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1、课时：1-1主备人： 授课时间： 2013 年 12 月 16 日 星期一课题我爱这土地授课人课型新授教学 目标知识与技能熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。把握诗歌的 意象，领会其象征意义。过程与方法通过理解诗歌的所描写的对象（意象）来理解诗人抒发的情 感（鸟的形象、土地、河流、风、黎明）。情感态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。重点几个意象的象征意义教（学）具、资料难点理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感课件关键朗读，意象的理解学情学生有一定的诗歌阅读基础，在结合背景的基础上，学生的理解难度不会太大教学 环节教学内容师生活动导入活动活动谁不爱自己的母亲.谁不爱
2、自己的祖国?穿越时空，只 有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱 恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱 了一首深情的赞歌一一我爱这土地今天，我们起 去感受诗人澎湃着的灵魂。活动_:铺垫1、作者介绍艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在 农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体 农民有 着儿子般的深情.长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快 成为一个革命者.早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗 战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作大 堰河一一我的保姆、黎明的通知、我爱这土地等.2、背景介绍这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的 19
3、38年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大 地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦 丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿 的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。活动二：朗读感知1、范读课文。2、学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句 末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏 所构成的内在节奏”3、指定学生诵读全诗，教师作简要点评。教师导入可让学生完成教帅范读教师指导学生朗读活动活动 四活动三：意象探究1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这些 意象都
4、赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征着 什么？2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表 达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来 歌唱？3、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵 了他怎样的思想感情？4、诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之 情？5、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？ 你怎样理解下面这两句诗？6、“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感 情？如果用“瞭亮”好吗？为什么？手法小结：这首诗在写作上艺术特色首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一个事 物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共 名，嘶
5、哑着喉咙歌唱的既是“鸟”也是我（作者自己）同 样，大地.河流.风和黎明等，都是诗人心目中赋于了一定 意义的形象。其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物 抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦， 还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这 是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆）， 这是第二层强化;又用一系列描摹土地、河流等景观的长句， 加上一系列的修饰语，这是第三层强化。活动四：课中练笔假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地 抒情，他会怎样写？示例：假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代学生探究教师巡视教师示范学生随笔小组交流布置 作业然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉学生写作小组交流作品展示布置作业：1、背诵这首诗。2、预习乡愁学生展示板书 设计课后 小结检查意见：签字：月 日
《我爱这土地》
