《正面管教》读后感15篇

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1、正面管教读后感15篇正面管教读后感1总听人说：如果你是一个家长，你应该读这本书；如果你是一名老师，你更应该读这本书；如果你经常对孩子的行为无法理解，对管理课堂束手无策，那么 强烈建议你读读这本书。现在看来确实如此，看完这本书让我受益匪浅。正面管教的作者简尼尔森，是杰出的心理学家、教育家。 这本书中告诉21世纪的父母和老师们：正面管教是一种既不惩罚也 不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和善而坚定的气氛中， 才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会 使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。其中第四章：重新看待不良行为，体现了一个新的理念“最惹 人讨厌的孩子

2、，往往是最需要爱的孩子”看到这里给我的感触最深。任教的第一年，课堂管理中就有位最让老师们“头疼”的孩子 小明，小明从进小学第一天就用它独特的个性让班里的同学及老师们 记住了他，他调皮，跟老师唱反调，老师说往东他偏要往西，上课期 间经常会跟老师玩“捉迷藏”，课堂好不热闹，有时真是要把他请出 去才能正常上课。一直觉得让学生畏惧自己才能更好的管理课堂，可 是这里他不仅不怕，还敢肆无忌惮的偷偷跑出教室，所以调皮捣蛋的 他每天受到的批评是很多的。长期下去，不仅未改正坏习惯，还更加 难管了。班主任采取了各种方法，首先跟他谈心，再跟家长交流，共 同管理，让孩子更好的成长。二年级后，习惯依旧，有一次上课在玩一

3、个玩具，为了让他上课 认真听讲，我把玩具没收了，可是他却很善心的哭了。通过下课沟通 才知道这个是姐姐送给他的，很珍贵很爱惜。可能这件事是个契机， 我不仅没有批评他，反而抱住了他，跟他说今天上课认真听讲，晚上 放学的时候我就还给你。整天下来表现都还不错。后来慢慢小明也约 愿意跟老师沟通，虽然坏习惯还是很多，但是比以前好了太多。通过 这件事突然发现有时候鼓励也很重要。在这里，正面管教就是变相鼓励。一般教师在针对犯错误的学生 时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长 此以往就会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为， 但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到

4、归属感和 价值感，才能获得长期的积极效果。读完这本书，让我对鼓励有了深 刻的认识：鼓励对的行为，让孩子变得自信。管理是一门学问，如何 更好的管理还需学习，愿在不断沟通摸索中成长。正面管教读后感2工作之余拜读教室里的正面管教一书，实在是一次对自己日 常班级管理观念的颠覆。在读的过程中，我对于“管教”一词有了新 的理解。在我原来的认识里，管教应该是一种威严，是约束，是赏罚 分明的，首先要管，之后才是教。而这本书中谈到一个词语“正面管 教”。如书中开篇所言，正面管教是一种基于问题解决的教育方式， 与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别。而在我的班 级管理当中，奖励与惩罚即是我自己在班级日常

5、中最擅长使用的管理 方式。谈及奖励与惩罚的手段，这二者是我在班级管理中，见效最快的 手段方法。我任教的一年级为了让孩子“懂事”、“安分”、“听话”， 我采用了奖励的形式，即得到表扬的孩子能拿到奖章，反之，得到批 评的孩子则得到无法得到奖章。这个方法的实行，在短期时间内获得了极大的成效。班上孩子为 了“金星少年，银星少年”为了奖券，似乎安分听话了不少。可是这 个“安分”的状态并没有维持太久，几个星期后重新开始问题重重， 对孩子们来说，班级制定的奖惩制度已经失去了新鲜感，老师的呵斥 他们也已经能够完全免疫。正如书中所言，孩子们成为了惩罚和奖励 的被动接受者。我反思自己，在自己的教育教学中，是否遵从

