《安塞腰鼓》评课稿精选

《《安塞腰鼓》评课稿精选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《安塞腰鼓》评课稿精选（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、安塞腰鼓评课稿精选安塞腰鼓评课稿一安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文 章。它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓 点，搏击的躯体，瑰丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上， 积极进取的精神风貌。对于这样一篇文章，我觉得李小军老师做的最棒的就是 他的朗读教学。从腰鼓中理解生命和力量的主旨，对初一学 生来说还是有一定难度的，避开难点，重点放在朗读上，通 过读，体会文章，感受文章，难点自然就随之突破了。李老师的朗读主要分为三种：一，听读，交流朗读技巧。听老师读，听同学读，听自 己读。交流读的好的地方，要改正的地方。为什么要这么读， 理由是什么。李老师读的时候还故意给同学设计了小的“陷

2、 阱”，让同学去讨论去交流。通过听读同学们初步感知文章 内容，初步感受到气势，力量，激情，生命 ······二，速读，用句式说话。用“好一个的安塞腰鼓”或“陕北人民是多么的”这样的句式说话。李老师提出了读的速读，同时要求学生动脑思考，同时能用语言表达 出来，把“可意会”转化为“可言传”，用句式说出了同学 们对文章的感知和感受。三，寻读，学习一些方法。先是通过寻找标志性的句子， 寻找文中语气转折的地方读出文章结构，梳理作者的思路。 再寻找排比，反复的句子，大声的让同学读出来，一浪一浪 的高潮让人喘不过气来，生命和

3、力量喷薄而出。接着寻找用 短句，独词句构成的内容，体会表达效果。气势充沛，节奏 鲜明，语句铿锵。而后，委婉的寻读出对比，指出江南有江 南的风格，西北有西北的特点。黄土高原蕴藏着原始的生命， 积蓄着骚动的力量。只有这，才打得起安塞腰鼓。最后让同 学们选读，写出自己的感悟。对这厚重的黄土地，对这热情 奔放的年轻后生说点什么，不仅培养了学生“读”的习惯和 能力，极好地加强了学生的语感，还让学生从字里行间体会 安塞腰鼓的“那种豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞 姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性” 这些特点，更要动手写出心中不可遏制的冲动。李小军老师的朗读教学内容和形式取得了完美的统

4、一。 安塞腰鼓评课稿二安塞腰鼓是一篇散文，是一首生命的赞歌，力量的 赞歌。文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。 两个个性不同的教学风格却也使这篇文章有的别样的韵味。我校的景老师重在“读”中悟“情”。景老师尽管初上 讲台，但对于这节课的处理我个人认为还是不错的。整节课 景老师采用了听读这节课最大的亮点就是将“读”贯穿于 整个课堂。采用了听读、自读、精读等来激发学生的积极性， 尤其是教师把反复出现的句子“好一个安塞腰鼓”作为突 破口，目的是引导学生在读中体会作者对安塞腰鼓的由衷的 溢美之情。个人认为还有几个问题值得商榷：1. 由于是七年级学生，所以教师需对文本中的生字，如 “铿锵”、“

5、羁绊”等进行强调，况且小宋两次出现把“铿 锵”读错的现象。2. “的安塞腰鼓”的设计似乎与“概括安塞腰鼓表演的总体特征”环节的设计内容一样，有些赘 余。3. 课堂时间的安排有点前紧后松，留给学生思考的时间 较少。当然，这仅仅是自己对文本解读的感受，我们常说，诗 有诗心，文有文心，而诗心文心，都是作者之心。一篇课文 教什么?一般来说，是引导学生理解课文的文心，作者的感 受等等。但其实，语文教师还经常有意忽略了一项最重要的 教学内容：文章的语言。很多文章的内容主题其实不需要教， 学生一看就懂。那么教师在课堂上教给学生一些什么新的东 西呢?我们可以发现，文章的语言美。安塞腰鼓就是这样 一篇课文。薛老

6、师对安塞腰鼓的解读就抓住了这一把手“腰鼓”。1. 抓住“腰鼓”组织教学过程。这节课就是从“腰鼓” 展开的，先借助本校的课本剧从整体上使学生初步感知腰鼓 的特点。其次品“鼓味”，赏语言，在朗读、发现、品析中 体会腰鼓的犷野。接着悟“鼓魂”，探主旨使学生充分体味 到腰鼓的阳刚之美。2. 抓住“腰鼓”整合教学。品读段落、品析语言及写作 方法这三个方面的层层展开，使学生逐步加深对这大气磅礴 的腰鼓的钦赞之情。3. 抓住“腰鼓”组织语言教学活动。由“我发现了 美，你听（看）”的句式引导学生寻找美 感，既培养了学生的思维能力又锻炼了学生语言表达能力， 也体会了别样的美句。当然，薛老师也出现了一点小的瑕疵，多媒体出示的生 字词中“冗杂”的“冗”（板书三声）教师读成二声;“旋 风”中“旋”教师说是二声，正确是四声。总之，一篇文章，两节不同形态的呈现，都使我感受到 语文课的别样魅力。分享：