五年级语文上册 3.8 成语故事(自相矛盾、滥竽充数)教案1 苏教版

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1、五年级语文上册 3.8 成语故事(自相矛盾、滥竽充数)教案1 苏教版 - 8成语故事 一、教学目的： 1.学会本课生字词语，朗读课文，背诵课文画龙点睛，凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 2.在朗读中，读懂课文的内容，知道三个成语的意思，明白成语故事中包含着的深入道理。 3. 练习以南郭先生下岗后为题，想想南郭先生逃走后，他以后的生活会怎么样呢？他会有怎样的命运？写一篇短文。 二、教学重点与难点： 重点：在朗读中读懂课文的内容，知道三个成语的意思，明白成语故事中包含着的深入道理，从中学会做人。 难点：想象复述，课堂练笔，明白成语故事的寓意。 三、教学课时：2课时

2、四、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 一初读课文，整体感知 1.板书课题，齐读。 师：同学们你们知道些什么成语故事？能说给大家听听吗？ 师：今天我们再来学习三那么成语故事，大家先读读课文，看看文中给我们讲了哪三个故事。 2.检查预习一、二项学习任务。 1出示生字词语课件：腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点睛、惊叹不已指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。 2出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点指导。 “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右构造，书写时注意左窄右宽。 “

3、奏”上下构造，下面是“”，最后一笔是“点”。 1 “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进展比拟。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 3检查初读情况。指名朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。注意“楚”、“戳”是翘舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。 3.再读课文，指导学生读懂故事的内容。 (1)、请三个人读三那么成语故事，其他同学说说他是用什么语气来读。 (2)、有层次的指导学生用不同的语气读一读，抓【关键词】：p 句，揣摩蕴含的道理。 (3)、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。 (4)、默读课文，说说自己为什

4、么这样看这个人。 环节二、局部理解精读感悟，重点打破 二精读感悟，走进自相矛盾。 1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 2讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。 3.请特别注意文中这个楚国人的两处语言描写： 1、“我的盾巩固得很，随你用什么矛都戳不穿它。” 2、“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 这两句话都出自楚国人之口，蓝颜色的字更反映出他的自吹自擂，先夸口自己的盾最巩固，无所不胜；后又夸口自己的矛最锐利，所向披靡。从“随你、都”几个字，我们看出按照楚国人的意思：他的盾能抵挡一切矛的进攻，而他的矛又可以戳穿所有的盾。

5、面对质问“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”他就张口结舌了。 4、结合插图，以交换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人 ，答复不上来了”请学生填空。 出示： 楚国人对所卖的矛和盾自吹自擂，前后不一致，这就是“自相矛盾”。 2 自相矛盾这那么成语比喻语言、行为前后自相抵触，无法自圆其说，挖苦无视实际、随意夸大。 5联络实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这那么故事你知道了什么。 6请学生朗读“夸口”、 “张口结舌”的语气。要求读得语气很夸大，把那种当众吆喝、自卖自夸、嘲笑挖苦的语气形象地读出来。学生边读边考虑卖矛和盾的人与围观的人对

6、话时的语气，神态乃至动作，努力把对话读好。也要读出那个“夸口”的语气，和最后“张口结舌”的嘲笑挖苦的语气。 三写字练习：书写生字词语 第二课时 四复习回忆 1.听写“腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点睛、惊叹不已”等词语并矫正。 环节二、局部理解精读感悟，重点打破 五精读感悟，走进滥竽充数 。 1 师：上节课我们学习了“自相矛盾”这个故事，如今我们继续来学习两个成语故事。 先请大家读读“滥竽充数”这那么故事。在读的时候考虑：为什么南郭先生能滥竽充数？他是怎样滥竽充数的？又为什么要逃跑呢？ 学生边读边思，初步理解故事内容。 2 请同学们查，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个

7、字分别是什么意思? 3 指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 3 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 比拟这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。” 先讨论：这句话要读出什么语气 4后来他怎么又装不下去了，而偷偷的逃走了呢？ 引导学生抓住“

8、可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”这句话，理解他逃走的原因。一起吹竽，有机可乘，所以能混入其中，滥竽充数；而齐湣王不喜欢齐奏，南郭先生混不下去里，只好逃走了。 指名用“不要-而要-”造句。 5.请大家想象一下，当南郭先生知道齐湣王听吹竽的特点后，他心里是怎样想的呢？又是怎样做到呢?( 通过想象，让学生根据文章的内容，从不同角度揣摩南郭先生当时的心理活动，引导学生理解寓意：没有真才实学，靠蒙混欺骗是不行的。 7交流讨论：每一个寓言故事的背后都蕴藏着深入的道理，这那么寓言告诉我们一个什么道理。讨论后总结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考 验的。 8朗读课

9、文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 引导学生从南郭先生身上汲取教训，要做一个老实的人，一个有真才实学的人，一个对社 会有用的人。 五精读感悟，走进画龙点睛 。 4 1师：大家已经知道了南郭先生是一个弄虚作假、混在行家里的人，那么如今我们再来理解一个有真才实学的人吧。请大家先读读课文，想想画龙点睛这那么故事给我们讲了怎样一个故事。请大家默读课文，边读边想： (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2逐题讨论，指导朗读。 (l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎

10、样?(人们觉得奇怪、可惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求) (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已) (4)读这那么故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到疑心最后惊叹的语气) 3师：你认为是画龙重要还是点睛重要呢？让学生理解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即使点上眼睛它也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙以生命。 4通过举例，提醒寓意，并深化寓意。 1师：画龙点睛的成语就是这样流传下来的，如今的生活中也常用到它，你想知道人们用它表示什么吗？请你来读几个句子就知道了。 老师出示练习，让学生读句子比拟有什么不同： 这里很美，赛过天堂。 这里山清水秀，鸟语花香，美丽的风光赛过天堂。 引导学生明白：山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更详细，起到画龙点睛的作用。 (2) 大家知道画龙点睛的意思了吗？学生交流自己的心得，理解成语的意思。老师小结：画龙点睛本来是形容画家张僧繇作画的神妙，后多比喻文章或讲话时，在关键处用几句话点明本质，使内容生动有力，更加出色。 5启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢? 学生自由讨论，老师要鼓励学生大胆发挥想象，拓展学生想象思维。 5 第 9 页 共 9 页