6、了孩子们本性中自 然的成长规律?我是否把每个孩子都当成了“大人”，强行以成人世界的规矩规定去约束孩子，而无视了孩童成长过程中的天真，打断了 他们对世界的探索?一个优秀的班级到底该如何定义？教室里的正面管教一书指出，科学的班级管理方法应该是让 孩子们在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及 自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。 而以上的能力培养，目前正是我的班级中极其缺失的。这本书不仅帮 助我发现了以上的自我反思问题，还详细地介绍了如何运用正面管教 方法使孩子获得这种能力，如何去和学生沟通，才能达到最理想的效 果。本书实践性非常强，可谓是理论与实践相结合的教

7、育书典范。在 接下来的班级活动中，我将会以书中案例为模板接着进行班级管理尝 试。正面管教读后感3这本书早就出现在朋友圈中，终于在这个暑假翻开拜读。这是本 非常实用的书，深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行 为、认知、教育等方面的经典理论，能“知其所以然”地明白书中所 介绍的正面管教方法。“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么?经常受到 惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从。用惩罚和 奖励的方法控制学生，大人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励，随 时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。是谁在承担责任?显然是大人!孩子没 办法学会为自己的行为负责。骄纵的道理也一样。”在这点上作

8、为老师的我深有体会，当我出差在外时，心里总是惦 记着学生能不能自律?虽临走前千叮咛万嘱咐，但每次回来总会有告 状者。看了这本书才知道，平时在管理学生时大多情况不是惩罚就是 奖励，用这些外在的控制教育都只能是短暂性的，正确的行为不可能 长久。庆幸这本书给了我一些启发。孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。这样他们就成为有 健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。在平 时教育中，让学生们自己讨论解决问题也开展过，而现在才明白这讨 论解决问题的实质一一尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。孩子出 现的不良行为都是为了寻找归属感和价值感，当每个人都有了这种感 觉，就会喜欢一个集体。我想以

9、后的班会一定会精彩纷呈，只要学生有了问题，我就可以 建议：“你愿意把你的问题放到班会的议程上吗?”而且学生们通常 能够比老师更好的解决问题，因为学生的人数比老师多，而且在头脑 风暴中会产生许多独特的想法。最终，许多管教问题就被消除了。在让学生体验的过程中，他们就会明白尊重，爱护会怎样，打击、 伤害又会让人怎样。一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。把书中观念当做知识来接纳是一回事，要把它付出实践是另一回 事。改变不能仅靠这本书，需要每日三省吾身，改变从小事，一言一 行开始，才可能真正改变对学生的教育方法。正面管教读后感4早就听说过正面管教但是一直没有拜读，这学期的年级组共 读不负众望，迎

10、来了这本被无数家长、老师所推崇的书。拿到手首先 翻看序言，原来作者竟是7个孩子的母亲，29个孩子的祖母，着实 吃了一惊。无意中看到书里的一句话：总有几个孩子，能让二年级的 老师想提早退休，能让四年级的老师想赶紧放暑假。看到后忍俊不禁， 会心一笑。很想看看书中有什么方法来“管教”这一类孩子呢。拿到新书先看目录是我的习惯，我一下子被第三章的“出生顺序 的重要性”吸引了，不管其它先看看这章再说。书中说在家中排行最 大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特 征是负责任、独立、好胜、循规蹈矩、保守等，因为老大是第一个出 生的孩子，他们往往错误地认为必须成为第一或是最好的，才能显得 自

11、己重要。老小最明显的特征是娇惯，很多老小不但被父母娇惯而且 被哥哥姐姐娇惯，这使得他们很容易错误地认为，他们必须不断操纵 别人为自己服务，才能显出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力 来激励别人为自己做事。相比较而言，最小的孩子可能很难适应学校 生活。独生子既可能像老大，也可能像老小。在我们现在的社会里，多数孩子是独生子女。随着二胎政策的放 开，越来越多的家庭有两个孩子。所以我们的学生基本上都会呈现出 老大或老小的心理特征。从我现在所教班级的学生来看，去年一年级 刚入学时，有个别孩子呈现出任性、规则意识差的状态，对小学生活 的适应相对较慢，甚至有一两个孩子到现在也无法按照学校的规则要 求去做，

