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1、最新教育学：个体身心发展规律 知识梳理 拓展延伸 有关个体身心发展规律的其他说法 1.整体性（1）个体身心发展整体性的具体表现 学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来 感知、体验、享受和创造这种教学生活。（2）个体身心发展整体性的教学启示 教学要着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因 素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。2. 稳定性和可变性（1）个体身心发展稳定性和可变性的具体表现 个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄 阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程速度都大体相同。如学 龄初期儿童的总特征是身体发展较缓慢，思维以
2、形象思维为主；而学 龄中期儿童的特征是身心急剧变化，自我意识增强，独立性增强。 然而，在不同的环境和教育条件中，同一年龄儿童的身心发展水平是 有差异的。如我国现在青少年的身高和体重远远超过解放前的青少年 身高和体重，这说明人的发展的主客观条件不一样，身心发展具有可 变性特征。（2）个体身心发展稳定性和可变性的教学启示个体身心发展的稳定性和可变性要求在一定时期内，教育内容、方法 等要保持相对稳定性；同时，要根据时代特征、地域特点、文化特点， 不断革新教学内容、方法，以适应社会和人的发展。 易错易混1. 顺序性与阶段性： 顺序性强调整体方向不可逆，关键词是“从到” 阶段性强调在整体发展中每一阶段有
3、不同特点、任务。顺序性是由阶段性构成的，二者是整体与部分关系。我们来做两道题目，详细对比一下两者的区别： （单选）儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的（ ）规律。A. 阶段性B. 不平衡性C. 差异性D. 顺序性讲解：本题答案为D。题干中提到“先.后.”强调儿童身心的发展 是按照一定的顺序来进行的。而且从前面易错易混中的区分我们也可 得知，“先后”正是顺序性的关键词。因此正确答案为Do （单选）小学教学通常采用直观形象的方式，中学以后则进行抽象的 讲解，这体现了儿童发展的（ ）oA. 阶段性B. 不平衡性C. 差异性D. 顺序性讲解：本题答案为A。题干中提到“小学”用直观方式，“中学”用
4、 抽象方式，正体现了个体在不同阶段的特点不同、任务不同、矛盾不 同，故选A。可能有同学想：学生都是由小学发展到中学的，为什么 不选 D 呢？需要大家注意的是题干中并未体现“由小学发展到中学” 这样的说法，这是我们自己解读出来的，不是题目的考察意图，题目 中更强调的不同阶段的特点不同，故教学方式也不同，体现的是阶段 性。因此正确答案为 A。2. 不平衡性与阶段性： 不平衡性强调个体发展中不同时期速度不同； 阶段性强调不同阶段特点、任务不同。 我们来看两道题，进一步区分一下。（单选）儿童身心发展由两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身 心发展（ ）规律的反映A. 顺序性B. 不平衡性C. 阶段性D
5、. 个别差异性讲解：本题答案为B。题干中强调“高速发展期”即强调儿童的身心 发展在在这两个时候速度特比快，而在其他时期速度发展比较慢，侧 重于不同时期速度不同，因此正确答案为 B。（单选）维果斯基认为小学学生的主要任务是培养勤奋感，中学学生 的任务是培养自我同一性，这体现了身心发展的（ ）。A. 阶段性B. 不平衡性C. 差异性D 顺序性讲解：本题答案为A。题干中强调“小学的任务”和“中学的任务” 是不同的，这正是阶段性所强调的“不同阶段特点、教育任务不同”。 因此正确答案为 A。3. 不平衡性与个别差异性： 不平衡性强调个体内部（一个人）不同方面速度发展有快有慢； 个别差异性强调个体之间（不
6、同人）存在差异。我们看两道题目进一步区分一下。（单选）在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到 了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平 这反映了人的身心发展具有（ ）。A. 顺序性B. 阶段性C. 差异性D. 不均衡性讲解：此题答案为D。题干中强调“一个人的”不同方面有的成熟的 比较早，有的成熟的比较晚。一方面它强调的是速度的快慢，这是不 平衡性的重要特征。另一方面，题干中明确表明是“一个人的发展过 程”，是个体内部，即不平衡性。发展步调不一致。因此正确答案为D。（单选）有的人聪明早慧，有的人大器晚成，体现了身心发展（ ） 规律。A. 阶段性B. 不平衡性C. 差异性D. 顺序性讲解：本题答案为C。题干中说“有的人” “有的人”这体现了不同 的人之间的不同特点，即个别差异性。因此正确答案为C。
最新教育学：个体身心发展规律
