《回归生活探索中学时政教育的新途径》结题报告

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1、借力时政回归生活课题，培养学生的政治热情回归生活，探索中学时政教育的新途径结题报告简介部分：借力时政回归生活课题，培养学生的政治热情回归生活，探索中学时政教育的新途径结题报告序言在新的形势下，时事教学法是思想政治课的一种行之有效的教学方法， 它充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，有利于激发学生学习思想 政治的兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识。只要我们教师在课堂 上多注重结合最近时期国内外发生重大事情，无论经济、政治、文化、思想 等任何重大事情，都应注意抓住大事，紧扣社会热点，有针对性的选择与教 材内容紧密相关的、贴近学生现实生活的国内外大事，将时事教育寓于思想 政治课教学中，找准

2、时事热点与教材的切合点，就一定会取得很好的教学效 果，同时，还能培养学生关心时事、分析时事、理解时事、认清形势等能力。 因此，笔者结合日常教学经验，对高中时政教育的有效途径加以探索，以供摘要 时事政治教育，可简称为时政教育，依据中学思想政治工作的要求，可 通过时政教育，加强与学生的互动，让中学生从中了解近期内的国内外形势 以及党和国家的方针、政策、国内外大事等内容，进而形成正确认识、分析 社会现实的能力，正确理解党和国家的方针、政策。它既是高中思想政治教 学的重要内容，也是高考考试中的重要考察要点，有助于提高学生的综合思 考和分析能力，从而使学生能够正确的面对错综复杂的现代全球化社会，提 高综

3、合素质。内容结构图一、课题研究背景二、课题的核心概念及界定三、课题研究目标四、研究方法五、课题研究内容六、课题研究过程与策略七、课题成果和实效八、课题研究的不足及反思主体部分借力时政回归生活课题，培养学生的政治热情回归生活，探索中学时政教育的新途径结题报告一、课题研究背景随着山东省“教育新政”的出台，让政治生活化是摆在我们面前的一个重要 课题。思想政治课的目的是让学生了解国家的政治、经济、文化等方面的基本情 况和与之相应的国家政策、举措，从国家小主人的身份来给国家出谋划策。这要 求学生对时事具备一定的了解，才能掌握课本的知识，更好地学以致用。在传统时政学习中，普遍的做法是考前划出的一些重要时事

4、范围，让学生死 记硬背，然后参加考试。这种形式完全是为了应付考试，因而考试完没多久，学 生们就将它忘得一干二净。这种教学根本不能达到了解时事的目的，更不用说培 养学生学习时事的兴趣和热情了。这样日久天长学生对这些原本有兴趣的东西也 会产生厌恶感，形成一种恶性循环。这种学习方法对学生生活的切身体验、学习 兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累都比较淡化，一味地追求“拓 展知识”，没有做到真正的让课堂教学转向“回归生活”。为弥补这方面的不足， 顺应新课程改革的发展趋势，开展构建高中政治生活化的实践与研究非常必要。 本课题回归生活，探索中学时政教育的新途径正是在这种背景下立项研究的， 我们将通

5、过努力研究力求政治回归生活，培养学生的政治热情。二、课题的核心概念及界定时事政治教育，可简称为时政教育，依据中学思想政治工作的要求，可通过 时政教育，加强与学生的互动，让中学生从中了解近期内的国内外形势以及党和 国家的方针、政策、国内外大事等内容，进而形成正确认识、分析社会现实的能 力，正确理解党和国家的方针、政策。它既是高中思想政治教学的重要内容，也 是高考考试中的重要考察要点，有助于提高学生的综合思考和分析能力，从而使 学生能够正确的面对错综复杂的现代全球化社会，提高综合素质。本课题通过“创 设生活化情境开展丰富多彩教学活动引导学生投身社会实践实践 中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，

