打造业精技强的精锐之师.ppt

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1、打造业精技强的精锐之师 德体艺科 廖诚 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、两个基本问题的回答 （一）什么是人民满意的教育？ 青少年学生德、智、体、美等全面 发展的教育就是人民满意的教育。 （二）什么是人民满意的德育？ “育人为本、德育为先”。先成人后 成才，成人比成才更重要。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Cl

2、ient Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、培养目标 （一）教育方针 1957年 2月 27日，毛泽东 “我们的教育方针 ，应该 使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发 展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。 ” 1978年 中华人民共和国宪法 ：“教育必须 为无产阶级政治服务，同生产劳动相结合， 使受教育者 在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主 义觉悟的有文化的劳动者。” 1991年全国教育工作会议：党和国家的教育方 针是“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳 动相结合， 培养德智体全面发展

3、的建设者和接班人。 ” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2002年 11月 党的十六大： “教育为社会主义现代化建设服 务，为人民服务，与生产劳动和社会实践 相结合， 培养德智体美全面发展的社会主 义建设者和接班人 。” 2007年 10月 党的十七大： “坚持育人为本、德育为先，实施 素质教育，提高教育现代化水平， 培养德 智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人 ，办好人民满意的教育。” E

4、valuation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）中山目标 培养具有国际视野 、开放意识、博爱胸 怀，传承中华民族优良传统，富有民族自信和爱国 热情的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠 接班人。 （三）市侨中 1、办学目标 全国一流、国际知名的华侨中学。 2、育人目标 爱国爱 乡、崇德行善、刚健进取、国际 视野、世界胸怀。 Evaluation only. Created with Aspose.Slid

5、es for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、两个文件的比较解读 2006年 6月 4日： 教育部关于进一步加强中小学班主任 工作的意见 2009年 8月： 教育部 中小学班主任工作规定 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 内容比较 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 中小学班主任工

6、作规定 重要地位 中小学班主任是中小学教师 队伍的重要组成部分 ， 是班级工 作的组织者 、 班集体建设的指导 者 、 中小学生健康成长的引领者 ， 是中小学思想道德建设的骨干 ， 是沟通家长和社区的桥梁 ， 是实 施素质教育的重要力量 。 作为主业 。 第二条 班主任是中小学 日常思想道德教育和学生管 理工作的主要 实施者 ，是中 小学生健康成长的 引领者 ， 班主任要努力成为中小学生 的人生导师。 作为主业。 选聘条件 应有取得教师资格、思想 道德素质好、业务水平高、 身心健康、乐于奉献的教师 担任。 第七条 选聘班主任应当 在教师任职条件的基础上突 出考查以下条件： (一 )作风正派，心

7、理健 康，为人师表； (二 )热爱学生，善于与 学生、学生家长及其他任课 教师沟通； (三 )爱岗敬业，具有较 强的教育引导和组织管理能 力 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 工作职责 要做好中小学生的教育引导 工作。 要做好班级的管理工作。 要组织好班集体活动。 要关注每一位学生的全面发 展。 班主任是学校教育第一线的 骨干力量，是学校教育工作最基 层的组织者和协调者。 第八条 - 第十二条

8、 突出培养规则意识、责任意 识 . 参与学校管理 充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用 。 第十三条 学校在教育管理工 作中应充分发挥班主任的骨干作 用，注重听取班主任意见。 待遇保障 要将班主任工作记入工作量，并提高班主任工作量的权重。 第十四条 班主任工作量按当 地教师标准课时工作量的一半计 入教师基本工作量。 第十五条 班主任津贴纳 入绩效工资管理。在绩效工资分 配中要向班主任倾斜。对于班主 任承担超课时工作量的，以超课 时补贴发放班主任津贴。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profil

9、e 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 奖励机制 各地教育行政部门和中小学 校要将优秀班主任的表彰奖励 纳入教师 、 教育工作者的表彰 奖励体系之中 ， 定期表彰优秀 班主任 ， 要树立一批班主任先 进典型 ， 宣传他们的先进事迹 ， 充分肯定他们在学校教育中的 贡献 。 中小学校应 积极推荐优 秀班主任加入党组织 ， 优秀班 主任应列入学校党政后备干部 培养范围 。 第十九条 教育行政部门建 立科学的班主任工作评价体系和 奖惩制度。对长期从事班主任工 作或在班主任岗位上做出突出贡 献的教师定期予以表彰奖励。选 拔学校管理干部应 优先考虑

