2023年特岗教师考试小学教育理论综合命题预测试卷答案解析

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1、一、单项选择题1.D解析赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作普通教育学，标志着教育学成为一门独立的学科。2.B解析元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，涉及对自己认知过程的计划策略、监控策略和调节策略。3.B解析心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。4.A解析“三结合”教育涉及学校教育、社会教育和家庭教育。学校教育不是孤立的，良好的家庭教育和社会环境，可以促进学校教育。把三方面结合起来，可以整合社会各方的教育资源，调动各方的教育力量，对提

2、高教育效果具有重要作用。5.B解析课程标准是编写教科书和教师进行教学的重要依据，也是检查和评估学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。6.A解析班级是开展教学活动的基本单位。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。7.B解析小学教育目的是衡量和评价小学教育效果的主线依据和标准，对学校的办学方向、办学水平和办学效果的评价都是以小学教育目的为主线依据和标准的。本题考生只要在题干中抓住“活动效果”一词，就能选出对的答案。8.D解析夸美纽斯吸取前人的班级授课制思想的雏形(重要指昆体良的班级授课制的思想萌芽)，并总结了16世纪新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验，提出并较

3、全面系统地阐述了班级授课制，开现代班级授课制之先河。9.C解析贾德在“水下击靶”实验的基础上提出的迁移理论是经验类化说。10.C解析发散思维训练重要通过用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等训练学生的发明力。推测与假设训练的重要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生进一步思考，灵活应对。自我设计训练通常需要教师协助学生拟定所设计的课题，并提供各种形式的帮助。让学生通过实际的操作活动，完毕自己的设计。头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维互相撞击，迸发火花，达成集思广益的效果。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论，可以拓宽思绪，激发灵感，

4、进而提高发明性。11.C解析(1)小学阶段发明力呈发展趋势，其中流畅性最高、变通性居中、独创性最低。(2)在小学一至三年级阶段，学生的发明力呈直线上升状态，小学四年级呈现下降趋势，小学五年级又回复上升，小学六年级又表现出下降趋势。(3)在小学阶段，男女学生的发明力发展基本上同步，性别差异不明显。(4)在小学阶段，进行发明力教育可以促进学生的发明力的发展。12.C解析一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性。态度结构包含认知成分(即个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念)、情感成分(即随着态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分)和行为

5、成分(即准备对某对象做出某种反映的意向或意图)。认知、情感、行为三大成分互相作用，构成了态度的结构。13.D解析发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。选项A、B、C均符合布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则，只有选项D不符合。布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则中规定根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序;规定保证材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺少成就感;材料太难，学生容易产生挫败感。发现教学要进行得顺利，关键在于恰本地拟定学生可进行独立探究的力所能及的最近发展区。因此，选项D“教师要增强教材难度

6、，给予学生一定的挫败感”是错误的。所以，本题的对的答案为D。14.B解析本题考察教学测量与评价的分类。从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。选项B配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。通过配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，拟定学生当前的基本能力和起点行为。选项A诊断性评价有时与配置性评价意义相称，指了解学生的学习基础与个体差异;有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实行。.选项C常模参照评价是指评价时以学生所在团队的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团队中的相对位置(或名次)

7、来报告评价结果。选项D标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握限度。所以，本题的对的答案为B。15.A解析引起并决定教育发展变化的最主线、最内在的因素是社会生产力。16.B解析略17.A解析教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。18.C解析赫尔巴特最重要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。19.B解析韩愈在师说中对“师”进行了定义，即“师者，所以传道授业解惑也”。20.B解析夸美纽斯创作了大教学论，福禄贝尔创作了人的教育，洛克创作了教育漫话，普通教育学是赫尔巴特的著作，它的出版标志着规范教育学的建立。21.A解析教育是

8、个体的社会化和个体的个性化相结合、发展的过程。22.B解析华生是环境决定论和教育万能论的代表人物。23.C解析个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应重要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。24.C解析学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发展，这里的学习即为教育。25.C解析“学在官府”是西周教育的显著特点，是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特性。26.C解析学记是人类历史上最早专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。学记对我国古代教育经验和儒家教育思想进行了高度概括。27.C解析教育目的是学校确立培

9、养目的的依据，故本题选C。28.A解析“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的主线任务是教书育人。故本题选A。29.B解析探索式学习又称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与解决信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探索式学习是一种积极的学习过程，重要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。30.A解析略二、多项选择题1.ACD解析影响学习迁移的重要因素有：相似性，原有认知结构，学习的心向与定势。2.ABCD解析特殊儿童通

