2023年云南省普洱市学前教育特岗教师招聘真题试卷八

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1、2023年云南省普洱市学前教育特岗教师招聘真题试卷八一、单项选择题1、儿童观的内在结构应当涉及（ ）。 A.儿童的自然存在 B.儿童的社会存在 C.儿童的精神存在 D.以上都是2、新课程改革将课程分为三个层级进行管理，分别是国家课程、地方课程和（ ）。 A.校本课程 B.活动课程 C.社会课程 D.教师课程3、幼儿园教育活动组织中的导人策略重要有激趣导人、游戏导人、情景导人、（ ）导人。 A.情感 B.问题 C.互动 D.探究4、幼儿园进行晨间检查时，检查者通过触摸幼儿的身体了解幼儿身体状况，这属于检查环节中的（ ）。 A.一问 B.二摸 C.三看 D.四查5、小红和小明都在建构游戏区专注地用

2、积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他们的游戏属于（ ）。 A.联合游戏 B.平行游戏 C.独自游戏 D.合作游戏6、（ ）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。 A.生源 B.师资 C.园所文化 D.信誉7、当发现幼儿心理或行为有问题时，教师需要向家长具体地反馈幼儿在园的各方面情况，与家长讨论和寻找解决问题的办法。这种情况下，最有效的家园沟通方式是（ ）。 A.家访 B.书信便签 C.家园联系手册 D.家长会8、“心理学有一段漫长的过去，但仅有一短暂的历史”，这一观点出自于（ ）。 A.艾宾浩斯 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.福禄贝尔9、幼儿表达意见时，

3、成人的下列反映中不恰当的是（ ）。 A.蹲下来倾听，保持与幼儿差不多的高度 B.对于不对的的观点，及时打断幼儿 C.眼睛平视幼儿 D.耐心听幼儿把话说完10、感知觉是认知的开端，其重要的途径有（ ）。 A.观看、倾听、品味、闻嗅、触摸 B.观看、游戏、品味、闻嗅、触摸 C.观看、游戏、品味、闻嗅、触摸 D.观看、倾听、品味、闻嗅、摆弄11、玲玲一边唱歌，一边跳舞，这表现出的注意品质是（ ）。 A.注意的广度 B.注意的分派 C.注意的分散 D.注意的集中12、通常认为，一般能力的核心是（ ）。 A.记忆能力 B.观测能力 C.想象能力 D.思维能力13、在学前儿童思维工具的发展变化中，词语的作

4、用（ ）。 A.基本不变 B.越来越大 C.越来越小 D.始终很小14、幼儿道德发展的核心问题是（ ）。 A.亲社会行为的发展 B.亲子关系的发展 C.同伴关系的发展 D.性别角色的发展15、婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪的动因是由于满足儿童的（ ）。A.生理的需要 B.情绪表达性需要C.自我调节性需要 D.社会性需要二、填空题1、游戏是幼儿_的活动，是幼儿感到快乐的活动，是充满想象和发明的活动，是_虚构与现实同一的活动，是具体与形象的活动。2、幼儿园环境创设涉及创设良好的物质环境和_。3、学前教育机构和社区合作时，可以把儿童带到社区去开展教育活动，也可以把社区的_请进学前教育机构。4、_

5、 是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。5、儿童动作发展过程：头和躯干一双臂和腿一手，表白儿童动作发展遵循的规律是_6、处在直觉行动思维阶段的孩子，其思维的重要工具是感知和_。7、3-6岁幼儿注意的特点是_占优势，故意注意逐渐发展。8、学前期儿童性格已经表现出明显的_。9、影响幼儿园同伴关系的重要因素是外表和_。10、中华人民共和国教育法规定，受教育者享有获得_、贷学金、助学金的权利。三、判断题1、儿童最容易辨别的图形是三角形。（ ）2、幼儿结识空间方位，体现由近及远逐步扩展的趋势。( )3、幼儿看到故事书中的“坏人”，经常会把他抠掉，这是情绪

