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1、评价-让孩子的成长插上翅膀 - 教育类 过去，我们评价的目的是为了选拔合适教育的儿童。而根底教育课程改革纲要指出评价要发现和开展学生多方面的潜能，理解学生开展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有程度上的开展。可以理解为评价是为学生的开展而效劳的，是为了帮助我们创造合适儿童的教育。在课堂上，学生难免会出现这样或那样的错误，课堂随机评价作为课程评价的快速反响力量，以它的及时性、机智性、创新性优势，可以让学生的错误转化为一种课程资，见证孩子的成长足迹，折射出耀眼的光辉。而对低年级学生的评价对学生的个性开展更具有重要的作用。 一、重视学生的自我评价 作为低年级的学生，
2、他们在课堂上的答复不可能每次都完全正确，因此面对孩子的答复我们不要简单地下结论，来否认学生的答复，而是要认真倾听他们的心里话。如我们在学习识字二时学到太阳这个词，我让孩子说说心中的太阳是什么样的，王思娅说：我心中的太阳红红的，火辣辣的。而许云却说：我心中的太阳是绿色的。此话一出其他学生哈哈大笑起来，我示意学生安静下来，带着其他学生共同的疑问，问他：为什么希望太阳是绿色的？许云一脸认真地说：绿色的太阳能让夏天凉爽一点，就像在大树下乘凉一样。我们听了不但理解了他的意图，而且都夸他真棒。因此，要正确评价儿童，就要理解儿童，要以他们的方式和角度去考虑问题。不要武断的下结论，要小心翼翼地保护学生的稚嫩的
3、心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么？学生自然会没有任何心理负担地投入学习了，学生的潜能得到无拘无束的释放。 二、提炼老师的总结评价 在教学活动中，老师的评价方式也应考虑每个孩子的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，而呈现出多元的评价状态。 1、多鼓励 我在上二年级月亮湾这一课时，请一个叫何超的小朋友读第三自然段。谁知道他不是丢字就是添字，不是读错就是把句子读断。好端端的一句话，他读的结结巴巴，有的字竟然不认识干脆跳过去不读。当在老师耐心的指导下，不怕错不气馁读完后，老师竖起大拇指动情地评价道：，你真是好样了！有了这种顽强精神，何愁超不过别人！我把何
4、和超两个字说得特别重。而再读课文时他就更顽强了，连课间都在旁假设无人地大声读书。功夫不负有心人，第二堂课顺利地读完了上面的那一段话。 老师的一句，你真是好样了！有了这种顽强精神，何愁超不过别人！看似简单的评价，竟有如此神奇的起死回生的力量。其实这一句话、一个手势折射出一种以人为本的思想。老师对于表现欠佳的学生没有简单地用终结性评价，而使用了综合性评价，给孩子以自信心，在关注朗读指标的同时，突出地表扬了学生积极的学习态度，并预见性地指出学生开展的趋势。让学生有继续学习的愿望，帮助学生树立了我能行的信心。 2、允许个性差异 学生是一个独立的人，有着独特的思想，其个性特征与才能有很大差异，因此我们老师在评价时，要防止用同一标准来评价不同的学生，要多做纵向比拟。我有一次请一位女学生读课文，有一个句子她一连读了三遍都没有读正确，把其中的一个破字丢掉了。同学们笑她，她却莫名其妙。 第 3 页 共 3 页
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