小学语文听课评课稿(共10篇)

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1、小学语文听课评课稿(共10篇) - 篇一：小学语文听课评课心得体会 小学语文听课评课心得体会 近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的缺乏，意见中肯实在，这种严谨务实的教风一直延续传承着，鼓励着一批批年轻老师的成长。 这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。 1. 要准确的把握教学目的，吃透教材，从学生已有的知识根底，生活

2、经历，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，打破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比方：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。 2. 课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。 3. 老师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动

3、起学生的积极性，活泼课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，防止一个问题多个问法；在授课过程中，还要擅长运用多种鼓励性的语言及时进展评价，比方：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好” 、“你真棒！理解的真深化！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的缺乏，还需要继续学习，不断进步自身素质和教育教学程度。 篇二：小学语文优质课评课稿 桂城街道平洲中心小学 郭兆波 美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任它既是根底教育

4、，也是爱的教育人文，有人认为它还是美的教育。自己的花是让别人看的语言是美的，意境是美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美妙事物的优美呈现，表达了作家对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的才能，每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏才能，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景用真实可感的美图，用优美婉转的描绘。电子图像或许已经不是现代课堂上的新颖之物了，关键在于使用者这次并没有僵硬地进展展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。三者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙

5、的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描绘；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生联络上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案也在生活中。此外，老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉请原谅我的少见多怪静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生的积累，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来，她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的

6、发现回报了老师的“大方”，民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流，而是以其中一个学生的答复作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法抓细节，体现美。最后对季老的清塘荷韵的同步阅读和创意仿写虽然时间缺乏，但也表达了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。 总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她在不脱离文本的根底上，站在了较高的角度去设计自己的教学，表达了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。 然而，对于这篇文章，我还是有一些不同的一己之见。在这次的教学活动中，这位老师很明显是重视美的展示，而轻其它。我却觉得自己的花是让别人看的并非只是一篇纯粹

7、描写景物的文章。作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，即：我为人人，人人为我。作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，相比于美景，后者才是作者写作的主旨。也正是这样，才使本文与众不同，令人一读难忘。可惜，在课堂上，我没有看到老师对这一主题的深化解读和这一重点的打破过程。它被淡化了，很模糊地过去了。或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美，但却错过了这篇文章独特的魅力，构造性阅读方面有所欠缺，牺牲不小哇！ 提几点不太成熟的改良意见： 1、 2、 3、 重新确定重点，更合理地设计教学，防止舍本逐末。 注意容量，毕竟一节课的时间有限，饭要一口一口地吃。

8、丰富对学生的朗读指导，让学生获得实实在在的进步。 桂城街道平洲中心小学 郭兆波 篇三：小学语文观摩课评课稿 小学语文观摩课评课稿 今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比方说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？-”许多学生答复不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范老师的假如能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到

9、自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深沉的语文根本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，假如范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说老师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了妈妈的账单这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的老师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师

10、，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的表达，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。 不过，假如童老师的音调再消沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着烛光里的妈妈的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精巧绝伦的普罗米修斯，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入未成曲调先有情

11、 环节一枝一叶总关情 过渡嫁于春风不用媒 小结似曾相识燕归来 气氛山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上老师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感到达高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。 今天，

12、我和我校的20位老师在南街小学听了王淑军老师执教的小稻秧脱险记和赵艳红老师执教的开天辟地两节阅读课，收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。 这两位老师教学根本功扎实，能时时刻刻关注学生，关注学生的学习习惯，关注学生的情感体验，关注学生的学习过程。老师始终是课堂上的引导者，组织者，始终以学生为主，学生是学习的主人，交给了学生学习方法，培养了学生的学习才能。 王淑军老师执教小稻秧脱险记一课时，注重了朗读和写字的指导。王老师检查词语读音时，让不同层次的学生以不同的形式读，在容易错的字音上，王老师进展了强调与强化，力争全体学生都能读正确，真正做到人人有进步，人人都学会。在检查朗读课文时，注重了学生朗读姿势

13、与朗读才能的培养。王老师从细节处着手，让孩子们掌握读书的正确姿势，并教育学生要大声地、口齿明晰地把文章读出来，这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信，也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。而且，老师亲切的语气，微笑的面容也给了学生读好文章的信心。课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，朗读是小学阶段重要的语文才能训练。王老师在了无痕迹中到达了这一要求。王老师在指导学生识字写字时，采用了小组合作学习的方式，让小组内讨论怎样记住这些字，书写时应注意什么，大大进步了学习效率。 听赵老师在执教开天辟地，可以用“行云流水”一词来评价。整个教学过程赵老师始终以文本为依托，让学生借助多媒体课件在与文本的