6、易变性的表现。（ ）4、移情是幼儿亲社会行为产生的基础。所以，女孩子亲社会行为比男孩子多。（ ）5、【2023山西盂县l行为局限性、行为过度和不适当行为都是儿童不正常行为的表现。（ ）6、“教然后知困”“知困然后能自强也”，强调的教师职业道德素养重要是终身学习。（ ）7、教师违法行为即指教师出于故意或由于过失而侵害别人（重要是学生）合法权利的行为。（ ）8、国家中长期教育改革和发展规划纲要【2023-2023年）指出，要积极发展学前教育，到2023年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育。（ ）9、幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。（ ）10、幼儿科学学习的核心是激发幼儿的

7、操作爱好，体验操作过程，发展初步的探索（ ）四、简答题1、简述幼儿科学教育领域的学习与发展目的2、简述社会情感类活动设计应注意的问题。3、组织幼儿体育锻炼和户外活动时应注意哪些问题?4、教师应如何保证幼儿户外运动的安全?五、论述题1、幼儿刚人园时容易出现哭闹现象，请针对这一情况分析因素，并提出解决策略。参考答案一、单项选择题1、【育萃专家解析】D。解析:儿童观的结构可以分为自然的、社会的和精神的三个层面，即认可儿童是自然的、社会的和精神的存在。2、【育萃专家解析】A。解析:新课程改革将课程分为三个层级进行管理，分别是国家课程、地方课程和校本课程。3、【育萃专家解析】B。解析:幼儿教育活动的导入

8、方式有激趣导入、游戏导入、情景导入和问题导入。4、【育萃专家解析】B。解析:检查者在晨检时，通过触摸幼儿身体的形式了解幼儿身体状况，属于检查环节中的“二摸”。5、【育萃专家解析】B。解析:平行游戏表现为儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没有联系，不与同伴一起玩。6、【育萃专家解析】C。解析:园所文化是园所生存的基础，可以说是园所的灵魂。园所文化无论是外在的园所形象、园风园貌、服务态度、园服园歌，还是内在的深层次的价值观念、思维方式、抱负信念、目的追求等核心内容，均能在园所管理中发挥其灵魂、教育与约束、凝聚的作用。7、【育萃专家解析】A。解析:家庭访问的目的在于进一步了解幼儿

9、在家中的真实情况，家长对幼儿教育的结识、态度和方法，家庭及其周边环境对幼儿身心发展的影响，针对个别幼儿的具体表现，与家长共同商讨教育幼儿的措施，介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题，争取家长与幼儿园的密切合作。8、【育萃专家解析】A。解析:“纵观心理学史，心理学有一段漫长的过去，但仅有一短暂的历史”是著名心理学家艾宾浩斯对心理学发展历史做的概括。9、【育萃专家解析】B。解析：幼儿表达意见的时候，对于一些不对的的观点，成人不能急于打断幼儿，要让幼儿把话说完，然后采用适当的方式、方法纠错。10、【育萃专家解析】A。解析：感知觉的重要途径有观看、倾听、品位、闻嗅、触摸等，游戏和摆弄不是其重要途径

10、11、【育萃专家解析】B。解析：注意的分派是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。12、【育萃专家解析】D。解析：一般能力的核心是思维能力。13、【育萃专家解析】B。解析：在儿童的发展中，语言发展与思维发展的关系密切，思维越发展越需要语言来帮助完毕，词语的作用越来越大。14、【育萃专家解析】A。解析：亲社会行为的形成是以道德结识和道德情感体验的发展为前提的。儿童的亲社会行为的发展是儿童的道德结识、道德情感和道德行为的有机结合。故幼儿道德发展的核心问题是亲社会行为的发展。15、【育萃专家解析】D。解析：儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的。随着儿童的成长，情绪逐渐与社会性

11、需要相联系。婴幼儿喜欢成人的接触、抚爱的动因重要是为满足其希望与成人接触和交往的社会性需要。二、填空题1、【育萃专家解析】自主自愿2、【育萃专家解析】精神环境3、【育萃专家解析】人力资源4、【育萃专家解析】第一反杭期5、【育萃专家解析】近远规律6、【育萃专家解析】动作7、【育萃专家解析】无意注意8、【育萃专家解析】个别差异9、【育萃专家解析】性格10、【育萃专家解析】奖学金三、判断题1、【育萃专家解析】。解析：对幼儿来说，对不同的几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。2、【育萃专家解析】。解析：幼儿结识空间方位，体现出由