12、非常自我。看了书中所写，再回想一下这些孩子的家庭状况， 确实存在孩子在家中排行最小，或者父母十分娇纵孩子这种现象。书中还提到，教师的出生顺序也会影响个人的执教风格。身为老 大的老师通常喜欢负责。偏爱条理和秩序，最乐意看到学生们坐得整 整齐齐，按照他们说的去做。我就是独生女，而且偏向于老大的心理 特征。看到这里，我更加觉得自己特别需要这本书了，希望能够从本 书介绍的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通过相互尊重和相 互理解来达到让学生们有秩序的目的，切忌成为权威型的老师。正面管教读后感5正面管教第四章是重新看待不良行为。读完此章后我在教学 中和在教育自己的孩子上有了更新的认识，确实受益匪浅。下

13、面对我 在中认为有价值的句子和段落摘录下来，与大家一起分享。既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们 自己的行为。有了这种意识，我们就能够成为对自己的行为负责的人， 并且将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进，并且又不损伤孩子的 自我价值感。我们就能够自己先“暂停”以梳理一下自己的情绪，直 到我们能够深思熟虑而不是不假思考地对孩子作出反应的时候。我们 应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要学会使用鼓励性 的、有长期效果的方法，因为这些方法符合“有效管教的四个标准” 的所有要求。一个良好的开端就是走进孩子的内心世界，对孩子因失望而做出 的行为有更多的了解。一个行为不当的孩子

14、，是一个丧失信心的孩子。在你觉得自己受到了伤害时，要注意不能反击，而应该表示理解 孩子的感受：“你现在一定觉得受到了很大的伤害。我能理解。要是 换成我，我可能也会有那种感觉。”对孩子的感受表示理解，是消除 报复循环的一种非常有效的方法，但是还需要紧跟着解决问题：“当 我们都觉得好受些以后，为什么不一起谈谈这个问题呢。”鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要 行为不当。只有抱着鼓励、理解和相互尊重的态度，这些方法才能有效。把孩子引向建设性的行为。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子。 花时间训练孩子。说出你的爱和关怀。在孩子觉得自己被理解之后，可能会更愿意听你的看法，并和你 一起解

15、决问题。你越是要控制他们，他们就越是不屈，并且越是远离你。赢得十几岁孩子的合作的最好途径，是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题。最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。记住，惩罚虽然能暂时制止不良行为,但不能永久性地解决问题。 只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积 极效果。在了解了这一章的知识后，我把学到的理念用到了与孩子们的相 处中，确实收到了很好的效果。这本书确实值得我们认真阅读。正面管教读后感6有态度正面管教的态度只有一个:和善而坚定。一看见这五字，莫 名地，会有一种被赋能的感觉。这五字，直击要害，十分形象地描摹 出一个“正面管教”者的姿态，温和友善里又带着坚定

16、的力量，心中 有底、有道、有理。和善、坚定是并列的，不是先后。同时拥有两份 力量，是一个成熟人格的魅力。增之一分则肥、减之一分则瘦，圆润 平和通达，是一个为人父母者最好的体态、也是姿态。一切刚刚好。过度和善，失去原则，容易娇宠，娇宠不是“正面 管教”。过度坚定，失去弹性、容易控制，控制不是“正面管教”。和善而坚定，中性平和，如静水流深。“水，利万物而不争”，中西 方文化的精髓在此汇融，“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事， 刹那停顿，默念“和善而坚定”，像口诀一样，慢慢地，情绪会缓解， 直至被接纳、到释放，而后，在和善的心境下，去坚持该坚持的、放 下该放下的。有方法正面管教有52种方法，头脑风

