《一块特别的石头》教学设计2

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1、一块特别的石头教学设计2 - 一块特别的石头教学设计2 时间 教学 课型 新授 课时 21一块特别的石头 2 内容 教学 重点 教学 难点 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 学 法 知识1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认教 目的 识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 学 才能 目 标 情感3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感目的 情。理解“冰川、考察、见多识广”等词语 教具准挂图、生字卡 备 目的 2、有感情地朗读课文。 引导学生感受李四光勤于考虑擅长动脑，执著求索的可贵品质。 同上 1 第一课时 课前准备：搜集有关 李四光

2、的图片或资料 1、学生自读课文，一、 导入谈话。 然后指名朗读。要板书课题 要以从课题质疑谈话求读准字音，不加 导入，而后让学生带注音或，也着问题学习课文。为什么说它是一块特别可以问同学。 的石头？ 二、交流自己搜集的2、指定学生朗读，图片或资料。 三、初读课文，整体评估朗读效果。抽感知 几个学生分段读课1、默读课文，理解课文内容。 文，看他们是否读2、画出要求认识的得正确，有没有读字，借助注音认识生字，记住本课要求会不准的字词，帮助认的字。 纠正朗读的错误。 第二课时 请同学们提出不理一、朗读感悟 1、理清文章的顺序：解的地方。 李四光与同学们玩捉3、学习生字交流记迷藏对巨石的由来产忆的方法

3、。 生疑问；向长辈请教 没能解答他的疑问； 去英国留学才逐渐明把自己感兴趣的内白了其中原因；回到容多读几遍。 家乡考察，获得震惊世界的研究成果。 课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的才能。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步理解课文内容，为学生后面的学习奠定根底。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 2 二、细读理解 熟读课文1、 启发学生提出问反复朗读仔细体会 不仅有利题合作解决。 并让学生尝试评于学生了2、 引导讨论： 价，学生夸讲，与解课文大1 一块特别的石评价的语言。 意，而且头，特别在哪朗读时把握住： 里？ 1、 人

4、物的对话 为理解课文奠定了2 李四光是如何思2、 对于那些可以根底。 考和解决自己的表现李四光最 疑问的？ 终揭开宏大石抓住词句3 李四光获得这上成就靠的是什么？ 4 或许这块石头就头的由来之谜引导学生的【关键词】：p 语，理解课文要加重语气来内容，并认真品味读。 是从天上掉下来3、 读时注意： 精巧的词的！ 1 这么大一块石句，学习5 真是打破沙锅问头，是从哪里描写的方到底！ 来的呢？ 法。 6 故土那块大石2 石头从哪里来培养学生头，会不会就是的？本来就有自学习惯远古时代的冰为终身学的呗！ 川，把它从其他4、 补充词语花篮 习奠定基地方推来的呢！ 础培养学三、引导学生理解作者是怎样把李四光

5、勤于考虑，执著求索一步一步写详细的。 生的口语表达才能及拓展知识面。 3 老师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 熟读课文不仅有利于学生理解课文大意，而且1、 补充资料： 第四纪冰川：约250万年前至今，在这个时期 里，高纬度地区曾广泛发生了屡次冰川作用，教 气候也异常寒冷，人们将处于这个时代的冰川学 称为第四纪冰川。 语文同步读本指导： 教 2、程 引导学生自学给大自然记日记、华佗。为理解课这两篇课文都讲述了科学家的故事，通过文章文奠定了后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章主要内容，体会文中人物所表达出来的优秀品根底。 质。 板书设21一块特别的石头 李四光是我国著名的地质学家 小时候的李四光对一块石头产生了兴趣但没人能解答 计 李四光长大后在英国学习地质学并经过考察才明白石头的来历，得到了震惊世界的研究成果。 教学后记 4 这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下，我们都要坚信自己的正确判断，这一课的学习让学生又鼓足勇气面对今后的学习。 第 4 页 共 4 页