12、近及远逐步扩展的趋势，即先只限于判断自身范围的位置，再是拟定与自身靠近的空间物体的方位定向，最后才干拟定与自身较远的空间方位定向。3、【育萃专家解析】。解析：道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。幼儿看到图画书中的坏人，因厌恶而将其枢掉，这种心理现象是道德感。4、【育萃专家解析】。解析：女孩在移情及亲社会行为上明显优于男孩。5、【育萃专家解析】。解析：儿童问题行为（不正常行为）的一般特性：行为局限性、行为过度、行为不恰当。6、【育萃专家解析】。解析：题目所引古文意为教师在教学过程中出现困难，结识困难后通过自强和学习完善自我，体现的是教师职业道德素养中的终身学习。7、【

13、育萃专家解析】。解析：教师违法行为是指教师出于故意或由于过失而侵害别人（重要是学生）合法权利的行为。8、【育萃专家解析】。解析：国家中长期教育改革和发展规划纲要2023-2023 ）第三章学前教育指出，“积极发展学前教育，到2023年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”9、【育萃专家解析】。解析：幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。10、【育萃专家解析】。解析：3-6岁儿童学习与发展指南指出，幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究能力。四、简答题1、【育萃专家解析】 （1）科学探究 亲近自然，喜欢探究； 具有初步的探

14、究能力； 在探究中结识周边的事物和现象。 （2）数学结识 初步感知生活中数学的有用和有趣； 感知和理解数、量及数量关系； 感知形状与空间的关系。2、【育萃专家解析】 （1）注重情感体验； （2）激发儿童共情； （3）帮助儿童表达。3、【育萃专家解析】 （1）合理分派活动的时间和密度。幼儿园的体育活动应当做到“强度小，密度大，时间短，节奏快”，以有助于幼儿在体育运动中保持合理的负荷。 （2）合理安排活动的内容和强度。依据小班、中班、大班幼儿不同的身体发展特点组织不同的活动。 （3）教师注重设计符合幼儿的游戏情节，组织竞争性的游戏，并参与到游戏当中。 （4）加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。做好

15、活动前的准备工作。合理布置场地，加强安全检查，消除不安全因素，知器材的牢固性、摆放的间距等，避免幼儿活动时产生拥挤、碰撞等意外事件，加强活动时的安全教育和保护。注意活动场地的卫生条件。幼儿进行体育锻炼和户外活动的运动器材、器械要定期检查、修理、保养。对室内活动场地，软垫要定期清洁、消毒，让幼儿有一个安全、卫生的运动环境。 （5）合理控制体育锻炼和户外活动时间。 幼儿园工作规程指出：“在正常情况下，幼儿户外活动时间（涉及户外体育活动时间）天天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，高寒、高温地区可酌情增减。”4、【育萃专家解析】 在组织幼儿户外活动时应注意： （1）注意户外活动场地和设备的安

16、全、卫生。 （2）培养幼儿户外活动的安全意识，使幼儿掌握户外活动必备的技能。 （3）户外活动前，对幼儿的身心状态进行准确掌握，避免潜在风险。 （4）活动中，幼儿出汗要及时擦干，看情况及时增减衣服。老师要随时四处巡回走动，必须随时留意每一位幼儿。教师要掌握好户外活动的时间，注意调控活动节奏。 （5）活动结束后，教师要及时清点幼儿人数。五、论述题1、【育萃专家解析】 入园焦急是幼儿最初从家庭进入幼儿园后，由于环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适应。幼儿对于幼儿园这个环境非常陌生，经常用哭闹来表达他们心中的不安，这是一种正常的心理现象。这一现象的产生通常有以下几个因素: （1）安全需要的暂时

17、性缺失 幼儿入园适应过程中出现的种种问题，究其本质是基本需要特别是安全需要的暂时性缺失。幼儿园是幼儿从单一的家庭生活迈向集体社会生活的第一步。生活环境、条件发生了重大变化，生活中心从家庭转移到幼儿园的集体生活，幼儿要离开熟悉的环境、亲人而单独生活，一切都是陌生的。他们也如成人同样，当感觉到周边的各种环境或事件具有潜在的威胁而自身又不能很好地适应或改变时，就会产生强烈的安全需要。 幼儿在家里一直跟爸爸、妈妈生活在一起，刚入园时忽然和亲人分离，从早到晚面对的是陌生的教师、小朋友和周边环境，加上活动的相对不自由和一系列集体生活规则的约束，使幼儿无论在生理上还是心理上都会产生极大的不安全感，会觉得安全

