2023年小学数学面试教案模板

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1、小学数学面试教案模板【篇一：教师资格证面试小学数学试讲教案范例】 圆锥的体积试讲教案范例 教学内容：小学数学人教版 教学目的： 1通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。 2通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。 3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。 教具准备：1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。 2、多媒体课件设计 教学过程设计 (一)复习准备： 2 一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？ 3 圆锥有什么特性？ 拿出

2、一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点指给学生看。 （二）导入新课 今天我们就运用这些知识探讨新的问题-如何计算圆锥的体积（板书课题）（三）进行新课 1、 探讨圆锥的体积公式 教师：如何探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是如何知道圆柱体积公式的： 学生回答，教师板书： 圆柱-（转化）-长方体 圆柱体积公式-（推导）长方体体积公式 教师：借鉴这种方法， 为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。 （1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系） (学生得出

3、：底面积相等，高也相等。) 底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。(板书：等底 等高) 教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言) 的水和圆柱体、圆锥体做实验。如何做这个实验由小组同学自己商议，但最后要向同学们报告，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。 （3）学生分组做实验。 a. 谁来报告一下，你们组是如何做实验的？ b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？ (学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍) 同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

4、我们学过用字母表达数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言) （4）学生操作：出示此外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？ 学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的 。 (老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)假如老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能) 为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(由于是等底等高的圆柱体和圆锥体。) 呢？(在等底等高的情况下。) (老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。) 现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)此后我们求圆锥体

5、体积就用这种方法来计算。 (三)巩固反馈1口答。填空 2出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。 例 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？ a 学生完毕后，进行小组交流。 b 你是如何想的和如何解决问题。（提问学生多人） c 教师板书: 答：它的体积是76立方米 3练习题。 一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈。) 4、出示例2：规定学生自己读题，理解题意思。 在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735公斤，这堆小麦约有多少公斤？（得数保存整公斤） （1）提

6、问：从题目中你知道什么？ 5、比较：例1和例2有什么地方不同？ （1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，规定我们先求出底面积，再求出圆锥体积；（2）例1 是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。 我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。 四、巩固练习： 1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨？ 2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案对的就用手指数表达。 (1)一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是 ( ) 立方米 3a立方米 9立方米 (2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体

7、积是6立方米，圆锥体体积是( )立方米 （1）6立方米 （2）3立方米（3）2立方米 2、 学生操作： 看看我们的教室是什么体？(长方体) 要在我们的教室里放一个尽也许大的圆锥体，想一想，如何放体积最大？(小组讨论) 指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较如何放体积最大的圆锥体。【篇二：小学数学面试说课稿、教案真题(精选)】小学数学面试说课稿、教案真题（精选） 【这一篇文档中，包含了事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中经常会抽到的面试说课、试讲的课题。面试说课、试讲者中有很多是刚从学校毕业的老师，由

8、于平时听惯了大学专家的讲课，而习惯于这种授课方式，假如在面试说课或试讲之前没有接受授课指导，及容易在面试过程中出现保存大学老师讲课风格，忽视听课对象需求的情况。大学的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同，假如面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大知识面或是就一个问题进一步讲解太多，都是不合适做小学或是中学老师的，试讲或说课是很难通过的，育萃面试专家提醒。】 小数的初步结识教案 一、教学内容 小数的大小比较（第一课时） 二、教学目的 1.使学生初步会比较小数的大小。 2.通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。 三、重点 会比较小数的大小。 四、

9、教学过程 （一）复习并导入新课 提问：比较整数大小的方法是如何的？同分母分数的大小比较是如何？ 老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。 口算比赛：（用手势表达“大于号”、“小于号”） 16 12 28 38 86 84 4/5 3/5 7/12 5/12 16/20 9/20 导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题） （二）新课 1.小组探究学习：p90 例2 2.补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，

10、用小数如何表达？这两个小数哪个大？为什么？ 规定：从小数的含义上理解得出。 0.4 0.7 紧接着规定学生再观测下图并规定边看图边思考： 这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？ 学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小同样，先要比较千位，再比较百位，?比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。 进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应当填“”。 2.5 1.8 3.学生试练。 2.5 2.3 8.6 8.9 0.23 0.53 3.22 1.28 ? 使学生明确

11、两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。 4.教师简朴小结比较小数的方法。 比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。 （三）练习 p90下边的“做一做” 补充练习，在里填上合适的小数。 （四）全课总结（略） 小数的初步结识说课稿 （2023年中央特岗面试真题） 【这一篇说课稿是比较具体，流程比较清楚的。是2023年中央特岗面试考试中难得的高分教案。在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中经常会抽到这一章节课题，是面试

12、中的必须要准备的专业知识】 一、教材分析 结识小数是人教版三年级下册91-92页第一课时，例1及做一做的内容，它是在学生结识了万以内数，初步结识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。初步结识小数是学生此后学习小数的意义和性质的基础，通过这一教学内容的学习，不仅为学生准确清楚地理解小数的含义，也为此后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中的应用较为广泛，培养学生解决简朴实际问题的能力。 二、教学目的分析 知识与技能目的：结合具体内容结识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 过程与方法目的：能用一位小数表达十分之几的分数； 情感态度与价值观目的：通