6、努力提高政治教学效益，以此激发 学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的生活化、 社会化发展。三、课题研究目标1优化教学设计，构建“创设生活化情境开展丰富多彩教学活动 引导学生投身社会实践实践中获得创新化生活经验”的高中时政生活化的教 学模式。2激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探 究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。3促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。四、研究方法本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等1文献研究法。对普通高中政治课程标准以及有时政教学、推进素质 教育的文件及

7、有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展 本课题研究的重要指导思想。2问卷调查法。调查素质教育背景下高中生时政学习现状，以及学生现有 学习方式及其学习效果，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开 展本课题研究的基础。3课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。 根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。4行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研 究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生 活经验的积累。五、课题研究内容1关于高中实时政治生活化的相关文献、专著的学习研究。2构建高中实时

8、政治生活化的教学模式的实践与研究，激发学生学习兴趣 和提升学习能力，落实培养政治热情的目标。课题研究过程中，主要是要努力构建“创设生活化情境开展丰富多彩教 学活动引导学生投身社会实践实践中获得创新化生活经验”的高中实时 政治生活化的教学模式。同时实现以下目标：（1）转变思想观念，以人为本， 建立新型师生关系；（2）以我校高中政治班的学生为对象，对学生实时政治学 习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础；（3）创设生活 化情境，引导学生利用生活中的资源进行学习；（4）教学过程中采用丰富多彩 的活动，激发学生学习的积极性和兴趣；（5）加强课堂观察，根据课堂师生表 现情况，分析教学设计

9、及教学方法的有效性;（6）课堂向外延伸，引导学生结合已 学知识投身社会实践；（7）指导学生根据自身实践，写出体验生活的学科小论 文。（8）对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过程中出现的问题，师 生共同进行反思和科学评价，最终实现时事政治生活化的实效性和促进学生的全 面成长。3加强教师政治课教学与研究专业能力的研究促使教师加强理论学习和教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经 验文章，教学反思，全面提升自身素养。4形成回归生活，探索中学时政教育的新途径的研究报告。六、课题研究过程与策略（一）研究准备阶段（2012 年 3 月2012 年 4 月） 1撰写开题报告，明确课题研究各项工作

10、本阶段根据课题的具体要求，逐步有序的开展课题各项工作。讨论、制定课 题实施方案、布置课题活动计划以及具体分工，填写申报书，撰写开题报告；学 习时政教学文件学习理论专著、搜集资料，邀请有关领导和专家就本课题进行论 证。2.学习相关理论著作，写读书笔记以及撰写论文，提升理论水平 开题以来，课题组成员进行了多次理论和专著学习培训，认真研读了新课 程的理念与创新、新课程的教学实施、共同应对普通高中新课程实 验的困惑与思考、教师专业能力的培养和训练及陶行知教育名篇等专 著以及有关时政教育、推进素质教育的文件，作为开展本课题研究的重要指导思 想。课题组成员认真撰写了 16 篇读书笔记，对于下一步课题研究工

11、作打下了很 好的理论基础。各课题组成员结合教学实践以及理论学习，积极撰写论文，共有 26 篇论文发表以及获奖。（二）实施研究阶段 （2012 年 5 月2013 年 1 月） 1组织了2次学生问卷调查，对于课题研究前后学生政治学习情况进行调 查研究及分析第一次问卷调查：此次问卷在课题开题后进行。这次调查问卷以我校高中政 治班的学生为对象，通过学生高中政治学习生活化现状的问卷，调查了解我校学 生参与政治学习的态度、兴趣、以及他们喜欢的课堂是什么样的，是否关心时政 以及通过什么方式获得时政信息、希望目前的时政教学做哪些改进等方面。我们 采用调查问卷的方法，设计了 15 个问题，就高一学生的时政学习