17、暴、特别时光、适时叫停、 幽默感、鼓励、错误修复、有限屏幕时光、赋予自主权等，轻松、简 单、落地，操之有方、有序、有具。印象最深的是错误修复。当错误发生时，不要急着去修正，情绪 当下，至理名言都不管用、听不进。先链接，接受孩子的情绪，平稳 后，再跟进、产生共鸣，接纳不同的、接受相同的，亲子一起，共享 暴风雨后的“爱”就像风雨后的彩虹，特有醇度，亲子双方，也借此 各自成长。有收益正面管教是一本书，也是一面镜子，阅读和听课，都能很清 晰地照见，看见孩子、也看见自己。看见孩子，能清晰知道孩子情绪 所在、兴趣所向、心志模式，了解孩子，进而更好地助力，给予教练 式的引导。陪伴不打扰，尊重得信任。拥有不揪

18、心的亲子关系，享受 品质的天伦之乐。静等花开、其乐融融，这是爱本来的样子。读书，使大脑充实；思考，则会让智慧开花。教育绝非单方面的 冥思苦想，更需要不断摸索和在实践中总结和改进。以后的教育教学 中，我会努力充实自己，做好自己，与孩子彼此尊重，彼此信任，在 爱与欢乐中相处，在教育的道路上始终温柔而坚定地走下去。正面管教读后感7家长要学会肯定孩子的过程，而不是结果。当遇到问题的时候把每次犯错当做是家长和孩子一起成长的学 习，要用和善而坚定的爱。最好选择在平静的时候处理问题，这种教 育方法既可以教育孩子也可以教育自己。我们来看看严厉的教育方式：用严厉的方式管教在短期内是有效 的，长期来说会产生四个反

19、弹：1、憎恨；2、报复;3、反叛;4、退缩。这四个词语是孩子所做的反应。越是严厉，孩子的自尊水平就越低，从而就没有自律性。当父母 盯着孩子从小到大学的时候，认为自己的任务完成了，其实孩子在那 时是没有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根弹 簧，不断的积压、把压力放到最大的时候，父母放手的时候，就立马 反弹了，所以一到大学就懈怠了，就放纵自我了。试问家长是想要一 个这样的孩子吗？孩子来到这个世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道 该怎么做？父母应该像个导游一样，去解读、去告知。可以学着，用和善而有边界的爱，让孩子找到自我的归属感和价 值感，觉得有人爱。当孩子在哭闹的时候，是在

20、寻找归属感，希望有 人爱。童年没找到的价值感和归属感会到成年后从配偶哪里获得。拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的长期有效的正面管教方式： 和善而坚定。当与孩子有正面冲突的时候，学会转身离开，告诉孩子：今后每 当你让我生气的时候，我都会转身离开。我是充分的尊重你，等我调 整好自己的情绪，再回来和你面对问题、解决问题。真正的自尊是让孩子感到有价值的，如何赢得孩子？父母和孩子 之间有爱的联系，当孩子表现出错误的时候，父母会说，妈妈曾经也 犯过这样的错误，可以告诉事情的自然后果，没关系的。学会了什么？把孩子的犯错当作是学习，而不是谴责。如果一味的谴责知道结 果是什么吗？就是想划清界限和孩子，你认为这不是

21、父母的错，我教 过他了，其实是自我怕受到谴责，不能面对问题。读后感因为父母 也有习惯性的不愿意面对困难，这是一种自然性。但是当你能和孩子 一起面对他所遇到的问题的时候，你也是和孩子一起成长的。学会道歉，向孩子。真诚的道歉，寻求原谅，找到解决方法。任 何一个家庭都会犯错的，当孩子学会道歉的时候，家庭会出现很多修 复的机会。正面管教读后感8我读了正面管教一书，这本书出自美国教育学博士、心理学 家简尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经 典之作。读了书中内容让我们受益匪浅，我深刻的记得书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在 一种和善而坚定的气氛中，才能

22、培养出自律、责任感、合作以及自己 解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能， 才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并 且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么 这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这 么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该 怎样采取最有效的应对方法。虽然这本书还没读完，但是依旧让我获 益匪浅。的确，不管是对自己孩子的培养，还是对学生的教育，都离 不开正确的管教。作为一名从事教育事业的年轻教师来说，这本书教给我用另一个 角度和方式与孩子交流。孩子们需要鼓励，