10、长期 从事班主任工作的优秀班主任。 考核机制 学校应建立班主任工作档案 ， 定期考核班主任工作 ， 考核结 果作为班主任和教师聘任 、 奖 励 、 职务晋升的重要依据 。 对 不能履行班主任职责的 ， 应调 离班主任岗位 。 第二十条 学校建立班主任 工作档案，定期组织对班主任的 考核工作。考核结果作为教师聘 任、奖励和职务晋升的重要依据。 对不能履行班主任职责的，应调 离班主任岗位。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspo

11、se Pty Ltd. 批评教育 坚持正面教育为主，对 学生的点滴进步及时给予表 扬鼓励，对有缺点错误的学 生要晓之以理、动之以情， 进行耐心诚恳的批评教育。 第十六条 班主任在日常 教育教学管理中，有 采取适 当方式 对学生进行批评教育 的权利。 培训机制 各级教育行政部门应将 中小学班主任培训纳入教师 全员培训计划，学校也应制 订班主任培训计划，有组织、 有计划地开展岗前和岗位培 训 第十七条 教育行政部门 和学校应制订班主任培养培 训规划，有组织地开展班主 任岗位培训。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Cl

12、ient Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 中小学班主任培养目标 有智慧、善管理、能创新、会总结 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、 中山市中小学班主任基本功要求 解读 （一）教育技能 1、熟记全班每个学生的姓名、学号、任职、学生 团体兼职等情况，了解学生成长的基本经历，了解学生家庭 的基本情况等。 2、善于观察学生，及时

13、了解学生的思想、心理、 学习、生活、交友动态等及校内外相关表现，能有的放矢开 展教育。 3、关心问题生、特殊家庭学生的学习、生活情况， 及时了解并尽力帮助解决他们学习、生活等方面的困难。 4、了解学生的品行特征、学习状况、健康状况、 兴趣特长，根据学生个性特点施加教育。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）管理技能 5、指导学生制订班级公约及各项规章制度。组 织开展行为规范养成教育。 6、重视

14、学生的安全教育，做好班级卫生管理。 7、指导学生搞好班级板报、宣传橱窗等环境布 置。 8、 每天上、下午第一节课前，到班了解学生出 勤到校情况，观察学生精神面貌。 9、组织学生开展常规文体活动，做好早操、课 间操、大课间活动和眼保健操。校内外集体活动能做到安 全有序。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）活动技能 10、具有一至二项文体等特长，具有一定的活 动表现技能。 11、针对学生思想、心

15、理、学习等情况， 定期 组织班（队）会课、主题教育活动， 做到目的明确、内容 丰富、方法得当、效果明显。 12、根据学生心理发展的特点和需要，定期开 展团体心理辅导和其他形式的 心理健康教育 活动。 13、积极创新班级教育的活动内容和形式，根 据学生特点，组织学生积极开展各类文体、科技、社团等 教育活动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四 )指导技能 14、指导班集体确立发展目标，帮助学生确

16、立 阶段和学期发展目标。 15、做好学生干部的选拔、培养和指导，充分 发挥班干部的作用；班级自主管理岗位明确，职责清楚， 措施落实。 16、重视团（队）建设，指导学生开展团（队） 活动。 17、指导学生搞好班风、学风建设，促进班级形 成健康文明的舆论环境，创建优良班集体。 18、针对个别学生思想、心理问题，及时做好指 导与咨询，并做好个案记录。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (五 )组织技能

17、19、制订班主任阶段和学期工作计划，工作目标 明确。 20、对于学生的突发事件，能及时采取措施， 妥善解决。 21、认真、细致做好学生评语的撰写工作，学 生评语针对性强且富有感染力、激励性。 22、做好班级内优秀学生、特长学生的评选与 鉴定工作，善用表扬与批评。 23、定期做好班级工作总结，及时做好班主任 工作手册的记载工作。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (六 )协调技能 24、经常与任课教

18、师、学校德育干部保 持联系，互通情况，形成工作合力。 25、能通过家访、家长会等形式，与学 生家长保持经常联系，善于听取家长的合理意见 和建议，并能有效地进行家长教育指导。 26、善于利用社会教育资源，组织学生 开展有意义的社会实践活动。能够处理好学校、 家庭和社会关系，形成有效的教育合力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (七 )创新技能 27、主动学习教育学、心理学理论，经 常学习教育法律法

