幼儿园课程实施方案

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1、幼儿园课程施行方案 - 幼儿园课程施行方案 一、 指导思想 为了更好地贯彻幼儿园教育指导纲要精神，努力遵循“以幼儿开展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的开展奠定根底。积极构建“在理论中开展、在开展中创新、在创新中完善”的课程管理形式与探究幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育形式，为幼儿园保教工作注入新思想、创始新场面、明确新方向，特制定汇星现代幼儿园课程施行方案，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程施行与课程评价的根据与指导。二、课程理念 幼儿园确立以幼儿开展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、安康、快乐开展的教育时机与条件。 1、注重幼儿开展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的开展

2、奠定根底。 2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的安康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的开展创造时机。 3、发挥老师的主体作用，鼓励老师进展切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。 三、课程目的 以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐开展的新时代儿童”的目的为核心，通过幼儿园课程施行，使幼儿成为安康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、保护环境、英勇自信、有初步责任感的儿童。 课程的详细培养目的： 1、初步理解并遵守共同生活所必需的规那么，体验并认识人与人互相关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所

3、能及的事，有初步责任感。 3、积极活动，增强体质，进步运动才能和行动的平安性。 4、亲近自然，接触社会，初步理解人与环境的依存关系，有认识与探究的兴趣。 5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。 7、能积极关注周围事物中的科学现象对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。 课程阶段目的 4-5岁 1)学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。 2有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。 3)爱父母、老师、长辈。理解他们的职业和自己的关系，尊重

4、他们的劳动。 4)理解和遵守日常生活中的规那么，学习控制自己的情绪和不宜行为。 5)理解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出 反响。 6)通过尝试、模拟、练习，使动作轻松、自然、协调。 7)亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的 变化对人类和动植物的影响。 8)结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、间隔 、方位和时间等 概念，学习比拟和测量等方法。 9)学会用结伴、轮流、恳求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解别人意思，积极的表达自 己的主张。 10)喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣

5、赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的 意义。 11)愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进展拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象才能， 体会成功的快乐。 12)在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。 13有探究自然现象和参与探究活动的兴趣，有初步的观察才能，理解一些常见的自然现象及 与人们生活的关系。5-6岁 1)有根本的生活自理才能，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立 自信的做力所能及的事。 2)体验人与人互相交往、合作的重要和快乐，尊重别人需要。形成良好的自我意识、规那么意识、 学习评价自己和同伴。 3)积极参加体育活动，大胆尝试新奇

6、、有野趣的活动，获得身体活动的经历，动作协调、灵敏。具有平安意识和初步自我保护的才能。 4)探究、操作、实验，对事物变化开展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、 解决问题。 5)理解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资、关心和保护环境的意识。 6)理解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。 7)对衣、食、住、行等根本物品的来和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学 习多途径搜集和交流信息 8)知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。 9)理解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数

7、量关系，获得一些时间、空间概念，会进展比拟、推理等智力活动。 10)能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表 演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。 11)能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。 12)关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意 思。 13喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的 才能。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。 四、课程设置 构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同 开

8、展程度幼儿的需要。 1、课程体系 建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，表达促进幼儿根本开展的课程。选择性课程是以共同性课程为根据，以幼儿园办学目的与培养 目的为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况硬件设施，环境资，师资条件 等，又能满足幼儿开展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课 程占总课程的20%，二者互相补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的合适幼儿开展的园本化课程。 2、课程构造 1共同性课程以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最根本的活动形态，强调一种 活动的综合教育作

9、用，以及不同活动之间的互动浸透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经历 和需要，使幼儿真正成为活动的主体。 生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理才能、安康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、平安、安康地成长。运动旨在进步幼儿身体素质、心理素质、动作协调才能和适应环境的才能，为幼儿安康 的体质奠定根底。学习旨在激发幼儿主动探究，积极体验，使幼儿在认知、态度和才能等方面有所开展，为幼儿后续学习打根底。游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，开展幼儿想象力、创造力和交往合作才能， 促进幼儿情感、个性安康的开展。 2选择性课程 选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心开展规律，以兴趣 性、启蒙性、生活性、整合性、浸透性为原那么，其目的是利用身边的事物与现象，多形式、多 途径地对幼儿进展科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望， 积累关于周边事物粗浅的科学经历，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续开展的具备良 好科学素养的新一代儿童。 第 7 页 共 7 页