学生评价体系实施方案

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1、学生评价体系实施方案实施新一轮课程改革以来，学生评价改革成为基础教育 课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节， 是新课程实施的重要任务和基本要求。新课标指出：“评 价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学 习，改进教师的教学，应建立评价目标多样化、评价方法多 样化的评价体系，对学生学习的评价既要关注学生的学习结 果，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态 度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，我们对学生评 价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们 情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要 关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊

2、断功 能和促进功能，注重学生发展的进程。教师要特别关注学生 的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大 胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合 作；是否具有学习的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完 成作业。基于以上认识，现制定学生评价方案如下：一、指导思想 以科学发展观为指导，以促进学生发展为根本，不断改 革和完善学生评价机制，着力构建符合素质教育思想，有利 于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评 价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能， 全面落实素质教育的培养目标，促使全体学生在其已有发展 水平上有所发展，在其可能发展的范围内充分发展。二、学

3、生发展性综合评价的原则：1、基础性：能切实反映和评价学生在思想品德、行为规 范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。2、发展性：能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面 的发展水平。3、全面性：能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各 方面的发展水平。多元性：基础性评价和发展性评价相结合，百分制评价 和学分制评价并存，以提高评价的相对合理性。三、学生发展性综合学分评价的构成：所谓发展性综合评价是由对学生的基础性评价和发展性 评价组成。基础性评价包括思想品德和学科学习两部分，学 科学习的评价采用已经成熟的百分制和学分制相结合的评 价方式，思想品德采用学分制评价方式。发展性评价采用学 分制评价。

4、（一）学生基础性评价1、基础性评价的性质功能：基础性评价是以每一学期为单元，对学生的学科学习、 思想品质、行为规范、社会实践、身体与心理素质等发展水 平的量化评价。其主要功能是评价学生在一学期中是否达到 和谐发展的基本要求，学年累计可作为升入高一年级学习的 依据，三年累计可作为是否合格毕业的依据。2、基础性评价的构成和评估细则：（1）基础性学分的构成细目表：年分/学、 一 目 、级项一归第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期思 想 品 德想 思 治 政222222行为 规范于二 纪222222生 卫222222222222习 学222222动 劳222222会践 社实练 训 践 实2

5、22务 服 者 愿 志222222身体 与心理导222222222222222222222222222222计 合624262426242222222习研究型课程22 2 222基础型课程米用白分制评价方式（略）每学年第一学期：20分及1315 分为合格，13 以下为以上为优秀，1619分为良好，不合格。每学年第二学期：18 分及以上为优秀，1417 分为良好，1213 分为合格，12 以下为不合格。（2）基础性评价的学分评估：（学分制） 每学期期末组织学生对照评估细则的要求，在回顾和总 结一学期的自身发展情况的基础上进行自评、互评、最后由 班主任及相关老师给予评定。基础性学分学期评分细则：、

6、学分、 项目0分1分2分政治思想有行政处分基本遵守中学 生行为规范思想品行端正 者行为 规 范纪律受纪律处分或违纪多次基本遵守校纪 校规自觉遵守校纪 校规礼仪不尊重老帅、父母 者或各级仪表检查 多次不合格。基本做到文明 礼貌，仪表端 正。文明礼貌，仪 表端正。卫生各级卫生检杳多次 不合格基本养成卫生 习惯自觉养成卫生 习惯，关心班 级卫生学习不完成作业或多次 迟交作业基本完成作业学习习惯良 好，按时完成 作业。劳 动无故、多次不参加 校班劳动。（包括 值日生和值周班工 作）参加校班各类 劳动并能基本 完成任务积极参加各类 劳动并较好完 成任务社会 实践事 训练考核不合格考核合格考核优秀农村考核

7、不合格考核合格考核优秀实践工商 实践考核不合格考核合格考核优秀志愿 者服 务无故、多次未参加 志愿服务基本完成志愿 者服务工作积极参加志愿 者服务工作心理 辅导无故缺席心理辅导 活动。基本能参加心 理辅导活动，态 度端正。积极参加心理 辅导活动，心 理素质良好。外活动 和两 操多次无故缺席学校 安排的课外活动或 两操基本能参加课 外活动，做好两 操积极参加课外 活动，做好两 操校班 活 动无故缺席校班活动参加校班活动积极参加校班 活动人际 关系同学间经常有矛盾同学间关系较 融洽。同学间关糸很 融洽，相互帮 助。团活动未参加社团活动或 经常缺席参加社团活动积极参加社团 活动拓展型课未参加或不及格

