毕业设计教案.doc

《毕业设计教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毕业设计教案.doc（17页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 长沙职业技术学院毕业设计毕 业设计题 目 线段的认识 此处的格式为部门年级-单元题目（例如培智部-五年级-元的认识）学生姓名 罗志杰 学号 201205050072 系 部 特教系 专 业 特殊教育 班级 1208班 导师姓名 石畅 职称 高级教师 完成时间 2014年11月29日 教务处印制目 录一直线线段和角单元教学设计方案（一）教材简析.（二）学情分析.（三）目标导向.（四）教学重点与难点.（五）教学方法与手段.（六）教学内容与授课安排.二线段的认识教学设计方案.（一）教学内容.（二）教学目标.1.知识与技能2.过程与方法.3.情感与态度.（三）教学重点.（四）教学难点.（五）教学方法

2、.（六）教具准备.（七）教学课时.（八）教学过程.1.组织教学.2.导入新课.3.呈现新知.4.巩固练习.5.课堂小结.6.布置作业.（九）板书设计.（十）教学反思.参考文献.致谢.方案名称直线.线段和角 单元教学设计方案（1） 教材简介 全日制制聋校实验教材第六册，人民教育出版社小学教学室编。1996年6月第一版 2010年11月第14次印刷， 为了对听力和语言残疾学生进行九年义务教育，国家教育委员会委托人民教育出版社组织人力编写这套全日制聋校教材，主要根据了全日制聋校课程计划规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理和心理特点，以对他们进行

3、全面的知识和能力教育，补偿其听力或是语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会和自食其力的合格的社会公民。 线段、直线和角通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的重要基础。直线 线段和角是空间与图形知识中最基本的概念之一，同时又是学生学习“角的度量”和“垂直和平行”等打下基础。(2） 学情分析可以分析一下学生的成绩情况，在顶岗实习的时候注意多多关注学生的情况，尤其是学习和情感态度上的变化 班上总体情况（1）

4、三年级学生共有十一名，四位男生，七名女生。学生的年龄层次不同，智力程度不同，A以孙曼曼为首的，头脑聪明、学习认真、思维较活跃的优等生，成员有李青。B类学生占班级的大部分，他们大多学习塌实，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，乐于助人，劳动非常积极。如左甜甜、王红梅、王盼盼等C，具有代表性的是罗浪浪和刘伟，俩位同学，他们头脑聪明，但自觉性偏差，往往不能形成良好的学习习惯，需老师在后督促。D少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，其中王媛林听力甚好，具有说话能力，但学习上有一定的障碍，只会简单的极个别的字。还有邱杰和王娟，反应较迟钝，基础偏弱。（2） 在全三年级中成绩总体

5、来说算中等偏上。但是还是有一部分人成绩不理想，比较贪玩。 出现这种情况的原因 （1）个性差别大： 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 （2）情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们

6、喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 （3）自控力不强： 从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。（3） 目标导向此处要分层设计-知识与目标，过程与方法、情感态度与价值观1使学生在认识直线的基础上能用直尺或是三角形画直线2学会用直尺量画线段的长度，清楚线段的长短。3认识角的形状知道角

7、的各部分的名称，知道角甾生活中的应用。4清楚直线和线段和角在生活中的作用。（4） 教学重点与难点 教学重点1帮助学生初步认识直线2使学生了解线段是直线上的两点间的一段，他是直的可以量长度这句话不合适，请斟酌3角的初步认识 教学难点1使学生在认识直线的基础上能用直尺或是三角般板画直线2使学生学会用画线段的方法画出定长线段3会从给出的点画角（5） 教学方法与手段1. 讲解法 （1）概念：讲解法是教师运用口头语、手指语、手势语并结合适当的板书板画，向学生说明解释或论证数学概念、计算法则和规律性知识的一种教学方法 （2）特点：系统地有根有据地讲解知识，讲解的过程有一个完整的推理系统，从而使学生学到推理

8、分析方法。 （3）注意：内容要组织好，条理清楚，层次分明，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么教师都要全面考虑。要有计划、有目的地激活学生积极思维，使聋生能够理解，要以聋生现状为准。要立足于聋生原有的知识基础，同时要注意聋生的现有发展水平，努力寻找最近发展区和新知识的生长点，以旧引新，促进知识的迁移。要恰当地运用辅助教学手段。要结合聋生主要视觉获知的特点和教学内容的的需要，恰当的运用教学图片、模型等直观教具，以帮助聋生理解教师的语言、掌握所学知识；充分运用板书，发挥书面语的作用。（4） 好处：数学内容生活化，让聋生体验学习价值在我们的生活中，到处都充满着数学问题。教师和学生都应树立生活意识，