19、规及有关文件，具有一定的教 育理论素养。 28、积极参加校内外班主任培训和校本 德育教研活动，主动参与德育课题实验研究。 29、形成撰写德育案例和活动反思的习 惯，每学期有班级管理的经验文章、优秀教案或 德育论文。 30、 策划意识强，班级管理有亮点，创 建有一定个性的班级管理模式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五、构建班主任培训的管理机制 英国教育家霍勒教授在 教师角色 一书中， 对教师专

20、业化的标准提出了六条要求： a、履行重要的社 会服务； b、系统知识训练； c、需要持之以恒的理论与实 践训练； d、高度的自主性； e、经常性的在职进修； f、 团体的伦理规范。 班主任专业化： 是班主任通过实践、反思、学 习、研究，通过培训和自我培训，使其素质达到班主任专 业化水平的过程。 “班主任是学生的精神关怀者”。 其专业道德、 专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效 落实。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-201

21、1 Aspose Pty Ltd. 1、决策协调层面： 成立镇（区）班主任培 训工作领导小组，负责领导、组织和协调工作，研究制 定相关政策并保障落实。 2、管理指导层面： 成立镇（区）班主任工 作研究会，负责研究、指导、组织和培训工作，对学校 班主任培训工作进行考评。 3、组织实施层面： 各学校成立由校长担任 组长的班主任培训领导小组，开展本校班主任培训、理 论研究和经验交流活动，营造学校班主任专业化建设的 学习气氛，引领班主任通过团体学习走向专业化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile

22、 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、创新培训机制 （一）健全班主任在职培训机制 镇（区）班主任工作研究会负责镇（区）级培训， 学校负责本校具体培训工作。 建立新任班主任岗前培训、班主任岗位培训、 班主任骨干培训、名班主任培训 四个层次 的培训制度，确 立不同层次的培养 目标、内容和要求 ，使每位班主任都有 “最（近）新发展区”，形成具有层次性、系统性、可行 性的培养机制。 通过理论学习、青蓝结对、举办讲座、同行交 流、情景互动、组织竞赛、外出考察、跟班学习、研究反 思、个案剖析、 阅读等方式，创造专业水平整体提升的 良好机会。 Eva

23、luation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）完善班主任自我发展机制 没有班主任的自我发展，就没有班主任的专业 化。构建“学习 实践 反思”的自我发展循环 模式。 “学习” 就是精心读好“一本书”，即先进教 育思想和理念这本书； “实践” 就是用先进的教育思 想指导自己的教育行为： “反思” 就是用研究的眼光 和方法审视自己的教育行为，提出改进的方案，确定 再学习的目标。 建立班主任个人发展档案，内容包括发展

24、目 标设计、学习计划、心得随笔、德育故事、个案反思、 经验总结、论文等，记录班主任自我发展的成长历程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三） 建立科研平台的专业发展机制 教育科研是班主任走向专业化的更高平台， 是班主任培训从低层次的经验演进式步入高层次的科 学规范式的必由之路。 注重强化班主任专业化科研课题与其他相 关课题之间的横向沟通，强化班主任专业化科研总课 题与分解的各子题目之间的纵向联

25、结，引导班主任将 常规教育教学管理工作与科研工作有机相融，学会在 工作的过程中研究， 在研究的状态下 工作掌握科学的 研究方法，把握教育教学规律。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 研究型班主任： 运用先进的教育思想和 理论指导实践 ,在工作中自觉地发现问题、分析问 题、解决问题 ,不断反思并富有创新精神的班主任 教师。 班主任带而不研则浅，研而不带则空。 三种方式：说教式、陶冶式、研究式。 “三

26、 G” 观念：官、管、灌。 过程： 实践 问题 反思 学习 研究 总结 升华。 方式：叙事研究 案例研究 课题研究 。 步骤：摸清班情 确定目标 开展活动 单元评估。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）建立评价激励机制 1、构建评价标准体系 深入学校倾听老师的意见和心声。制定实施方案 和考评方案。学校班主任专业化建设水平考评体系设立 “十有”标准，即有组织、有队伍、有制度、有培训、有 评价、

27、有理论、与经验、有资料、有成果。 2、建立评价运作机制 评价标准和评价体系的形成是一个不断完善的过 程。在评价的实施过程中，要本着积极稳妥、分步实施的 原则，采取先试点探索、总结经验，再全面铺开的方式展 开评价。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、建立公正合理的积极机制。 评价的最终目的是界定班主任专业水平， 激励专业化发展。没有激励，评价的效果会大打 折扣。 镇区、学校要把考评结果与激励相挂