23、正如植物需要水。没有鼓 励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成 长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。 作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑， 这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问 我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平 时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时 机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励。书中的正面管教孩子的方法，给我们老师在与孩子们的相处过程 中提供了有效的一些方法，对待学校里课堂上的一些活泼好动的学生 们，老师们要学会用正确的

24、、正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、 自立的快乐环境中健康成长。这本书让我明白，接受教育的方式就是要不断的学习与思考，并 且在实际的教学中慢慢感受与改变，给孩子与自己提供成长的坏境， 才能找到真正的自己，适合自己的教育。正面管教读后感9作为一名光荣的教师，我不断的寻求正确的而又合适的教育方 式。怀着这样的心情，近来读了一本叫做正面管教的书籍。何为正面管教？正面管教在于我们要用和善的坚定的，正确的观 念来教育孩子。首先，不同的教育方式会有不同的类型。大致分为严 厉型，娇纵型和正面管教型。严厉型，过度限制没有自由，有损孩子 们的天性。娇纵形则恰恰相反。过度的自由，没有限制。正面管教型 是两者的结

25、合。既有自由，也有规矩，正面而坚定的。教育需要正确 的选择。首先，我们要知道不管采用什么的教育方式，都希望自己的孩子 能得到良好的教育。最后把他培养成一个有能力的人。一个真正有能 力的人必须具备七项感知能力。第一，对个人能力的感知。第二，对 自己在重要关系中的价值的感知力。第三，内省能力。第四，人际沟 通能力。第五，整体把握能力。第六，对自己在生活中的影响或能力 的感知力。第七，判断能力。长久以来的实践证明，只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛 围中，学习具备良好品格所需要的有价值的生活技能，培养出责任感， 孩子才能具备以上七项重要感知和技能，从容面对人生的诸多挑战与 议题。最后，孩子最终会走

26、向社会成一个社会人。我们要以自己的行动 为目的，慢慢的引导他们。小时候的孩子需要自信和归属感。如果一 个孩子没有自信心，就总会行为不当，造成各种错误。另外，我们要 和孩子处于平等的地位。要培养他们的责任感和社会感。另外，要赢 得孩子。要确保把自己的爱确实的传递给孩子。我们不能只认识到孩 子的错误，也要认识到自己的错误。要从自己的错误出发来教育孩子。 因为孩子总是受到大人的影响，所以认识到大人们自己的错误尤为重 要。要关注于解决问题，不仅要启发性的问孩子问题，来给他们新的 思维，还要积极地鼓励他们不能只看到他们的缺点，要多专注于他们 的优点。另外要定期和孩子开一个类似于班会的总结，一起出去玩儿

27、一玩儿，多和他们沟通。我们要知道孩子的童年需要快乐和爱。不需要我们更多的指责， 所以我们要把爱无条件地给孩子。我们要学会正面管教自己的孩子， 爱自己，爱孩子。给孩子一个美好的未来。正面管教读后感10读完正面管教这一本书后，我的脑海里总是想起上面这段话。一直以来，很多人把正面管教当做是行动指南，在遇到具体 问题时，都会去从书中去找解决方法，也确实解决了很多问题。是啊， 随便翻看一页看看，都是我们作为班主任或者家长经常会遇到的场 景。但仔细一想，这本书这么好，为什么还有那么多人看完之后只能 使用其中的三招两式，却不能全部地灵活地运用于自己的工作生活 中？我认为就是因为我们觉得这本书是一本行动指南，