8、考查合格考查优秀研究型课未参加或不及格考查合格考查优秀、一丿子工风衣I工FT ”I1、发展性评价的性质和功能：即以发展的眼光看待学生，既要重视对学生思想品德、学习认知身心健康等方面结果的评价，更要重视对这些结果 的形成过程（兴趣、意志、态度、方法等）的评价，根据不 同学生的不同基础，着眼学生的未来发展，肯定学生的每一 项进步，实施对学生的多方位全面评价。对学生的发展性综 合评价强调师生之间对于评价事项的沟通甚至产生“共鸣”， 让学生明确评价体系，充分肯定学生积极的自评，是学生自 评、互评、教师评定的有机结合，激发学生积极向上的意志 品质。2、发展性评价的主要构成：（1）优秀类：政治思想、学科学

9、习、社团活动、社会实 践和评优奖励。（2）特长类：考级证书（外语、计算机、乐器和体育等）、 学科竞赛（包括体育竞赛）、学习研究（包括研究型学习课 题）、课外活动（创造发明、网页制作、书法、美术、篆刻 摄影和插花等作品）。3、发展性评价的评估细则：、学分项目1234关心时政，积高中阶政见义勇极参加邓小政治上积段被批治为、拾金平理论学习极要求进准为中不昧等贡小组或团校步，成为党共党员优思献者。学习，并有成建积极分及国家想绩者及思想子者。级荣誉品德优秀者。称号。学习明显学习显著进学、4 r R 卄 进步者步，期中或期年级前年级2%科（期中或末考试进入2%5% 内以内期末考试年级50100秀学进步10

10、0名。习名以上）社会获校级奖获县级一等实践励和县级奖及市二等获市级一国家级社团二等奖以奖以下全体等奖的全等第奖活动下的全体 成员。成员。体成员。社各级学生获县级各类获市级各获国家类会干部工作集体奖励的类集体奖级各类认真负责负责人。励的负责等第奖工有成效。人。的负责作人:学生评优校三好学 生及校先 进集体的 班长及团 支部书 记、县先 进班集体 的全体学 生、社会 实践校积 极分子。县三好学生（优秀团 员）、县先进 班集体的班、 团委干部、市 先进班集体 的全班学生。市三好学 生、优秀团 员、市先进 班集体的 班、团委干 部。获国家 荣誉称 号。算 机考 级证 书获初级证 书的当学 年度。获中级

11、证书 的当学年度。更高层次 的计算机 专业证书特外语 类考 级证 书获初级证 书的当学 年度。获中级证书 的当学年度。更高层次 的外语等 级证书。长乐器 类考 级证 书获5级以 下证书的 当学年度（在此等 级内不重 复计算）获6 9级证 书的当学年 度（在此等级 内不重复计 算）获10级证 书的当学 年度。类体育 类证 书国家二级运 动员。国家一级 运动员。健将级 运动员各类 竞赛校二等奖 及以下等 第奖。校一等奖或 区等第奖县一等奖 或市二等 奖及以下 者。获市一 等奖及 以上 者。索论文或课论文或课题论文或课论文或研 究题在校级 发表及交 流。在县级发表 或交流或获 县级等第奖 者。题在市

12、级 发表或交 流并获等 第奖者。课题获 国家级 等第 奖。课外 活动作品校级 获奖或展 出。作品县级获 奖或展出，文 学作品区级 发表。作品获市 级二等奖 以下或展 出，文学作 品获市级 发表。作品获 市一等 奖及以 上。上述发展,性学分米用每学期末由学生申报，然后报请教务处、政教处、团委、学生会、班主任及有关社团、服务队的指导教师实施评估和认定。一般以获得的有关证件为主要依据。发展性评价的实施一）学生发展性评价的组织学生素质的发展状况是学校各部门、全体教职工共同工作的结果。因此，对学生的发展性评价必然要由学校各个部 门和全体教职工共同承担。1、学校领导 领导全校学生发展性评价工作。主要任务：

13、（1）制定中学生发展性评价方案。（2）向各部门及全体教职员部署学生发展性评价工作， 明确各部门、各类教职人员应承担的评价任务，提出具体明 确要求。（3）在检查教育教学各项工作的同时，组织对各部门、 各类人员承担的对学生评价任务工作完成情况进行检查。及 时解决评价中出现的问题，保证按评价方案和计划完成任 务。（4）对评价工作及评价结果评为学生发展好的学生进 行表彰和鼓励。2、政教主任：负责组织对学生的思想道德素质进行评价。制定学生思想道德评价具体方案。对班主任、本部门的 工作人员（包括团委、保卫、生管、政教处工作人员等）具 体承担的任务进行分解，并提出具体评价要求。检查学生思 想道德素质评价情况

