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1、内容：语文教学呼唤感性教育（上）主讲：王崧舟学习者：康孝富时间：2009、10、26内容（教学现象或教学片段）分析：案例】、船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵 目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地 方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地 往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。一威尼斯的小艇 王老师执教这段文字的过程：1、学生自主读书2、小组分角色表演（四 人一组，一个扮演船夫、三个扮演游客。船夫职责：吆喝、招揽游客 游客： 向船夫提问 3、请三位船夫上讲台吆喝、招揽生意4、游客分别向三位船夫提问（问
2、题一：我有些头晕，坐船时影响吗？问题二：我是医生，有一病人急 需我去治疗，能不能快一些？ 问题三：我是来自中国的游客，能不能免费为我 做导游，介绍威尼斯的风土人情？收获与反思：收获: 在王老师领着学生学习这段语言文字的过程中，没有类似“你从哪些词 句看出船夫的驾驶技术特别好？ ”这样的理性提问，没有僵化的分析，而是让学 生在扮演船夫的过程中在情景创设的过程中，让学生通过自己的吆喝、招揽生意 来运用这段语言文字，在运用的过程中去理解语言文字，去感受船夫驾驶技术的 高超，去将课文中的语言文字内化为自己的语言，这便是形象鲜活的感性教育， 符合小学生的年龄特征。而且，王老师的引导目的不仅仅局限于此，他
3、还让学生 在表演的过程中感受到了船夫对待游人的情感态度，了解了威尼斯的风土人情。反思：老师在指导学生阅读文本时，并不一定要将一篇课文中所有的重点句 段在一节课中都让学生去理解、感悟。一节课中，老师通过自己对教学的精心设 计，哪怕只引导学生学习课文中的一个重点句段，只要真正的让学生用心去读， 真正的引导学生用恰当的方法理解、感悟了句段中的语言文字，这也是值得的。 因为，学生在阅读的过程中学会了阅读的方法。随着不同课文的学习，随着不同 阅读方法的学习与掌握，还怕学生不会阅读吗？内容：小学语文语感教学法主讲：王崧舟学习者：康孝富时间：2009、10、26内容（教学现象或教学片段）分析:案例2:走到离
4、伯父家不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子 扔在一边。我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。 他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。-我的伯 父鲁迅先生教学过程：1、闭上眼睛想象：在你的生活中，有没有可以用“饱经风霜” 来形容的脸。2、用自己的话说说车夫这张饱经风霜的脸。3、从这张饱经风霜的 脸上你还看出了什么？4、假如你就在现场你会怎么做？学习心得（收获与反思）：从这一教学过程的设计不难看出老师解读教 材非常到位。这位老师以这段话的文眼“饱经风霜”这个词为切入点首先调取学 生已有的生活体验“在你的生活中，有没有可以用饱经风霜来形容的脸。”
5、 从而以此为基础让学生来理解饱经风霜这个词语。“车夫这张饱经风霜的脸 是什么样的呢?用自己的话说说”其实这一环节设计的目的是为了让学生调取课 文中描写车夫外貌形象的语言文字来感受车夫饱经风霜。仅仅局限于这样的表象 还不够，教师又通过问题“从这张饱经风霜的脸上你还看出了什么？ ”让学生通 过车夫的生活经历、生活状况去立体地、全面地感受车夫这一人物形象。通过这 样的学习，学生对车夫的同情之感油然而生，针对“假如你就在现场，你会则么 做？ ”这一话题学生当然是由衷而发。案例3：水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡 清波。-水乡教学过程： 1、请大家自己读这段话，老师相信通过你
6、自己的朗读，你就可 以读懂。（自读、自悟）2、在你读时，你的眼前是否出现了什么情景、什么画面， （边读边想象）3、老师呈现水乡图（给学生创设情境）4、请你把图画与文字对 照起来再读一读，说说你仿佛看到了什么情景，来到了什么地方？（图文对照， 内化语言文字）5、假如你来到水乡，你最想做什么？激发学生对水乡的热爱） 案例4：要采制这么多的砖头和条石，并要运送到陡峭的山峦上砌筑起来，光 靠肩膀和手，得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗 和生命。-万里长城王老师执教这段文字的过程：1、学生自由读2、师问：建造长城的年代是一个怎样的年代？ 3、想到这些，你再来读读这段话，还会像刚才那样平淡 吗？还会像刚才那样平静吗？ 4、在这成千上万个劳动人民当中，你仿佛又看到 了谁？ 5、想想这些勤劳质朴的劳动人民，你又会怎样来读这段话？内容：小学语文语感教学法主讲：王崧舟学习者：康孝富时间：2009、10、26总体感受：从以上案例我们不难发现，王老师及其他老师在执教过程中有以下几个共同点:1、老师们挖掘出了语言文字背后的深刻内涵2、通过创设情境让学生理解语言文字、内化语言文字3、激发了学生无穷的想象力4、读有变化、读有层次、读有所感5、“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机地整合为一体”6、这就是形象鲜活的感性教育
“王崧舟老师讲座”学习心得