9、学会用数学的眼光来看生活，寻找生活中的数学问题，让生活素材成为我们学习的内容。2. 演示法（1) 特点：把抽象的内容具体化、形象化。（2) 要注意指导聋生观察：演示前，向聋生提出观察的具体目的和要求，说明观察的方法；演示中，要指出观察的指向，特别注意对不易观察到的重要部分加以引导；演示后，要指导聋生用自己的语言说明观察结果，教师适时总结归纳。演示时要注意直观形象与语言的统一。聋生因听力残疾，语言形成与发展受到影响，有的事物虽然已看到，有的知识虽然已了解，但没有与语言结合起来。在演示时，特别注意直观形象与语言的统一，对于演示的每一个概念、一个特征、一种关系或联系等都要用数学语言固定下来，要求聋生

10、能说得出并记得牢（3) 好处：突出视觉化效果，运用直观化教学方法 听觉障碍学生主要信息来源于视觉形象，因此他们的思维长期停留在直观形象的思维阶段，也正是由于这一特点，聋校数学课在进行概念教学时，采用的最有效的办法是利用直观教学法，通过直观教学帮助听觉障碍学生建立数学概念，学习相关的法则，形成运算技能，因此直观教学在聋校教学中具有非常重要的作用 课本教学根本聋校数学教学手段 教具与学具适时、适量、适度 幻灯与投影 现代教学手段 计算器与计算机辅助 多媒体课件（六）教学内容与授课安排单元课程教学进度计划表课程名称直线 线段和角授课班级聋部三年级学生人数 15主讲教师罗志杰科目数学 教材、参考书及使

11、用意见 全日制聋校实验教材第六册课程总进度计划：本单元课程总计划 4 课时，在第 1 学期讲授，本学期共 54 课时，共18周，每周 3学时。周次星期课程内容课时主要解决问题备注1一直线的认识1初步认识直线23三线段的认识1学会画线段4四角的认识2会比较角的大小5此处可以加上你的单元总结和预期目标方案名称 线段的认识 一节课课例设计方案（一）教学内容1全日制聋校实验教材第六册第三单元，教科书第81页到82页例3和例4完成做一做中的题目和练习十九的第三题到第六题。（2） 教学目标 知识与技能1凭借直尺画定值线段（限整厘米）2能分辨直线与线段，量出线段的长度过程与方法1 课前做好充分的备课，包括准

12、备详案、有用的课后拓展知识，特别是针对教学中的重点难点收集相关的案例，以利于学生在解决问题的过程中提高知识应用的能力。2针对不同的教学内容采用不同的教学模式，并及时把握学生情况，并根据学生的特点，适当调整授课内容，增强学科的实用性和操作性。3课堂上，利用生动活泼的教育方法，如：讲授法、谈话法、讨论法、自学法、实际操作法、小组合作学习法等，改变传统的讲授式教学，摸索研究性学习的教学方法。重视学生的主体性地位，鼓励其积极思考，大胆、充分地表达观点。力求创设轻松、活泼、有趣的教学氛围，让学生学得愉快。4课后，认真反思每堂课的教学效果，思考不足并寻找改进措施；注意收集学生学习反馈的意见，适当调整教学内

13、容及方式，使其更加贴合学生的实际情况；贯彻同头备课、听同行老师的课，向有经验的教师学习情感与态度1、 尊重学生主体、理论联系实际 培养学生的自主，合作，探究与创新的能力与精神，成为时代的需要。我在分析每一个知识点，处理每一个问题时，都尊重学生的观点。学生能解决的，让学生自己表现；合作能解决的，叫学生合作解决。实现学生的自主、合作、探究与创新。尊重学生，赏识学生，帮助学生树立自信心。建立自主、合作、探究和创新的机制。首先，根据班级实际情况分成若干小组，由教师向学生讲清操作方法，并在具体实践中耐心地指导。按照自学、生生合作、师生合作的顺序，由浅到深，由易到难；由自主感悟到共同探讨，再到走进生活，努

14、力实现创新。在这种小组自学中合作，合作中探讨，探讨中走进生活实践，在实践中努力创新的教学模式下，学生的素质得到了明显的提高。实践开放式教学，激发学生的主体参与行为。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，学生的思维可以插上自由的翅膀飞翔。只有这样，才有共同探讨的必要，才有开拓创新的可能。因此，我们做到，尊重学生发表的观点，见解，不放过学生任何一点细微的创新光点，激励学生开放性思维2问题设计给学生留出思考和辨析的空间。 教师可以选择一些有争议的历史或现实社会事件为导入，引导学生进行相关分析和辩论，培养学生自主判断、决策反思的能力，逐步形成正确的价值取向3阳光评价，呵护希望与成长。 阳光寓意温暖、生长、闪光、

