“春节习俗”实践活动

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1、春节习俗”实践活动一、活动背景节日是一种文化现象，春节更是如此。春节在中华民族传统文化语境下， 是 最隆重的节日。它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，与宗教、祭祀、 庆 典、聚会等相联。传统的春节，有关于“年”兽、万年创建历法、熬年守岁、 贴 春联、赏冰灯等各种传说；有扫尘、春联、门画、倒贴“福”字、守岁、爆 竹、 拜年、看大戏、闹元宵等习俗；有腊八粥、年糕、饺子、元宵、春饼等食 俗；还 有大年初一不扫地、不走后门、不打骂孩子、相互祝贺新年万事如意等 风俗春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之 根”。春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日。每当春节来临，背井

2、离 乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮， 说明 了春节在中国人心中的地位。与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为 一种打 在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入 每个中国 人骨髓的文化因子。因此，我们六（1）班举行了“春节习俗”综合实 践活动。二、活动主题：春节风俗谈三、活动目标：1、了解过年是中华民族最隆重、最盛大的传统节日，也是每一个华夏儿女 最 期盼的日子。让学生较全面地了解与新年有关的知识，从形式上的过新年到 走近 新年、研究新年，进而了解春节的由来、礼节及相关习俗。2、到超市、饰品屋、节日礼品屋等进行参观、调查、访问，上网查询有关

3、 资 料，培养学生收集整理资料并根据资料进行分析问题，解决问题的能力。3、感受过年的热闹与快乐，在活动中培养学生彼此间的沟通和人际交往能 力，增强社会参与意识。四、活动人员：六年级（1）班学生五、 活动时间：2013年 1月 10日2月 22日六、活动分组：收集文字资料：张福娇 陈新霞张晓雪摄影：徐炜玮、梅雨笑等指导老师：郝义德七、活动准备：1、活动前，联系有关人员讲授春节的神话起源、习俗等相关知识；2、教师准备一些不同民族、不同国家的春节的知识（来源包括图书、网上）3、学生准备各种资料（包括小故事、图片等）八、活动注意事项：1、活动在老师带领下有序进行，注意安全；2、调查采访时态度诚恳，注意

4、文明礼貌，并做相应的记录。九、活动实施 阶段一：分组确定研究项目（准备阶段）（一）观看“春节”音像片断，弓I出课题“春节习俗”。（二）提出可以研究的相关问题：1、关于“春节习俗”你了解多少？2、对于“春节习俗”你还有什么感兴趣的问题？ （春节的来历、饮食文化、 文学艺术、民间美术等等）3、把提出的问题进行归纳整理，为下一步作准备。（三）学生分组确定研究问题1、根据问题的类别，学生自由选择，成立研究小组（互相协调）。2、分组讨论要采用何种研究方法（上网查资料、调查、访问等）。3、教师进行适当的引导、帮助。4、确定研究专题：（1）回溯历史渊源春节的来历（2）流落民间的饮食文化包饺子、年夜饭（3）春

5、节的传统风俗习惯一一办年货、扫尘、贴春联、拜年、放鞭炮、接财神（4） 春节新畅想（四）分组制定研究计划1、提供一份研究计划，供学生学习参考。2、各组制订详细的调查计划和方法，设计调查表格和访问记录表。组员分 工，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法，教师及时指导。 阶段二：各小组展开研究计划（实施阶段）（一）每个小组分头行动，通过不同的方法，不同的途径最终获得所研究问题 的 结果。（小组成员分工协作）探究记录表：组别探究主题组长组员内容成果和体会第一组：春节的来历调查小组。春节由来与传说组的同学根据自己的计划 开 展活动，有的上网查阅资料，了解春节的由来与传说；有的走向图书馆，搜 集关 于春节

6、的资料，最后进行加工整理，编写小报，供大家欣赏。第二组：饮食习俗调查小组。该组成员在组长的带领下，到食品批发市场、 各大超市，了解春节期间人们的购物情况。其中，最让他们关注的是饺子、汤 圆 一类的大宗食品，他们拍摄饺子、汤圆的品种，品尝它们的味道，干得特别 带 劲。从实物到图片、文字，最后到自己亲自动手包饺子、撮汤圆，从中感受 到活 动的无限乐趣。第三组：春节风俗习惯调查小组。该组成员走街串巷，来到各大商场、超 市 进行现场调查、采访，了解春节前后最受人们欢迎的春节饰品，如中国结、 红灯 笼、对联、窗花、大红“福”字、鞭炮，在调查中，同学们还学会了剪窗 花、制 作灯笼，培养了动手能力。第四组：

7、春节新想法调查小组。该组成员在组长的带领下，到社区和街道 走 访人们对一些春节习俗的新看法，以及旧风俗造成的一些弊端，形成了自己 的资 料。你过年时放鞭炮吗？你放鞭炮时遇到过安全事故吗？对于现在我们这 里不许 燃放鞭炮您赞成吗？为什么？你收到过压岁钱吗？你是怎么花的？你如 何看待这 些风俗？ 50 年后的春节和今天有什么不同？传统文化该不该丢？（二）各小组整理归纳研究成果。阶段三：信息交流会，展示动手实践、创作的成果。（展示阶段）1、交流研究成果。各小组可由 1-2 名学生向其他学生介绍本组获得的成果及过程中的一些方法, 同时出示相关资料，并介绍资料的来源。其他同学可提出相关问题询问。2、归纳

8、总结各组的研究成果，并展示。（1）研究“回溯历史渊源”小组搜集了春节的来历，春节相关的典故等， 并以资料的形式进行展示。制作手抄报（2）研究“流落民间的饮食文化”小组，主要研究“年夜饭”、“水饺”、 “年糕”的来历、程序及象征意义；传统菜肴的象征意义及取菜名的学问并模拟操作实践。（3）研究“春节的传统风俗习惯”小组，主要研究的是传统春联的制法、 写法、张贴的讲究及春节灯谜的由来。以及拜年的吉祥用语，还给大家展示精 彩 的对联，送上全组同学对大家新年诚挚的祝福。（4）研究“春节新畅想”小组主要研究的是你对放鞭炮有什么看法？你对 收压岁钱有什么新的想法？小组成员还进行了现场辩论赛。3、总结延伸：（

9、1） 活动后，将有关“春节习俗”的资料归类汇编成册，或制成专题网 页, 上传到学校网站上展示。（2） 利用寒假民间采风。四、活动评价与反思 这次综合实践活动密切联系学生实际，突破了教材和学校的局限，拓展了 学 生的知识领域，了解到了许多过年的知识，形成了一定的访问、查找、搜集、 整 理信息的能力，并且能将自己的活动成果以新颖的方式向更多的人展示，社交 能 力及综合实践活动能力得到了一定的发展。1、培养了自主学习能力。此次活动充分尊重了学生的爱好及兴趣，为学生 自主性学习开辟了广阔的空间。从主题的选定到小组成员，从制定计划到调查 研 究，教师只是对各组成员进行必要的指导，没有包办代替的现象。2、为合作学习提供了广阔空间。合作学习作为重要的学习方式之一，调动 了学生学习的积极性。课题的研究以小组合作的形式进行，组内成员分工明确、 各负其责，同时又是协同互助，形成一个有机的整体。3、学生的动手能力大大提高。活动中，学生不是讲台下被动的看客，而是 活动的主人。他们可以根据需要自主寻找资料，根据活动内容制作主题板报； 可 以通过询问父母了解饺子的做法，自己动手包饺子；也可以向手工艺人拜师 学 艺，制作灯笼或剪制窗花。