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1、优秀班主任的个性与班级管理班级管理 班主任的个性与班级管理 班主任的个性与班级管理 17世纪著名的法国寓言诗人拉封丹写过这样的寓言故事；一天，北风和南风比赛，看谁能把人的衣服脱掉。北风是给急性子，一边鼓起腮帮子使劲的吹，一边暗子高兴，看我把人们的衣服给吹掉，结果却是人们把衣服裹的更紧了。南风不着急，一边吹起和煦的暖风，一边悠闲的看风景，不经意间，人们把衣扣解开了，大衣也不见了。班主任的阳光个性便是寓言里的南风，是有效做好班主任工作的法宝。 班主任阳光个性的养成有如下策略； 一、悦纳职业角色，享受职业幸福 幸福由思想。心态决定，心态可以造就幸福的天堂，也可以造痛苦的地狱。做为班主任，我们在品味和
2、享受知识带来的欢畅和惬意时，我们能感受到自己的种种骄傲与自豪。学生进步了。班级获奖了。教研出成果了.更何况，社会十分照顾我们，我们从事着光荣的职业，我们活的很体面，我们用自己的心血浇灌着幸福之花。我在做班主任工作时，常常听到这样的话语；老师语言的魅力怎么这样大，听你的一番话，我的心情立马由阴转晴，我又有信心搞好学习了，谢谢您！从学生真诚的话语中，我看到了人生的价值，我愿意毕身奉献给自己热爱的教育事业。相信每位班主任都真切地品尝过从教的乐趣，只不过方式不同而已。的确，充满幸福感的班主任，就有好心情面对复杂而精细的班主任工作，就有好心情面对容易犯错的中学生，就能每天满脸笑容，充满自信，也让身边的中
3、学生充满力量感。 二、尊重理解学生，和谐师生关系 阳光个性的班主任。尊重学生理解学生，始终保持心态的和平，充分享受和谐的师生关系，以教育人为乐。的确，每个中学生都具有人权，价值，情感和独立的人格，每个学生的气质，性格，能力，知识等方面存在着差异，言谈举止以及生活习惯也各有特点。班主任必须在潜意识中把学生的人格尊严放在与教师同等的地位。并落实到教育实践中。与学生相处时，班主任必须放开心态。多元思维，而不能凡事希望学生按照自己的期望去做。在处理学生违纪问题时，班主任要变说教为聆听，变训斥为接纳，变教导为引导，变制止为疏导。不是令学生表面屈从，而是使学生内心悦服。如果存在“师本位”思想，对那些犯了错
4、的学生或者体罚或者心罚，采用居高临下的“高压”政策。机械呆板的纪律约束，师生关系就会陷如僵局，使教育效果与教育愿望背道而弛。 三、鼓励赞美学生，扬起自信风帆 美国学者威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己加以赏识”。人人多需要得到赞美，即使是最优秀，最有成绩，最有自信的人，特希望得到适度适时的赞美。中肯的评价。会心会意的赏识并非虚荣，而是渴望上进。寻求理解。获得支持合鼓励的需要。所以，任何对他人所给予的真诚。得体。恰当的赞美，都会滋润他们的心田从而使他们更有信心地面对未来。（班主任 ）班主任要善于发现每位学生的优点和长处，多送给学生甜美的笑脸和赞许的目光，多使用赞扬的话语，肯定学生
5、，鼓励学生，学生一定会奋马扬蹄不须鞭的。正如德国教育家地斯多惠所说教学的艺术不在于传授本领，而在善于激厉。唤醒和鼓舞。其实，班主任在充分肯定学生的同时，也会得到学生的尊重，肯定，爱戴。因此，善于鼓励赞美学生的班主任，最具有人格魅力。 四、善于从好处着眼，期待学生进步 班主任老师要多从好处揣测学生，多角度的思考问题。对于犯错误的学生，可以这样思考站在他的角度，也许有一定的合理性吧:是他好心办了坏事吧:是他考虑不周到，没有经验吧:是他心情不好，遇到什么不愉快的事了，或者有什么急事需要处理吧。在处理学生问题时，先进行一番认真的调查研究，然后再作打算，切忌主观揣测，简单臆断。深信每一位同学多期待自己进
6、步，行动上也再不同程度地努力着，只是有些同学智力因素。非智力因素差些，进步慢些。有些学生暂时失败时，不要对他们失去信心，而是相信他们会吸取教训，不断进步。个别学生会有“因为我不行，所以我不去做，因此，我就不行”的思维方式，相信天生我材必有用。当学生感到班主任对自己充分信任时，心底会涌起一种力量感，心灵会得到充分舒展，走上健康成长的道路。 五、熄灭心头怒火，保持理性情绪 理性情绪理论告诉我们：诱发性事件是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发事件所持的信念。看法。解释才是引起人的情绪及行为反应更直接的原因。人们的消极情绪往往是由人们的不合理信念造成的。具有阳光心态的班主任善于以合理的思维方式
7、代替不合理的思维方式，从而熄灭心头的怒火，保持理性情绪。正如学步的婴儿不得不摔许多次跤才能学会走路，学生的成长也不会一帆风顺。学生考虑问题往往不够全面，辨别是非正误的能力不强，自我约束的能力比较差，因而，总会犯一些或大或小的错误，这是客观事实。班主任应该理性面对，“忍人所不能忍”，控制好自己的情绪，善待学生。诚如学会适应的小诗种所说：“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能控制他人，但你可以掌握自己；不轻言放弃，更要懂得如何去适应。” 法国作家罗曼，罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”没有什么比老师心里的阳光更有无穷的魅力了，没有什么比老师的榜样力量更能憾动学生的内心了。愿每位班主任在工作实践中勤于反思，不断探索，养成阳光个性，享受教育幸福；愿每位班主任成为学生的阳光使者，温暖学生的内心；愿众多的班主任托起一座座阳光学校，让广大青少年健康快乐的成长。
优秀班主任的个性与班级管理