18、受到威胁，有的幼儿表现得很构谨，有的幼儿则会大哭大闹。 （2）幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致的不适应 由于幼儿身心各方面机能发展不完善，加上独生子女家庭占多数，所以会导致一部分幼儿缺少一定的自理能力（如吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所）。当幼儿独自面对幼儿园的一日生活时，假如不具有一定的自理能力就会在幼儿园集体生活中受挫，不乐意上幼儿园。 （3）亲子依恋关系质量对幼儿分离焦急的影响 形成安全型依恋的幼儿内心安全感强，对周边的世界充满信任，乐意积极去探索学习。这类幼儿在入园时，能比较快地适应幼儿园的生活。但矛盾型或回避型的依恋关系内心安全感较弱，对周边世界不信任，容易产生较强的分离焦

19、急。 策略: （1）家长角度 生活准备 发展生活自理能力，了解幼儿园的一平常规，有目的地培养幼儿的生活习惯和自理能力，帮助幼儿适应幼儿园的生活节奏和规定，故意识地培养幼儿独立生活的能力，给幼儿更多自我锻炼与自我服务的机会，减少幼儿对父母的依赖，让幼儿学会自己吃饭、盥洗、穿脱衣服、上厕所、叠被子等。 心理准备 幼儿对父母的依恋一方面与教养方式有关，另一方面与幼儿成长过程中与社会接触的限度有关。父母要使幼儿的交往范围扩大，减少其对家人的依恋，帮助幼儿建立人际关系和社会关系，初步建立交往的信任感和安全感。幼儿假如平时较少接触家庭成员以外的人员和外界事物，在陌生的环境中很容易产生焦急。因此，入园前家长

20、要有计划地扩大幼儿的交往范围和活动空间，帮幼儿找玩伴，多和其他幼儿接触，引导幼儿积极与别人交往。 （2）教师角度 做好幼儿入园前的准备工作，全面了解幼儿的生活状态 教师可在入园报名时，让家长填写有关幼儿生活规律的表格，对幼儿的生活习惯、爱好爱好、个性特点和家庭环境有所把握。同时，向家长宣传科学育儿观，帮助家长了解幼儿的心理特点，对家长进行适时的指导，与家长沟通如何做好防止和有效减少幼儿入园焦急，共同帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，为进一步家园合作打好基拙。 充足理解初入园幼儿的心理和行为，尊重和满足幼儿的情感需要 教师要用亲切的态度、温和的语言，补偿幼儿的情感缺失，引起幼儿快乐的情绪，从而有效解除

21、幼儿的焦急。对于入园焦急限度较高的幼儿，教师要给子更多的关爱，适当增长与幼儿的交往频率，并经常和幼儿进行身体接触，如拥抱、抚摸等。这样，教师的关心、体贴会使幼儿们心理上感到安全，情感上得到满足，从而减轻他们的“入园焦急”。 丰富幼儿一日生活，开展有趣的主题活动、游戏活动，分散转移幼儿的注意力 教师天天要在保证安全的前提下，尽量安排一定的时间，组织幼儿进行户外活动，例如玩沙、玩水、滑滑梯、集体游戏等幼儿喜欢的活动。此外，室内主题和游戏活动多安排一些幼儿喜欢且容易接受的儿歌、故事、舞蹈，既可以激发幼儿的求知欲，又可以运用这些游戏活动转移幼儿焦急的情绪，让幼儿完全放松下来投入到自由自在的玩耍中去，在快乐、轻松的氛围中，他们会感受到快乐和满足，在新环境中逐渐感受新的群体的吸引力与乐趣。 （3）家园合作角度 教师应与家长建立紧密的联系，积极和家长交流幼儿在园情况，随时了解幼儿的动态，做好家长工作，争取家长的配合，以便共同帮助幼儿克服不良的情绪。家长要多与教师沟通，了解幼儿在园情况。