14、对话中去感悟盘古伟大的献身精神。如，教学“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高-这个巍峨的巨人-”两个自然段时，引导学生观察他的动作、神态，再读句子，读懂了什么，从哪读懂的？让学生再做做盘古把天和地分开时的动作，师此时配乐朗读，学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”形成了强烈的比照，盘古的伟大精神跃于眼帘；紧接着，赵老师趁热打铁，让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神。 很感谢两位老师的辛勤劳动，能带给我们一些收获，一些考虑。还有几点建议与大家一起商榷： 1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间，老师要在孩子们中间巡视指导，在孩子们的本子上写几个

15、范字，让写的不好的学生零间隔 地学习临摹老师的字体，更能拉近师生情感；还可以让几个学生到黑板上去写，调动孩子积极性，让孩子真正喜欢上写字。 2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少，感觉像蜻蜓点水。开课伊始，就直接问：盘古是怎样开天辟地的？标画有关语句。在学生对整体还没有意识时，这样未免太仓促。新课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。对话，是阅读教学中的一道亮丽景观。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。赵老师像是在牵着学生走，一步一步的，没有放开，学生在感悟时谈的太粗浅，没有真正触及心灵。 总之，听了这两节课，让我也反思了自己的语文教学，发现了其中的

16、一些弊端，如：学生读书时间少，问题意识不浓，想象力不够，表达才能不强-这都与自己平时课堂上放的不够有直接的关系。想起叶老曾经的号召，“所有学生要擅长使用语文这个工具，为进步整个中华民族的科学文化素质奉献力量。”所以，对于一节普普统统的语文课，假如落实了该落实的工具性，影响了该影响的情感、态度、价值观，就算是“语文课”了，也就有了语文“味”了。期待更多、更有语文味的好课不断呈现，也希望这样的活动更多一些。 阳谷第二实验小学 武亚博 盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达生动。课文的脉络非常清楚，分三个局部，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙 的过程

17、描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。听了赵老师的课后，我有以下几点体会。 一、指导个性朗读 在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比方：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西渐渐下降”重音读。通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解

18、，进步了学生的朗读才能、感悟才能。 二、在表演中体会 让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着-”，从而让学生深化体会到了盘古开天地的艰辛。 三、充分发挥想象 教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的宏大变化描写很详细，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留

19、给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。 四.重视方法指导 赵老师教学过程中很注重学习方法的指导，时刻提醒学生不动笔墨不读书，让他们一边读书一边做批注，无论学生的程度是高还是低，无论学生体会得是深还是浅，他们都在品味学习的快乐，他们都在收获着。 语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。 1、借助媒体教学，固然有它的独到的优势，但学生阅读文本还是要回归课本中来，近间隔 接触，或许效果更好。 2、 可适当添加小练笔。 看了罗老师第十二册第四单元匆匆一课的课堂教学施行情况，我深深地地感到，新课

20、程理念已经深化了我校的语文课堂。 下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同讨论。 一、把握学科特点，表达新课程理念 匆匆是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。 罗老师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的根底。而后，在学生读书过程中，老师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。 1、是深化地读，富个性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深化；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有考虑。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进展读书

21、感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文理论才能。匆匆这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵局部句、段以及运用所学知识的设计。 尤为突出的是学习、积累与运用的严密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对光阴流逝，光阴珍贵的真实体验，进展大段的读后语言训练，效果

22、很好。 3、是表达了语文课堂教学观的变化 学习语文，是学生承受语文课程人文性教育，同时进步他们语文理论才能的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资，但不是唯一资。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗老师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，老师抓住教学重点训练工程施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，老师大胆扩展读书新领域。课前，老师引导学生广泛查阅，理解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的荷塘月色、春、背影等文。教学设计中“延读”一局部想法是很好的。 课堂教

23、学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读才能开展，表达了小语文教学观向大语文教学观开展的变化。 二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。 “品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。 品读，老师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，老师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度光阴的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉悟又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的珍贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。 以上教学品读，赏析的过程，设计明晰、适当。施

24、行教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。 三、教学设计问题分析p 这篇匆匆教学设计可以说是比拟标准且有新意。尤其是有老师个性的教学考虑。但整体看，教学过程设计局部对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意老师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困 难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是根底，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学第 15 页 共 15 页