15、照亮、透明、成熟与快乐等多种意义（三）教学重点1知道线段的基本特点与性质2使学生了解线段是直线上两点间的一段，他是可以量长度的。（四）教学难点1使学生学会用画线段的方法画出定长线段（5） 教学方法1采用直观教学2数学内容生活化，让聋生体验学习价值（6） 教具准备1直尺 三角板 小黑板（7） 教学课时1一课时（8） 教学过程1.组织教学 （1）师生问好 （2）点名 查到 2. 导入新课（3）复习上节课上的直线 a用直尺请两名同学到黑板上来画直线 b指出下图中哪些是直线，那条不是直线（1） （二） （三） （四） 师：请一名同学站起来说说上图中那些事直线 学：图四表示的直线 师：指着图一问这不是直

16、线那是什么？ 师：上图一中就是我们今天要学习的内容，线段的初步认识。 师：同学们先自己看看书上81页的例三，在想想在我们生活中有哪些地方用到了线段。3.呈现新知（1）认识线段 a教科书上81页例3,（在复习时在黑板上画一条直线并在直线上点上两个点，过这两点的的线段用不同颜色表示，这两点间的一段叫做线段) A B师：指出线段是直线上两点间的一段，它也是直的，线段可以量长度。师：线段和直线一样都是直的，弯的不可以。师：线段除了要是直的还要有两个端点。只有满足这两条件才叫线段。师：下面这个是线段吗？有谁知道学：不是线段师：为什么不是线段。学1：因为他只满足一个条件，没有满足有两个端点所以他不是线段。

17、师：他说的对吗学2：对师：这个同学说的是对的，非常好。 师：完成书上81页下面的做一做，用笔把是线段的画出来。师：在下面巡视同学们做的情况怎么样。师：检查并讲解。师：一定要记住是线段就要满足上面的两个条件缺一不可。师：现在知道了线段是直的并且有两个端点。师：请同学们想想在我们生活中有哪些东西可以看成是线段。学1：教科书的边长学2：黑板的边学3:课桌的边师：你们说的都很好，给你们每个人奖一颗小星星。师：下面我们就来学习如何去量线段的长度。（2） 量线段（书上81页例3 ） a量量上面线段AB的长度。（限整厘米）师：先让学生以自己的办法用尺子量一量（老师在下面走动巡视学生们的情况）师：你们都会量这

18、条线段的长度吗？学：不会师：那么现在老师来告诉你们怎么来量线段的长度，你们要认真的听看老师是怎么量的。师：先把尺子拿出来找到尺子的0刻度线的点，在把0刻度线的那个点对齐线段的第一个点，再把尺子与线段重合看线段的另个点对应得是尺子上的那个数字，那么这个数就是这个线段的长度。师：下面和我一起来量量我们数学书的四边线段的长度。师：第一步要先做什么？学：找出尺子的0刻度线的位置。师：那再做什么?学：把0刻度线与线段的一段对齐。师：接下来要怎么做？学：把尺子与线段重合在看线段另一个端点对应尺子上面的那个数，这个数就是线段的长度。师：说的很好，把其他3条线段的长度也量出来。(3） 画线段（限画整厘米) 师

19、：刚刚我们学过怎么去量出线段的长度，那么现在有谁会画线段吗？ 学：不会画 师：那老师来告诉你怎么去画线段。 师：我们知道线段是直的并且有两个点，那我们画的线段也一定要有这两个条件，下面就认真的看老师是怎么画线段的。 师：和量线段长度的第一步一样，也要先找到尺子的0刻度线，并把尺子放平在本子上面在0刻度线上画上一个端点，要画多长的线段就在尺子对应得数字上画另一个端点，在把这两个端点用线连接起来，这样线段就画好了。 师：下面就和老师一起来画一条5厘米长的线段。 师：先把0刻度找好，画上端点在找到尺子上面的5在那里并画好另一个端点，在把这两个端点用尺子连接起来，线段就画好了。（既 从尺子的0刻度开始

20、画起，画到5厘米的地方，） 师：请同学们自己动手画一条4厘米长的线段。 师：在下面巡视，发现有不会做就指导。 师：画好后检查，再让学生做几个题目加强记忆。4.巩固练习老师出示小黑板（1）指出下面那些事直线，那些事线段。 （1） （2） （3） （4）（2） 下图的图形中各有几条线段。（3） a画出一条6厘米长的线段。 b画出一条3厘米长的线段。5. 课堂小结（1）今天我们认识了线段，请同学们回家后把这个新朋友介绍给爸爸妈妈听。评析：课尾的小结，没有沿用一贯的你有什么收获？的总结方式，而是让学生把线段朋友介绍给爸妈听，一段人文化的语言，激发了学生表达的欲望，让学生在介绍线段朋友的同时，深化了对线