12、进行调查。调 查对象是本校在校学生，总计 680 人。最终收回有效问卷 650 份，时政教学在一 定程度上还是受欢迎的。通过统计，第1题选择A. “非常喜欢”的有25%;B.“比较喜欢”的有32%； C. “ 一般”的26%； D. “不喜欢”的占17%。可见， 在学生心目中时政课有它的存在价值，但是时政学习并非是很受欢迎，消极反映 的比例还比较大，学生学习时政的兴趣不大，学习动机很大成分上是为了高考的 需要。学生对时政学习有何需要呢？通过调查，如第 9 题，选择 B 的占 72%， 第 12 题，选择 C 的占 74%,13 题，选择 C 的占 80%。学生比较普遍希望通过生 活化的事例以及

13、社会实践的形式，进行时政知识学习，而不是单纯呆在教室里面 照本宣科记忆国际国内十大新闻等。这表明了随着学生阅历的增加，他们需要更 加丰富的知识内容以及呈现知识的形式。因此，加强时政学习的生活化是非常必 要的。通过这次调查，我们了解了目前高中时政学习生活化的情况，并且对调查 结果进行调查研究及归因分析，明确了本课题下阶段的研究重点就是要扎实推进 实时政治的生活化模式。第二次学生调查问卷：本次问卷调查为中期评估通过之后进行，课题组教 师已经从理念和实践两个层面得到了进步和改善，学生在学习能力和学习方式上 得到了较大改变。从调查中看， 49%的学生认为课堂气氛活跃，能配合教师参 与课堂活动，57%的

14、学生觉得课堂气氛较好，0.8%的学生表示课堂气氛死气沉沉， 不想配合教师发言；从政治课给学生留下的最深刻印象来看，67%的学生认为政 治课紧密联系实际，24%的学生认为只是记忆、背诵；从学生对政治课的喜欢度， 69%的学生表示非常喜欢，17%的学生表示一般；调查结果显示，大部分教师能 使得学生在实时政治课中感受到现实生活中的事例，能做到紧密联系实际，不空 泛。但是，还有一部分教师还是在课堂教学的生活化上还是需要不断改进。学生 理想中的课堂是有乐趣的课堂，有生活的课堂。调查结果分析，发现自本课题中 期评估以来，课题组教师已经从理念和实践两个层面得到了进步和改善，学生在 学习能力和学习方式上得到了

15、较大改变。课题组教师在教学中更加注重实践，从 学生的角度出发，努力使知识的理解更贴近学生的生活经验，解决学生生活中的 问题；实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来， 一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学 生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，使他们在学习中生活，在生活中学 习，成为真正的社会人。2. 立足课堂，进行教学实践，促进教学方式与学习方式的转变 本课题组开设了 30多节校内外公开课，开展课例研究。课前各课题组成员 共同研讨，分析教案，课后积极讨论，总结得失。开展了课堂观察和行动研究， 实现高中政治生活化课堂的教学模式的构建，

16、总结出提高学生学习能力的教学模 式。创新教学模式的研究：课题组力图创设生活化情境，引导学生利用生活中的 资源进行学习，优化教学设计，构建“创设生活化情境开展丰富多彩教学活 动引导学生投身社会实践实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活 化课堂的教学模式。创新教学模式的实践：课题组将上述教学模式引入教学实践，教学过程中采 用丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性和兴趣。各成员积极开展公开课展示， 观摩活动。通过观摩课堂、相互学习，展示及研讨、分析课堂中存在问题，撰写 教后反思以及总结课堂得失。对课堂教学中出现的新问题进行有针对性地思考， 提出下一阶段的研究计划。转变学习方式的研究：探索构建生活化课

17、堂的各种途径，激发学生的学习兴 趣，学生积极参与，有效提高学生实践能力和创新能力。通过本课题的研究和实践，各成员形成成熟的生活化课堂教学模式。3.延伸课外，开展一系列学生课外活动，提高学生综合能力和学习兴趣。综合实践活动：课题组研究过程中，还注意将课堂向外延伸，开展了 2 次综 合社会实践活动，引导学生结合已学知识投身社会实践，第一次是在开题后不久，开展了关于“关心时政，努力学习”的综合实践活 动。主要是以座谈研讨的形式，开展了时政学习重要性的大讨论。第二次是在中期评估之后，组织了我校 120 名学生参加的暑期社会实践活 动。在课题组主持人、校团委委员杨德良老师带领下参观了我县石化工厂，了解