14、，发现问题及时加以解决、分析学生思 想道德素质评价结果，有针对的对学校思想道德教育工作、 对的年段、班级的学生思想道德素质评价工作提出改进意 见。3、教务处主任负责组织班主任、教研组、各科任教师按照学生科学文 化素质评价工作的计划要求，开展学生文化科学素质的评 价。（1）制定文科科学素质评价计划、实施方案，向各有 关人员布置学生文化科学素质评价工作任务并对各有关人 员提出具体要求。（2）学期未对一学期来学生文化科学素质评价工作进 展情况进行总结，分析评价工作的成绩与问题、提出下学期 学生素质评价工作的意见，报告校长。（3）指导班主任和各科任教师对每位学生文化科学素 质发展情况作出评价。（4）指

15、导心理健康教师，体育教师会同校卫生室的人 员，对学生的心理素质，身体素质及卫生状况作出评价。指 导美术、音乐教师对学生审美素质进行评价。4、总务主任负责组织全校学生的劳动观念、劳动态度劳动技能进行 评价。（1）指导班主任对学生的劳动态度、爱护公物、珍惜 劳动成果等进行评价。（2）指导劳动技术课教师对学生的劳动技能进行评价。5、班主任：在学校和各处室的领导和具体指导下，认认真真地做好 本班学生的全素质的评价工作。（1）学期末为每位学生的思想道德素质、心理、身体 素质、审美素质、劳动态度和技能等形成文字评价意见，并 认真填写好尤溪一中学生素质发展报告单，并经征求本班科 任的意见后对每位学生写出符合

16、学生实际的简短评语（评语 不能千人一面，要写出每位学生的特点，不要求面面俱到）。（2）具体组织本班学生的评价工作的实施，指导学生 写好学期小结（通过小结，找出一学期以来进步、主要优点 和不足之处引导学生认真进行反思，找准下学期的努力方 向）进行自评、小组互评。自评、互评与教师总评（学科成 绩以外）均为优、良、及格、不及格四等。学科成绩报告仍 然采用百分制。6、科任教师 负责自己任教学科学生学习态度、学习习惯、学业成绩 的评价，向班主任及时提供学生的学习情况，并协助班主任 对学生的遵守纪律、创新意识、实践能力作出评价（提供有 关资料）。（二）学生发展性评价实施办法： 学生发展性评价实行学习过程性

17、评价与期末终端性评 价、学业评价与品行评价相结合的动态评价，开展学生自评、 组评（他评）、老师评、家长评等多元评价方式并举。1、过程性评价： 各个学科设计过程性评价表，在日常的教学过程中分别 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，包 括上课发言、平时测验、合作讨论、作业反馈、学科活动（实 践活动）、课堂表现等方面，对学生的学习表现进行综合评 价，根据自己学科的特点或是规律，在学完一个单元或一个 月的学习任务后进行汇总，评价的方式先自评，再组评、教 师评（教师评价以过程性评价表为依据），然后带回家给家 长评。自评、组评、教师评、家长评比例分别为 10%、20%、 40%、30%2、期

18、末终端性评价：（1）有学业考试成绩的科目以期中、期末的考试成绩为 准。（2）不统一组织考试的科目，如音体美、综合性实践活 动等，由教师自行制定科学、可行的学业评价表，对一学期 的学习进行总结、回顾，形式可以是让学生写一写“我的收 获”、“我的困难”，然后教师进行描述性评价，再由家长 评。（3）期末非学业的评价由学生自行设计、个性化地评价， 用自评、他评和教师寄语相结合的方法进行评价。（4）品行评价与政教处的纪律、卫生评比情况挂钩，班 主任老师可以根据学校对学生品行方面的要求制定合理的 操行评定表，利用每天晚点的时间，组织学生自评、互评， 然后于周一的班会时间予以公布，这样也可以激励学生争取 进

19、步，少犯错误，并将此作为期末操行评定的依据。3、成长记录袋评价： 引导学生自己动手制作精美的成长记录袋，袋内可再六 个小袋，内容：如“良好开端”，主要是学期初使用，培养 学生做事有计划有目标；“日积月累”，把课外阅读学到的 好词好句、收获、会背的古诗、收集到的课外知识、资料等 装入其中，培养搜集、整理资料的能力，扩展知识面；“最 得意的”，把平时在学习过程中最得意的作品放入其中，促 进学生更好地学习；“问题银行”，把在生活、学习中发现 的问题通过努力是如何解决的记录下来存入袋子，培养发现 问题、解决问题的能力；“综合实践活动”，这个袋子封面 由学生自行设计，内装综合实践活动中的收获、资料等；“满 载而归”，主要用于期末终端性评价，内装一学期来所有的 试卷、自我评价表、取得的各种荣誉等。 在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自 己的学习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个 同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。在小组交流的基 础上，每组推选出代表（不少于本组人数的 1/3），以班级为 单位利用主题班会进行全班交流展示。利用家长会，邀请学 生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。在 班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学 生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性的展示交流评比活 动。