28、一个随时可用 的救急手册。其实不然。在读其中几个章节时，我一边点头认同作者的观点，这一边却发 现自己可能在工作生活中根本做不到。因为要改变的并不是从嘴里说 出来的话语，而是从思想上就要改变自己。比如第七章谈到“鼓励与 赞扬”，从道理上我们都明白鼓励对孩子的促进作用是更加深远、长 久的，但是在实际情境中，多年的思维习惯决定了自己在当时的情境 中会说什么话，而不是最近读的一本书教会我们要说的话。作者在书 中给出了一个“鼓励和赞扬之间的不同”的一个表格，但是在实际中， 我们不会对照着表格去说话。多年的思想决定了我们在特定场合说什 么话，做什么事，并由此塑造了我们和他人之间的关系。读书时心潮澎湃，跃跃

29、欲试，到了实际又重回老路，这就是现在 读书时经常遇到的问题。所以，不管是哪本书，都有自己的价值，关 键在于读书的人是不是一个“认死理”、“一条道走到黑”的人。所 以，正面管教厚厚的一本书背后，其实要让我们读书的人改变自 己的思维定势，进而改变自己的语言习惯，形成一个新的语言系统。 如果能够有这样的决心，正面管教这一本书，就可以解决我们班 主任工作或者孩子教育中的大部分问题。Prac tice makes perfec t.英语这句格言对应的汉语是“熟能生 巧”。任何技能的掌握都需要花费大量时间去练习，去实践。这本书 也是。正面管教这本书很有价值，若是想让它对自己有帮助，要 做的就是不断阅读，不

30、断反思自己的思想、语言和行为，在工作生活 中做出调整与改变，每次改变一点，每天调整一点，相信最终一定能 够对我们的工作、生活带来很大的益处。正面管教读后感11我们共读正面管教这本书已经结束了，这两天才有时间来整理一 下自己在这本书中学到的知识，首先感谢苏老师给我们提供的平台， 也感谢两位讲课的老师给予我们细致的讲解，给正在针对孩子教育路 上迷茫中的我点燃了一盏灯，让我受益匪浅，并运用到了实际生活中。我的孩子她的性格很外向同时也很倔强，不听话时我也经常打 她，虽然知道打孩子不好，但是气上来的时候真的是忍不住。我是一 个控制性型比较强的妈妈，遇到问题会把它放大了看，以至于亲子关 系也不太融洽。孩子

31、经常大喊大叫，做事没有耐心，特别爱生气，为 此让我很苦恼！我把自己的业余时间毫不夸张的说百分之八十的时间 都花费在了她的身上，在生活中我经常向我认为比较优秀的孩子妈妈 们取经学习、在网上学习一些教育方法，回来了也照着做，但都效果 不大。在正面管教这本书中我学习到了最重要的原则就是：和善而坚 定，记得那天有一段是刘翔老师的讲解，我的孩子跟她的孩子很像， 就是这一次我吸收到了我想要的东西，从那天起我首先改变了自己的 态度，孩子又一次遇到事情对我大喊大叫时我没有向往常一样在她生 气的时候对她进行说教，而是等她冷静之后再和她谈，我告诉她妈妈 最近也在学习，以前也是妈妈做得不好不懂一些好的方法，有时说的

32、 话可能伤害到了你，也告诉她妈妈在进步的同时也希望看到你在进 步，我们首先改掉大喊大叫的毛病，在接下来的日子，我忍住了自己 的坏脾气，每天都会跟她谈谈心，才开始的前几天效果不大，在越来 越往后的日子里我发现孩子真的慢慢的在改变！在我们的教育教学过程中，每个孩子都不是十全十美的，然而每 个家庭的相处模式不同，实施方法肯定也不一定相同，但重要的核心 不能丢，那就是情感联接！我相信在一个充满爱的家庭里出来的孩子 绝对是充满自信的的孩子。书中举了很多实际的例子和父母应该怎么应对孩子的方法，不过 对于很多家长来说实行起来还是小有难度，想要融会贯通必须要有自 控力，给孩子做一个好的榜样！愿每个孩子都能在爱

33、的滋养中健康成 长！正面管教读后感12暑假我拜读了简。尼尔森的让百万孩子、家长和老师受益终身的正面管教，现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前 当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。 在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往 更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和 保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获 得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是 学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更 好。不过，首先