10、常涉及两类.一类是天赋优异儿童;一类是身心障碍的儿童。涉及资质优异的儿童、智力落后的儿童、盲聋哑儿童、情绪困扰儿童和学习困难儿童。资质优异的儿童也属于广义上的特殊儿童，切不可片面理解。3.ACD解析根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之互相联系的过程。上位学习也叫总括学习，即通过综合性获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。4.AB解析桑代克和武德沃斯否认了形式训练说，桑代克提出了相同要素说，此后武德沃斯将相同要素说

11、改为共同要素说。5.ABD解析略6.ABD解析认知者自身的特点会影响社会知觉，认知者自身对社会知觉的影响重要涉及：认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。7.ABD解析按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年初期面临的发展任务是密切感对孤独感，排除C;其他选项均是18周岁前的发展任务。8.AB解析加涅按学习结果，将学习分为五类：言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习、态度学习和动作技能学习。9.ABC解析加涅将人类学习提成五类，分别是言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。所以，本题的对的答案为ABC。10.AB解析备好课是上好课的先决条件。备好

12、课，必须做好钻研教材、了解学生和考虑教法这三方面的工作。钻研教材就是认真钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。了解学生涉及了解学生原有的知识技能的质量，是否存在缺陷，应采用什么措施填补。考虑教法即如何把已把握的教材传授给学生。三、判断题1.解析最早普及义务教育的国家是德国。2.解析见韩愈的师说。3.解析略4.解析略5.解析只有当问题存在一个对的答案或解决方案时，才会有集中思维。6.解析陈述性知识重要以概念、命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。7.解析负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种对的行为发生的概率增长。题干所述是一种负强化。8.解析从人类诞

13、生之日起就有了教育(非制度化)，有了学校后，便有了制度化的教育。9.解析泰勒的评价目的更多注重的是结果。10.解析学校、教师可以对学生家长提供家庭教育辅导，但是不能收取任何费用。11.解析教师资格考试目前还没有全国统考，除浙江、湖北以外，其余各省自己举行教师资格考试。教师资格考试一般每年举行两次，分别是上半年的3月份和下半年的9月份。12.解析略13.解析“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”出自荀子。14.解析教育学作为一门独立的学科，萌芽于夸美纽斯的大教学论。15.解析略16.解析“巴甫洛夫”把用品体事物作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射叫做第一信号系统，把用语词作为条件刺激物所

14、建立的各种各样的条件反射叫做第二信号系统。“望梅止渴”是第一信号系统的活动。17.解析略18.解析素质教育是培养学生的创新能力和实践能力的教育，教师不也许什么都会，学生也不也许什么都要学，什么都学好。19.解析激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、剧烈、难以克制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力，结识和自信能力不会减弱，不会总做错事情。20.解析德国教育家赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物。四、简答题1.参考答案(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高、体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，

15、第二个高峰在青春发育期。(2)不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达成较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才干达成成熟的水平。例如，在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。2.参考答案(1)环境为个体的发展提供了多种也许性，涉及机遇、条件和对象;(2)环境对个体发展的影响有积极和悲观之分;(3)人在接受环境影响和作用时，不是悲观、被动的。五、综合分析题1.参考答案(1)我不赞成小李的教学观。在教学过程中教师主导与学生主体要相结合。小李仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺少教师主导作用的发挥，这样的教学缺少深刻性。上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目的明

16、确、重点突出、内容对的、方法得当，这样才干使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。(2)小张上课的问题是没有注意到学生的差异。教师的教育对象是具有主观能动性、具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。这就决定了在教学过程中应当根据学生的不同情况选择不同的教学方式。教学过程是师生互动、互相提高的动态过程，没有固定的模式。小张在教学中遵照特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题束手无策。所以在教学中要充足了解学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，运用启发式教学，和学生进行互动，在互动过程中不断调节教学方法，最后形成自己的教学风格。2.参考答案上述案例就是

17、著名的“罗森塔尔效应”，即“教师盼望效应”。在教育过程中，教师假如对学生充满信心，对学生抱有极大的盼望去教育学生，学生将感受到这种盼望，并将这种盼望转化成一定动力，在这种动力的驱使下，学生在智力、情感、个性等方面一定会取得迅速发展。“罗森塔尔效应”告诉我们，对一个人传递积极的盼望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递悲观的盼望则会使人自暴自弃，放弃努力。3.参考答案小芳回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一思维方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器、敲打的工具，这样的发散思维变通性不仅好，并且具有新的思绪和想法，有助于发明性思维的发展。