《桃花源记》教案1

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1、桃花源记上课时间：学习目标： 1朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2掌握故事情节，了解创作方法，理解 作者寄托的思想感情。3学习记叙的详略的写作方法。学习重点： 朗读并背诵课文，疏通文意学习难点： 理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会学习时间：3课时第一课时主要任务：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。第二课时主要任务：了解方法，理解作者寄托的感情，详略的写法。第三课时主要任务：背诵课文，巩固练习。第一课时授课过程：课前教学：1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。2、查资料，了解陶渊明的生平事迹。3、预习时至少读课文5遍，而且必须是朗诵，不能默读。

2、一、检查预习的情况。 1、写出成语“世外桃源”的含义。2、交流查到的有关作者的资料。 3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。（包括背景）二、自主学习 1、找出文中的通假字写在下面： 2、一词多义：复前行（ ）不复出焉（ ）乃大惊（ ）乃不知有汉（ ） 便舍船（ ）屋舍俨然（ ）寻向所志（ ）寻病终（ ）处处志之（ ）寻向所志（ ）捕鱼为业（ ）不足为外人道也（ ） 3、一义多词：悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋缘溪行便扶向路 便要还家延至其家语云不足为外人道也 乃大惊遂与外人间隔三、合作探究学习 1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的

3、向老师提问。 2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义： 今义：阡陌交通 古义： 今义： 率妻子邑人 古义： 今义：来此绝境 古义： 今义； 无论魏晋 古义： 今义：不足为外人道也 古义： 今义：遂与外人间隔 古义： 今义：见太守 ，说如此 古义： 今义：屋舍俨然 古义： 今义：缘溪行 古义： 今义：3、 找出出自本文的七个成语，写在下面：4、 理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？（2）本文主要记叙的是什么内容？（3）写出渔人的行踪：四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。五、课堂检测：1、用“/”划

4、分下列句子的朗读节奏。（1）不足为外人道也 （2）后遂无问津者2、本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。 3、桃花源记以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序叙述了渔人的 ，层次清晰。第二课时授课过程一 、预习导航 1、辩明字音 垂髫（ ）发髻（ ）俨然（ ）阡陌（ ）（ ）诣太守（ ）两鬓（ ）邑人（ ）豁然（ ）遂（ ）骥（ ）郡下（ ） 、翻译下面的句子（1）阡陌交通，鸡犬相闻：（2）余人各复延至其家：（3）及郡下，诣太守，说如此：（4）欣然规往：二、自主学习 1、将“渔人”、“村人”两词

5、准确的填入文中括号内。（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，（ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（ ）自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉。无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。 采访一、对象：桃源人1、 能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？ 2、请问你们是怎么来到这里的

6、？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？ 4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。5.有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗？6.他回去的时候你们对他有什么希望没有？7.如果你知道他出去后就直接去报告太守，让太守派人来，你们有什么想法？还会让他回去吗？以下为观众自由提问时间。采访二、对象：武陵渔人 . 你是怎么发现桃花源的？. 见到桃花源时，你有什么感受？. 桃源人给你什么印象？. 你有没有想过就留在桃花源不出来了？. 你对太守说这件事是出于什么想法呢？（甚至不是县令）. 怎么后来就再也没有人问起这件事了，你觉得是为什么呢？以下

7、为观众自由提问时间。采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。）.写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？ .为什么安排渔人去报官？.为什么把桃花源设计成找不到了呢？照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。 （渔人不守信用的惩罚） 以下为观众自由提问时间。四、课堂小结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了

8、天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰第三课时授课过程：一、 背诵课文阶段 指导背诵：首先要理清渔人的行踪，请先闭上眼睛想一想渔人的行踪，然后再进行背诵。二、 巩固练习1、 阅读课文第二、三段，回答问题。（1） 用语段中原句回答A 表现“村人”热情待客的句子有：B 村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们：C 表现“村人”都来关心渔人的句子：D “村人”来桃花源的原因是：E “村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是： （2）从这两段中理出渔人的行踪，用简洁的文字写下来。 （3）村人皆叹惋

9、的原因是（ ）A 为渔人费了很大周折才到这里而叹惋。B 为自己住在这里消息闭塞，竟不知外界有这么大的变化而叹惋。C 为外界的社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。D 没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。 （4）这两段中有四个词的意思相同，它们是：（ ）（ ）（ ）（ ） （5）“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了什么修辞方法？意思是什么？ （6）“此中人语云：不足为外人道也。”表现了桃花源中人什么样的心理？ （7）从这两段中找出两个成语： 2、课文中突出“桃源”自然环境美好的的句子是： ，文中突出社会生活平静的句子是： ；文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是： 。 3、根据下列提示，写出响应的成语，并用成语造句。（1）未果，寻病终，后遂无问津者。成语： 造句：（2） 黄发垂髫，并怡然自乐。成语： 造句：4、文中写桃林美景的句子是：5、 渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？6、“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容？ 7、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”这句话中没有交代渔人的答语，试着说说渔人是怎样回答的？ 8、课文表达了作者怎样的社会理想？对这种社会理想，你有什么看法？4