34、我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机 会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责， 而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法一一用启发性的 问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长 停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析 接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选 择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情 绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。 作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。作为班 主任，如果每次班会都是自己的一

35、言堂，那么学生的积极性肯定会降 低，同时他们的自主意识也得不到应有的发展。长期以往，也会对学 生在课堂上的思维能力和创造性造成一定的影响。班会的意义在于教 会学生在遇到困惑的问题时，应该如何解决。问学生该怎么做比告诉 学生怎么做，更能引起学生的注意。当学生体会到冷静思考的好处之 后，他们的自我价值也会得到相应的提升。对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老 师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理 解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值 得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。正面管教读后感13实践出智慧，读书出样出智慧，实践而后读

36、书，更出智慧。教 室里的正面管教是一本可以提升教育教学智慧的好书！教学永远具 有教育性，教育本质上是一种管理，或者说是管教。无论是对于班主 任来说，还是对于普通的任课教师来说，道理都一样。中国式传统的教学管教，习惯于师道尊严式的高压，习惯于严厉 斥责或向家长告状，习惯于制定各种规则、运用处罚手段。这些做法 当然是必要的，也是有效的，但同时我们也深感它的作用是有限的， 而最根本的问题在于，这种做法对学生、家长乃至教师自己的伤害都 是很大的。说到底，这种做法既不人道，也不高明，更不智慧；虽然 我们有时还不得不这样做，因为我们还不善于改变自己。读教室里的正面管教一书时，会有不少教师和班主任有这样 的

37、排斥：小儿科，不切实际，不合中国国情。这正是问题所在：教师 千方百计想改变眼前的学生，而最难改变的人是教师自己。任何一个 教育教学行为一经行成，立刻就可能成为学习提高的障碍而非助力； 转变一种教学行为，实质上就是在转变一种教学理念，也是在转变人 自身。读教室里的正面管教会发现，支撑作者写作的价值理念是民 主、平等、尊严。这些最重要的普适价值观，在当代中国社会、家庭 中尤其是年轻一代群体中已有大量涌动、出现、诉求，而我们的学校 教育教学理念于此明显滞后。在教育教学过程中出现的许多问题、矛 盾、冲突与此有关。读教室里的正面管教还会发现，作者所宣扬的管教行为，本 质上是引导学生个体去自我教育，更是引

38、导学生群体去自我教育。其 实，无论是对于学生还是教师来说，真正的教育都是自我教育。从这 个意义上来说，教师教育了学生同时也就教育了自己，学生教育了自 己也就教育了别人。读读教室里的正面管教吧，那些面对学生不交作业束手无策、 听之任之的教师，那些和学生相处不融洽、满心郁闷的教师，那些教 学成绩总是徘徊不前的教师，那些面对班中调皮的学生无可奈何的班 主任，或许能从此书中得到解决问题的新的启发。正面管教读后感14听读书解读正面管教觉得自己虽然读过一遍但是基本 都忘记了。听老师解读一遍受益匪浅，觉得自己还需要重复几 遍阅读及学习里面的实践方法。作者说你管理孩子首先检验自己是否真正的和善而坚定，是带着

39、爱去引导孩子，而不是去批评教导孩子。我们父母就像是孩子的导游， 引导孩子前行。孩子犯错不要训斥孩子，相反是家长引导孩子在犯错中去认知自 己的错误，在错误中学习失败的经验，然后家长帮助找出解决方法， 一起避免下次的发生。让孩子明白吃一堑长一智道理。家里要有个处理情绪的固定地方，比如卫生间或者和孩子一起想 个办法，在孩子或者大人都想发脾气时去这个地方处理自己的情绪， 让自己平静下来。父母需要去陪伴并给足爱抚，比如抚摸后背或抱抱 头，等孩子静下来后再沟通。千万不要在情绪气头上教育孩子，否则 适得其反。父母也需要向孩子认错，在父母意识到自己错误后，要承认自己 的错误，并说出自己以后遇到这种问题的处理方

