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1、歌声，掌声，诵读声 黄石市中窑小学周伟案例背景 人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的12课听听，秋的声音是一首现代诗。诗歌通过抓住秋天里大自然的一些音响，赞美了秋天，语言精炼优美，富有韵味。教学时我没有太注重理解文章的内容，逐句、逐节弄懂，而是着重引导学生有感情地朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。行动策略语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。因此在教学中，我注重让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。案例描述过程一：当秋天踩着金黄
2、的落叶充满诗意地来到我们身边时，课文里也开始秋意飘飞。真是天公作美，上听听，秋的声音一课时，正巧灰蒙蒙的天空飘洒着细雨，窗外“滴哒滴哒”。这纯自然的音乐激发了我的灵感。我让学生闭上眼睛静静地倾听：“你们听，这是什么声音？”朱一帆立刻抢答：“是秋雨的声音。”“听听，秋的声音” 我让学生继续闭上双眼，深情并茂地范读着这首小诗。“这时，你的脑海里，出现了一幅怎样的画面？”孩子们开启了想象的大门，七嘴八舌地说开了：生1：听着这美妙的声音，我仿佛看到了金色的田野里，稻穗笑弯了腰。生2：我仿佛看到玉米咧开嘴笑了。生3：我也仿佛看到了桔子在枝头露出了灿烂的笑脸。过程二：（师）请同学们自读课文，读准字音，读通
3、句子，想想诗中具体写了哪几种声音？（生）写了落叶、蟋蟀、大雁和秋风的声音。（师）把你最喜欢的部分读给同桌听一听，并说一说为什么喜欢。学生同桌交流。（师）谁愿意把你最喜欢的部分读给大家听一听？其他同学仔细听，评一评他读得怎么样。生1：我觉得黄叶告别妈妈发出的“刷刷”声应读得难过些。生2：我不同意他的看法，黄叶觉得自己长大了，应该很高兴才对！生3：我感觉蟋蟀和阳台告别时的歌韵应该有点依依不舍。在学生自读自悟，感受秋的动听声音；选读自己喜欢的部分，赏读美妙的秋的声音后，我还设计了这样一个表演性环节，创设情境，培养学生的想象创造能力和口头表达能力，起到了一箭双雕的作用： （师引读）大树抖抖手臂，“_”
4、，是黄叶告别的声音，黄叶说：“_ 。”蟋蟀振动翅膀，“_”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“_。”一排排大雁追上白云，撒下了一阵暖暖的叮咛：“_” 。一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟：“_”。学生的创新火花如雨后春笋般迸发，让你惊喜不断：生1：“大树妈妈，我已经长大了，我要去追寻自己的生活了，再见！”生2：“大树妈妈，我要和大地妈妈做伴了，再见！”生3：“阳台兄弟，天转凉了，我要离开你了，让我再为你演奏最后一曲吧！”生4：“白云妹妹，天转凉了，你一定要记得多穿点衣服！”生5：“白云妹妹，我要走了，明年春天再回来看你！保重哦！”有一个学生甚至唱了起来：“喜刷刷，喜刷刷哎，稻子熟了！哎，棉花白
5、了！哎，高梁红了！哎，我好开心！”过程三：当读到“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”我设计了这样一个环节：“秋的声音令人陶醉。读了这一小节，你想到了什么？仿佛听到了什么？能模仿诗歌中的一、二小节写一写吗？”五分钟后，一首首小诗应运而生：作品一： 作品二：听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音，青蛙张开嘴巴， 蜜蜂拍拍翅膀，“呱呱”， “嗡嗡”，那是向田野歌唱。 那是向菊花问好。 作品三： 作品四：听听， 听听，秋的声音， 秋的声音，“哈哈”， “噼噼啪啪”农民绽开笑脸， 黄豆们蹦着，跳着，向远方跑去。 那是丰收的喜悦。 案例反思新课程标准标准中特别
6、强调学生的独特感受和体验，强调阅读兴趣和阅读习惯的培养，提倡多角度、有创意地阅读。因此在备课时，我牢固树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”课伊始，情境的创设，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生美好的想象，把学生带入到了美丽的大自然中。而课中通过组织学生开展多种形式的读, 让学生在读中思、读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评，体会到了诗中浓浓的秋情，想象到了秋天景象的美好。而最后仿写片断的训练，更是充分发挥了学生的主体性，让学生的潜在智能得到了开发，个性得以充分张扬。整节课，歌声、掌声、诵读声不断，学生思维异常活跃，创新的火花不断迸发，带给我无限惊喜。
歌声掌声诵读声
