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1、线下观评课活动记录模板省广东区域、学校荔湾华侨小学学科数学活动名称解决问题时间2014.3主题、问题如何关注学生的学习状态形式二元五次常态课例课堂观察主持人黄丽青参与人员全体数学科教师活动过程 本次一二年级的二元五次课例研讨活动，研讨主题是如何关注学生的学习状态，级组以人教版一二年级上册解决问题新授课作为研讨，由马洁玉老师和苏结红老师执教。一、把握分析问题的能力从小抓起问题解决的三大步骤与过去应用题的三大步骤基本相同，只是提法上更加精炼和贴近儿童语言。“你知道了什么”就是以前的“审题”，但更重视让学生收集信息，并把相关联的的条件问题进行梳理搭配。“怎样解答”包括了解决问题方法的运用、对问题的分
2、析、因应数量关系的列式，相当于以前的“分析解答”。这两节课均重视训练学生用“画图”的方法感知数量关系，较成功地引导孩子们掌握画图分析的基本方法。“解答正确吗”除了以前的“检查”功能外拓展为对解答思路的回顾、对解答方法的归纳推广。这两节课都清晰、完整地呈现了如何诱导学生经历“问题解决”的三个步骤，为第二学段的学习打下扎实的审题基础。二、 做好解决问题的学段衔接观看马老师和苏老师两节课后，我们已经感知到孩子在一二年级完全有能力表述思考步骤和过程，只是一年级需要老师帮带扶，二年级就可以独立讲述步骤，半独立讲述思路。到了三年级及以上，孩子们的审题能力已形成，再加以综合法和分析法的指导，渐渐掌握两、三、
3、四步问题的分析和解答。所以一二年级抓好步骤训练，三六年级抓好思维训练，使孩子们解决问题能力不断提高。主要结论与建议我们要关注学生的哪些状态呢？关注学生的学习状态，应从关注学生的学习起点、关注学生的参与状态、思维状态和情绪状态四个方面入手。 一、关注学生的参与状态从小学生心理和生理发展规律来讲，学生不可能在一节课中始终保持高度紧张的思维状态。我们3个课堂观察小组（回答问题，练习，数学活动）的老师统计表明，学生回答问题、倾听、小组讨论、计算等行为告诉老师他们都在积极参与课堂学习。二、关注学生的思维状态有调查表明，学生的智力水平当然有差异，但差异不大。同样智力水平的人，有的善于思考，思维水平高，有较
4、强的解决问题的能力，有的却不善于动脑，遇到问题就一筹莫展，表现较差的思维能力。这两节课老师都非常重视学生思维能力的培养。三、关注学生的情绪状态有人说要让学生感叹：“咦，这么快就下课了！”那么这节课学生一定是心境良好，情绪高涨。的确，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。这两节课教师能根据学生在课堂上反映出的学习情绪和心境，及时地调整授课方式和方法，使学生始终处于轻松愉快的积极情绪中。活动反思与改进 我们既要在课堂教学中关注学生的学习状态，创造充分尊重学生、信任学生的充满活力的教学环境，敏锐地捕捉和挖掘教育契机，建构和谐发展的课堂，又要发展学生思维、能力，培养健全独立而富有个性的学生。希望本次活动引发教师的思考要延续到每天的教学，确切关注每一位学生。审核意见 一二年级的这种课堂观察主题突出、效果明显，能引起教师们对教学行为的进一步关注。学校(区域学科管理员):： 姓名：陈冬明 日期:2014.3
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