40、式，和孩子平等处理 问题。家庭需要纪律和规则，可以先由孩子讨论并制定出。比如看手机， 孩子自己说一天或一周看多久，若违反规则，无论孩子怎么闹也得按 照规则来。在制定规则上需要发挥孩子充分的想象力。让孩子承担家务，让孩子有责任感。比如昨天我家畅打扫卫生拖 地，完了之后又问我妈妈我听话吗？我以前会说听话。仿佛她是给我 做的。这次我说畅爱我们的家，我们家的环境是我们共同生活的，畅 不喜欢乱的环境，所以主动清理啦对不？畅高兴的说“是的妈妈，这 是我们共同的家，家里不能乱”。听到她的回话我感觉父母的正确引 导真的是能起到很大作用。家庭要每周召开家庭会议，会议讨论本周每个人发生的事情并讨 论下周的活动，调

41、动孩子的兴趣，可以一起吃，玩游戏等，不要让家 庭会议僵化。让孩子主动起来，发挥孩子的能动性。会议要有主持人 和秘书，坚持下去会有意想不到的收获。父母需要赢得，尊重信任我孩子。在权利争夺上不能去赢了孩子， 尊重孩子人格，信任自己孩子。第一次写读后感，这样能记住一些。以前看书后看完就忘啦，以 后还需要多多磨炼。正面管教书里还有很多的观点和方法，会再多次 翻看并实行。正面管教读后感15正面管教书中指出：“大人的不良行为促成了孩子的不良行 为，当大人改变自己行为的时候，孩子也会随之改变。”也就是说父母应当对自己子女的很多行为问题承担责任，改变孩 子的不良行为问题的关键在于父母首先要改变自己，为自己孩子

42、树立 良好的榜样。而每个成年人都是以自己孩童时代所作出的决定为基础形成自 己的性格，这个性格正在影响着自己的孩子。所以，正面管教一书中用了一整章的篇幅，来讲述成人自己 的生活态度取向，并指出生活态度取向不分好坏，父母应当关注自身 的生活态度取向对教育子女的影响，并注意那些不好的方面并加以引 导改善。这世上没有完美的人，更没有完美的父母，父母在接纳孩子不完 美的时候，也要接纳自己的不完美。正面管教一书中有一个理念反复提到，就是“错误是学习的 机会”。其实这一条同样适用于父母。父母在教育子女的过程中，难 免不会犯错，要把每一次错误当成学习的好时机。印象最深的是，书中讲到的一个关于简尼尔森自己的例子

43、。故事经过是这样的：有一天，简尼尔森的8岁的女儿玛丽，惹 到简尼尔森生气了，简尼尔森生气的对玛丽说：“玛丽，你就是 一个娇被宠坏了你的淘气鬼！”玛丽已经很熟悉矫正错误的3个R了，她反驳道“哼，你待会儿 可别来说对不起”简尼尔森完全出于反应回答道：“你不用担心， 因为我肯定不会。”然后玛丽听了后，就气哄哄的回到了自己的房间。简尼尔森很 快就恢复了理智，意识到了自己的行为，并到玛丽的房间道歉。玛丽当时还在生气，她手上捧着一本早期版本的正面管教， 正忙着用一支大号的黑色记号笔在书上画着下划线。简尼尔森从她 的肩膀上看过去，看到玛丽已经在书白潦草地写了两个大字：骗子！你看就连正面管教的创始人简尼尔森都会犯错误，更何况我们 呢。犯错误不可怕，重要的是我们懂得使用矫正错误三个r去修复我 们和孩子之间的关系，是在错误发生之后承担起自己的责任，是在错 误发生之后我们下一次能做得更好。我们要做哦能给予接受自己不完美的榜样，这样我们的孩子便能 从我们身上看到犯错误确实是一个学习的好机会。我们行为背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要。我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。我们说话的语气往往能更准确地表达出我们言语背后的感觉。