13、过结识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活热爱数学的情感。 三、教学重难点分析 重点：十分之几的分数可以用一位数表达。 难点：理解小数的含义。 四、教学方法与教学手段 教学过程中使用了米尺，多媒体，卡纸，磁铁，商品小件及价格。 五、学情分析与学法指导 这一节课的内容，面对的对象是三年级的学生，这一年龄段的学生注意力集中不长，活波好动，学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现出玩中学学中玩合作交流中学等方法。 六、教学过程设计 为了体现以学生为主体，我以学生的“学”为立足点设计了5个教学程序： （一）创设情境，激发爱好 这时我会出示一些商

14、品，你们能读出这些商品的价格吗？学生读完后，我接着问，和我们过的数有什么不同样的地方，学生也许会说，这些数都有一个小圆点，这时，我会说，像这样中间有一个小圆点的数，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“结识小数”。 板书课题：小数的初步结识。 说一说在生活中你还在哪里见过小数？ 设计意图：结合生活情境来引出小数，营造活跃的课堂气氛，激发学生爱好。 （二）自主合作，探究新知 1.小数的读写学习 出示3.45 你会读这个小数吗？谁来试着读一读，你是怎么读的？ 以小数点为介，小数点前面的是整数部分，小数点后面的是小数部分，读的时候，整数部分按整数读法来读

15、，小数点读为“点”,小数部分按顺序来读，先读整数部分，再读小数点，最后再读小数部分。（强调读法是三点四五，不是三点四十五），对于小数的写法，我是这样教学的：跟读法顺序同样，先写整数部分，再写小数点，小数点写在整数的右下角，接着写小数部分。 2.教学例1 三年级的孩子思维活跃，我采用直观形象的 演示来讲解以米为单位的小数。 一方面引入情境：学校进行体检，量得王东身高1米3分米，只用米来作单位如何表 示？ 这时我会出示米尺，引导孩子观测米尺，把一米均提成十份，每份是1分米。 111分米是1米的（板书，并让学生说一说的含义）。 1010 这个11意思是把单位1平均提成十份，表达其中一份：1分米=米=

16、0.1米，1米1010 11，米还可以用小数表达为0.1米。板书 1010=10分米，1分米就是1米的 这时多举一些例子： 3分米是 3分米=3米，还可以写成0.3米 103米=0.3米板书 10 3的意思是把单位1平均提成10份，表达其中三份，还可以写成0.3 10 5分米是 5分米=5米，还可以写成0.5米 105米=0.5米板书 10 5的意思是把单位1平均提成10份，表达其中三份，还可以写成0.5 10 1米3分米=1.3米. 1米3分米=1.3米，两个都是以米为单位，所以1不变，3分米是0.3米，所以写成3，合在一起就是1.3米。 小结：我们的小数可以用来表达以前的分数，小数是分数的

17、另一种形式。 设计意图：这一环节我采用直观演示法，引导学生理解十分之几的分数可以用一位小数表达 3.教学“做一做”：以元为单位的小数 这时，我会出示“做一做”这个图，先让学生来贴一贴一元下面要贴几个一角。 这一过程，我让学生分为小组，探究以元为单位的小数，让他们大胆尝试，说出：1角是1元的十分之一，是 1角=1元=0.1元101元，还可以写成0.1元。 10【篇三：小学数学教师资格面试混合运算教案】 小学数学教师资格面试混合运算教案 欢迎来到福建教师招考信息网，福建中公教育考试网提供真实可靠的福建教师招聘、教师资格证考试最新资讯，涉及招考公告、考录进程、考试培训、面试辅导、资料下载等。我们在福

18、建教师招考信息网等着你回来。 小编推荐 教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击即可查看） 教师资格面试备考已经拉开序幕，一篇优秀的教案对面试的成功是非常重要的，国家教师资格考试网特为考生献上小学数学教师资格面试混合运算教案，希望对大家有所帮助。 一、教学目的 【知识与技能】 掌握加减混合的计算顺序，能对的地进行数的加减混合计算。 【过程与方法】 学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能对的运用运算顺序进行计算，并能对的进行脱式计算的书写。 【情感态度与价值观】 在学习活动中，激发学习爱好，学生能养成先看运算顺序再进行计算

19、的良好习惯。 二、教学重难点 【重点】 理解并掌握同级运算的运算顺序，并能对的地进行脱式计算。 【难点】 能对的进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。 三、教学准备 教学图片、课件、直尺等。 四、教学过程 (一)、创设情境，复习旧知 以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上尚有一道算式，这个情景引出： 16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17= 先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。 (二)创设情境，探究新知 课件出示第47页例1： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下

20、午有多少人? 1.观测画面，收集信息2.分析信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该如何列算式) 3.独立思考，解决问题(学生独立列式并进行计算，也许会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：综合算式，53-24+38=67(人)。 4.反馈解法，初步感知(全班报告交流：每种方法每步分别求的是什么?教师板书) 5.比较归纳，总结算法：(全班交流讨论) 给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 6.深化概念，运用计算 (1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：等号

21、上下要对齐。 (2)梳理提问：在书写时，我们应当注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊? (三)巩固练习、深化新知 1.探究例1的另一种解法。现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以如何求“阅览室里下午有多少人?”规定学生独立计算，再报告交流，列综合算式：53+38-24，体会加减法混合运算，互换运算顺序的合理性 2.改错题：先让学生独立完毕，然后指定学生说明错误的理由。 3.书中练习题：先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式 (四)小结作业 师生共同总结，今天这节课你学会了什么?你有什么收获? 作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。 五、板书设计 六、教学反思 查看更多教案，推荐您阅读：面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击查看）