21、段特征的认识。再一次建立线段的表象。（2）当然这节课也留下了很多遗憾的地方：a比如,我让学生找生活中的线段的时候,学生局限于找教室中的线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生的视野会更开阔. b在指导学生画线段时,老师只是在黑板上示范,效果不好,最好是通过实物投影.6.布置作业（1） 完成练习十九的第三题到第六题。（2） 看看我们除了教室里可以看到有线段的东西，还有那些地方的东西可以看作是线段。（9） 板书设计 线段的认识例三 在直线上点两个点，这两个点间的一段就叫做线段。 （4厘米） 线段是可以量出它的长度的，量一量上面的线段长（4）厘米。例四 画一条3厘米长的线段。 A B从尺子的0刻度开

22、始画起，画到3厘米的地方。（十）教学反思线段对聋校三年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。（1） 重视探索实践。从学过得直线中引出线段，让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。 （2）注重联系生活。生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣

23、。在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。这节课还存在许多不足之处：（1）教师的语言不够精练、明确。对于聋校三年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。（2）在总结线段的特征时，绝大部分的同学能够回答出来“直”的特点，“两个端点”不能很顺利的说出来。可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好，强调的还不够！由于课前没想到会出现这种情

24、况，当时有点措手不及。（3）比如,我让学生找生活中的线段的时候,学生局限于找教室中的线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生的视野会更开阔.（4）在指导学生画线段时,老师只是在黑板上示范,效果不好,最好是通过实物投影.参考文献1全日制聋校实验教材第六册，人民教育出版社小学教学室 编致 谢 光阴似箭，转眼间，三年的大学生活即将结束，依依不舍之情难以言表，总结大学三年的生活，感觉获益还是颇多的，在这里需要的感谢的人很多，是他们让我这大学三年从知识到人格上有了一个全新的改变。 感谢长沙职业技术学院，在这里，有环境舒适的学生宿舍，为我的日常生活提供了很多方便；又有图书馆，为我的课余生活提供了依托；有一

25、批知识渊博，身正为范的老师，为我开启学海之舟。在这里，我开阔了见识，增长了知识，锻炼了能力。三年前我带着崇敬之心来到了这里，三年里，亲身的体验让我更增加了对这所学校的热爱和不舍。 感谢张文老师，无论是从学识上，还是从人格上，她都是最值得尊敬的的人。她知识渊博，阅历丰富，讲课独具风格，听她的课是一种享受，享受知识、享受智慧、享受人格魅力。 感谢长沙职业学院的每一位老师，这些老师在不但帮助我们构建知识，更在生活上给我们无微不至的关怀，指导我们处理生活中的许多问题，他们总能高屋建瓴地给我们的生活导航。是他们开启了我对当教师的兴趣，激发了我对知识的渴望，同时我也从他们身上学到了很多难能可贵的精神：认真

26、、感恩、负责、谦和，所有这些都让我终身受益。感谢您们！ 在这里我想特别感谢一位老师，那就是我的指导老师石畅老师，石畅老师的每一次讲课都能引发我对课堂的回忆，及对特教研究课堂教学的思考。在收集资料的过程中，石畅老师给我提供了很多宝贵的意见。她让我多阅读教育文献，多收集前人的研究成果，与此同时石畅老师还根据我的材料，帮助我确定题目和毕业设计的结构安排。在写作过程中，石畅老师还经常找我谈话，指导我写作，毕业设计写完以后，石畅老师还精心审阅了我的写作初稿，大到内容结构，小到标点符号、论文格式，都给我提供了宝贵的修改意见，在他的帮助下我的毕业设计才得以顺利完成。所以我的毕业设计从选题到结构安排，从内容到

27、文字润饰，都凝聚了她大量的心血，他这种一丝不苟的负责精神、质朴平实的治学风格、和蔼可亲的待人原则、关心后辈的的责任心使我深受感动，对我做人、做事、做学问都产生了积极影响。在此，我谨向尊敬的石畅老师表示真挚的谢意。 感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，是你们和我共同维系着彼此之间兄弟般的感情，维系着寝室那份家的融洽。三年了，仿佛就在昨天。三年里，我们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所担心的任何不开心的事情。只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧，没关系，各奔前程，大家珍重。但愿我们挥师北上的都顺顺利利，也愿离开我们寝室的你们开开心心。我们在一起的日子，我会记一辈子的。 感谢生我养我的父母双亲，在我18岁之后，依然给予我足够的物质支持，让我顺利地完成大学三年的学业。可是我知道，你们活得远比我辛苦，发自内心的说声我爱你们，我会用我的未来向你们承诺一个好的生活，请你们等待。毕业设计诚信声明 本人郑重声明：所呈交的毕业设计是本人在指导教师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。作者签名： 年 月 日