辅。2、鉴于本课程比较难学，超越了学生的实际接受能力。建议以教学大纲中所指出的重点和次重点为重要教学内容。其他内容可暂不涉猎。3、课时安排本课程是北京大学的研究生课程，比较难学。各地辅导老师应加大辅导力度，建议适当增长课时：绪论：2课时第一章：词类研究 2课时第二章：汉语句法研究 4课时第三章：范畴研究 2课时第四章：汉语虚词研究 2课时第五章：形式学派与功能学派 2课时第六章 汉语语法应同研究 1课时四、形成性考核本课程的形成性考

17、核成绩由四次作业组成，占总成绩的20。每次作业100分，折合成5分，四次作业共20分。学员要认真独立完毕作业，各地老师要认真批阅，不能给人情分。五、期末考试本课程的期末考试形式为 开卷，卷面成绩100分，折合为80分，加上形成性考核成绩20分，总计100分。 六、课程重点 教学内容与教学重点 次重点 一般掌握和不做规定的章节如下绪论0.1 关于语言（重点）0.2 关于汉语（重点0.3 语法到底是什么（重点）0.4 语法和语言语义（重点）0.5 关于语法单位（重点）0.6 三组重要的概念（重点）0.7 句法结构中的两种关系（重点）第一章第一节 汉语的词类研究1.1 汉语词类问题一直被认为是老大难

18、问题（一般）1.2 关于划分词类的依据（重点）1.3 如何依据词的语法功能来给汉语词分类（重点） 1.4 各家词类树木多少简析（一般）1.5 关于词的兼类问题（重点）1.6 汉语词类划分中难以解决的问题（重点）第二节 汉语句法分析2.1 句子成分分析法及其局限（重点）2.2 句法构造的层次性（重点）2.3 关于层次分析法（重点）2.4 运用层次分析法需要注意的几个问题（重点）2.5 层次分析法的作用（一般）2.6 层次分析法的局限（一般）第三节 变化分析法3.1 层次分析法的局限和变换分析法的产生（次重点）3.2 关于“变换”这个概念（次重点）3.3 变换分析法的客观依据（次重点）3.4 变换

19、分析法的基本原则和所遵守的原则（次重点）3.5 变换分析法的作用（一般）3.6 变换分析法的局限（一般）第四节 语义特性的分析法4.1变换分析的局限和语义特证分析的产生（次重点）4.2关于语义特性（次重点）4.3关于“名词主语动词名词，给名词2”（一般）4.4关于“动词了时量了”的名法格式（一般）4.5关于“V有”格式（一般）4.6关于“形容词（）点：”祈使句式（一般）4.7关于“名词语了”名法句式（一般）4.8关于语文特性分析（次重点）第五节配价分析法5.1语法研究中的“配价”思想及配价语法分析（次重点）5.2“喝啤酒的学生”和喝啤酒的方式在语法上有区别吗？（次重点）5.3“VP的”这种“的

20、”字结构的指称岐义问题（次重点）5.4“放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法有区别吗？（次重点）5.5形容词都能受“对”这一介词结构修饰吗？（次重点）5.6介词结构“对”能作什么样的名词定语？（次重点）5.7为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“他是王刚的教师”（次重点）第六节语义指向分析6.1为什么“只吃了一个面包”里面的“一”有时往往省略？（次重点）6.2语义指向和语义指向分析（次重点）6.3是不是每个句法成分都有语义指向问题？（重点）6.4对于名法成分的语义指向需考虑哪些问题？（重点）6.5对被指向的成分是否会有某些特殊的规定？（重点）6.7“吃了他三个苹果”到底该当作单宾语还是双宾

21、语？（重点）6.8语义指向分析的作用（次重点）第三章范畴研究第七节汉语语义范畴研究7.1汉语句法研究中所要关注的问题（重点）7.2 汉语中数量短语和数量范畴（重点）7.3 数量范畴对汉语句法的制约作用（重点）7.4 领属范畴对汉语句法的制约作用（重点）7.5 自主范畴对谚语句法的制约作用（重点）第四章 汉语虚词研究第八节 汉语虚词研究8.1 关于虚词用法的研究（重点） 8.2 关于虚词意义的研究（重点） 8.3 研究虚词意义的基本方法-比较分析（重点）8.4 虚词研究中的语义背景分析（次重点）第五章 形式学派与功能学派第九节 形式学派的研究思绪9.1 形式学派内的重要派别（次重点）9.2 美国

22、结构主义形式学派的语言研究（一般）9.3 关于切分、语言单位同一性的认定、分类（一般）9.4 再说层次分析（不规定）9.5 两种描写模型（不规定）9.6 乔姆斯基形式学派的研究思绪（一般）9.7 乔姆斯基的思想观点（次重点）9.8 乔姆斯基理论与汉语研究（次重点）9.9 乔姆斯基理论重新分析“NP+的+VP”这一名词性结构（一般）第十节 功能学派的研究思绪10.1 功能学派的兴起及其渊源（一般）10.2 功能学派面面观（次重点）10.3 关于主语和谓语、主位和述位、话题和陈述（次重点）10.4 “我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”（次重点）10.5 关于“汉语式话题句”（次重点）10.6

23、 汉语和英语在“东西”“南北”说法上的差异（一般）10.7 汉语和英语在回答是非问句时用“是”和用“不”的差异（不规定）10.8 对双宾结构的再结识（一般）第六章 汉语语法应用研究第十一节 中文信息解决中的语法研究11.1 关于中文信息解决（一般）11.2 中文信息解决中的“字解决”（不规定）11.3 中文信息解决中的“词解决”（不规定）11.4 中文信息解决中的“句解决”（不规定）11.5 基于规则的“句解决”策略 （不规定）11.6 基于记录的“句解决”策略 （不规定）11.7 实现中文信息句解决的策略 （不规定）第十二节 对外汉语教学中的语法研究12.1 对外汉语教学是国家的、民族的事业（不规定）12.2 语法教学的定位问题 （不规定）12.3 语法教学教什么 （不规定）12.4 语法教学怎么教 （不规定）12.5 要加强对外汉语教学的基础性研究 （不规定）第十三节 中学语文教学中的语法研究13.1 关于中小学的语文教学（一般）13.2 语文教学改革的当务之急-树立新的教学理念（重点）13.3 语文课中讲授语法知识的目的（一般）13.4 语文课中需要讲授哪些语法知识？（重点）13.5 语文课中如何讲授语法知识？（一般）13.6 针对语文教学的语法研究（次重点） 黑龙江电大 栾允庆 2023年12月2日