18、我们身边的时政新闻。参观的同学们看到了我县新城区建设的丰硕成果。生活化 的课堂体验由校内延伸到了校外，学生的兴趣高涨，很好的践行了我们时政生活 化构建的理念。高中政治小论文评比活动：指导学生根据自身实践，写出体验生活的学科小 论文，产生了 74 篇获奖小论文；通过政治小论文的撰写，学生提高了分析问题 和解决问题的能力，对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过程中出现的 问题，师生共同进行反思和科学评价，最终实现时政生活化的实效性和促进学生 的全面成长。开展校时事政治兴趣小组活动：面向学生组建了时事政治兴趣小组，利用学 校主要展板区域刊出了由该小组创办的时事政治类海报 “时政观察”。 抓当月

19、时事热点，以一月两期的海报月刊形式表现。 这样的时事政治类宣传小组 是一些对时政有浓厚兴趣的同学，本着服务学生学习的目的去做的，对学生的时 政知识是个很好的补充。时政播报：通过课前 5 分钟时事新闻的引入，给了学生广阔的发挥空间和 展示个性的平台，激发了学习思品的兴趣，增强了学习的积极性和主动性，极大 地丰富了政治课的素材，充实了政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在 一定程度上消除了教材的滞后性，在这种“润物细无声”的过程中，培养学生们 的爱国主义精神，增强了历史使命感和社会责任感，使政治课不再是抽象，空洞 的说教，而变成有血有肉，活生生的具有生命活力的灵动课堂，极大增强了思想 品德课的

20、教学实效。4组织课题组“生活化课堂”的沙龙活动。课题组成员郝玉国老师主持了“生活化课堂”的沙龙活动，大家按照沙龙组 的活动计划，按照活动主题举行活动，活动中大家热烈讨论，各抒己见，对于构 建时政生活化发表自己的观点，对于更好的构建生活化课堂提供了丰富的策略。5进行学生个案追踪，分析了解课题研究前后学生政治课学习状况的变化。 通过此项工作，发现课题开题以来，政治教师在教学观念上发生了很大的变 化，不再是照本宣科，能始终坚持以生活化理念实施政治教学，从备课到上课， 从课内到课外，充满了生活化的气息。学生方面，普遍感觉这种生活化的课堂从 学生的实际生活出发，很好的激发自身的学习兴趣，提高了学习效率，

21、融洽了师 生关系，丰富和发展了学生的认知空间。（三）课题总结阶段（2013 年1月2013 年2月）这一阶段主要是认真总结，细致归纳，构建起完整的高中时政生活化课堂 的教学模式，在教学实践中不断运用，同时完成研究资料的整理，写出课题研 究报告，总结研究成果，形成本课题各阶段的研究报告。本课题组根据课题研究步骤，明确分工，分别在开题、中期评估前后、结题 阶段四次进行总结，整理课题研究的各类成果，安排部分核心成员撰写总结报告， 很好的总结和推进了课题的逐步深入研究。七、课题成果和实效（一）学生方面1有效地提高了学生对政治课的兴趣在课题的研究过程中，各位课题组成员教师在实际上课过程中，注意通过立 足

22、于学生的生活世界，关注学生现实生活，把时政现象有机的融入学生知识中进 行教学，创设生活化情境，因为这些生活化元素贴近学生的个人生活和社会生活， 很好的激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，课堂教学的实效性得以体现。2有效地提高学生实践能力和创新能力课题组研究过程中，本课题组创造条件，将课堂向外延伸，开展了 2次综合 社会实践活动，引导学生结合已学知识投身社会实践；另外，还组织了时政兴趣 小组和政治小论文评比活动，不仅提高学生学习积极性和浓厚兴趣，还有效地提 高学生实践能力和创新能力。3促进学生生活经验的积累，实现学生的社会化发展，真正培养起了学生 的政治热情。通过课堂上师生共同构建的充满生活化事

23、例的课堂，通过走出去，参观社会 生活的活动，通过参加学校组织的时政小组以及小论文评比等活动，学生的生活 经验得到积累，实现学生的社会化发展，学得知识更加丰富，而过程却更加轻松 有趣，真正实现减负增效的目标。（二）教师方面1课题组成员积极撰写了 12篇读书笔记。2开设24节公开研究课及反思，积累课堂案例。封红河老师参加了 2012 年滨州市政治公开课，并且参与了滨州市骨干教师的课堂考核，在校内也开展了 这两次比赛的展示课，其中也包含了非常鲜明的生活化气息，获得了较好的成绩。在 2013 年滨州市政治评优课评比中，杜淑敏、史汉香老师获得佳绩，这是 我们生活化理念的运用的良好效果。3结合教学实践，积

24、极撰写论文开题以来，各成员积极撰写了多篇论文及优质课。姓名论文题目获奖名次颁奖单位及时间万丽霞 封洪河 凌晶永恒的民族精神课件三等奖滨州市工会杜淑敏思想政治高效课堂之我见一等奖滨州市教研室杜淑敏价格变动的影响课件二等奖滨州市电化教育馆史汉香多彩的消费公开课二等奖滨州市教研室封洪河企业和劳动者公开课二等奖滨州市教研室封洪河认识类主观试题解题技巧解析考试报杜淑敏思想政治研究性学习初探中国科技创新导刊何延霞民主选举：透出理性的一票二等奖滨州市电化教育馆何延霞民主选举：透出理性的一票二等奖滨州市教研室5课题组教师成长记录：（1）课题组主持人杨德良老师成长荣誉：获得2012 年阳信县优秀班主任所带班级获

25、得2012 年阳信县先进学生集体；（2）课题组成员何延霞成长荣誉：获得2012 年度阳信县优秀教师（3）课题组成员史汉香老师成长荣誉：获得2013 年度阳信县优秀教师（4）课题组成员封洪河老师成长荣誉：获得阳信县2010 年度阳信县优秀班主任；6撰写课题各阶段报告。 根据课题研究阶段的要求，认真撰写了课题的开题报告、研究阶段性报告、 中期报告以及结题报告各一份，其中，阶段性报告获得课题专项论文评比二等奖。八、课题研究的不足及反思历经一年的努力，我们的回归生活，探索中学时政教育的新途径课题经 过大家的努力，构建了成熟的生活化课堂的教学模式，在实践中也获得了很好的 教学效果，无论教师和学生都得到了

26、发展，教师教学效率大大提高，激发了学生 的学习兴趣，打造高效的生活化课堂的目标。但是，由于课时的限制及高考任务的繁重，在开展学生活动方面，受到一定 时间的限制；课题组成员的理论学习还不够充分，理论水平还需要进一步提高； 课题研究过程中，资料上传工作有时不太及时；课题组教师多为班主任，课务较 为繁忙，理论学习及论文的撰写的时间不太充分，这部分有待协调时间分配，力 争确保研究时间的保证。政治课教学虽然课题面临结题，课题组各成员仍会进一步强化生活化理念， 运用“创设生活化情境开展丰富多彩教学活动引导学生投身社会实践 实践中获得创新化生活经验”的高中实时政治生活化的教学模式，将课题研究 的理念贯穿到教学实践中去。积极开展各种学生社会实践活动，提高学生主动探 究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。以上是本课题组结题的研究报告。为了使课题开展得更加扎实有效，我们将 在教学实践环节继续推行本课题研究的成果，使本次课题研究扎实落实到教学过 程中去。也请专家和领导能一如既往的关心和指导我们的课题后续运用和推广！