28、钩， 从而促进班主任专业化建设工作的开展。 建立政策激励、物质激励和榜样激励机制。 奖得他人心动，罚得自己心痛。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （五）完善培训管理制度 为使培训工作有章可循，必须制定一系列的管理 制度。 1、 校本培训制度。 2、 校本研究制度。 3、 校本培训学习制度。 4、 班主任工作发展性评价制度。 5、 培训经费保障制度。 6、 相关的奖励机制。 7、 建立班主任成长档

29、案。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 中山市第二届名班主任培养对象培训 班 培 训 方 案 一、培训目标 通过二年的分阶段培训，全面提升班主 任的综合素质，促使受训班主任初步成为现代的 专家型的班主任，至少从如下方面得到较大的改 变：提升教育理论水平、开拓职业视野、形成现 代意识与思维方式、养成研究与思考的习惯、提 高论文写作能力。 Evaluation only. Created with A

30、spose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、培训基本思路 课程基本思路如下：从 素质的分类 角度 看，班主任的主要素质可概括为：知识、态 度、思维方式和能力，课程内容可分为：理论研 修与专业技能培训两大板块，目的在于将上述素 质融入课程中；从 培训形式上 区分，课程可分为 理论学习课程、实践互动课程、反思性课程三大 课程结构，目的在于通过多角度、全方位的培训 形式，促进班主任综合素质的提高。 Evaluation only. Created with Aspose

31、.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 理论研修课程，涵盖班主任的基本素质 要求：教育理论课程、德育理论课程、通识课程 、班主任工作理论课程、心理学课程、教育科研 课程。每一课程由三个左右的专题构成，专题应 该反映现实最需要的、班主任工作最前沿的一些 思考与理论，目的形成应有的教育价值、态度， 具备相应的现代教育理论知识。 班主任专业技能课程，可分为五个方 面：心理团康活动技能、沟通技能、主题班会设 计与管理技能、班级活动设计与管理技能、突发 事件处理技能。这一课程板块强调

32、在学习中生成 知识、态度与能力；学会对已拥有的技能进行科 学总结与反思。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 培训方式 上采用理论学习、同行交流研讨、情景互 动、阅读、实践探索、观摩考察、研究反思相结合的方式。 将教育理念渗透到培训的每一个环节中，注重反思，以班主 任工作实践为基础，促进多方面素质的提升。 培训组织上 将强调团体合作与个人反思相结合。从 在职教师的角度看，许多教师对这些技能已经有所掌

33、握或能 灵活应用，但每人理解与掌握的程度不同，相互间也很少进 行研究性的沟通与交流，或者提升到理性认识上，培训将对 此进行系统训练，促进反思，发挥每个班主任已有经验。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程板块 课程名称 培训方式 理论性课程 教育理论课程 讲授 德育理论课程 讲授 通识性课程 讲授、讨论 班主任工作理论课程 讲授、讨论 心理学课程 讲授 教育科研课程 讲授 专业技能课程 心理团康

34、活动技能 活动 沟通技能 讲授、活动 主题班会设计与管理技能 讲授、讨论 班级活动设计与管理技能 讲授、讨论 突发事件处理技能 讲授、讨论 实践互动课程 与优秀班主任对话 讲授、对话 主题研讨： 1、 我的突发事件处理经验； 2、 哪些是工作最成功的要素 ？ 3、 后进生的教 育对策 ？ 讨论 外地观摩考察 反思性课程 经验总结 科研课题 /行动研究 阅读并写阅读综述 三、培训课程框架 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspo

35、se Pty Ltd. 四、培训阶段设计 第一阶段： 1 、拓展性训练（ 2天） 2 、 德育理论（ 1天） 3 、面对面 -“ 与优秀班主任对话” 4 、经验反思：剖析最成功的教育案例背后 的成功因素 5 、主题研讨 6、作业布置：阅读（要写读书笔记） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二阶段： 1 、科研课程 2、班主任工作 理论课程 3、心理学课程 4、阅读汇报 5、主题班会设计与管理 6

36、、主题研讨 7、确定课题 8、观摩考察 第三阶段： 1 、中期汇报 2、通识性课程 3、班级活动设计与管理课程 4、突发性事件处理 5 、主题研讨 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五、班主任专业技能课程目标与设计 （一）心理团康活动 由两段组成 第一段：对班主任进行团康活动，为班主任培 训提供价值认识和心态准备，同时让班主任初步了解心理 团康活动的意义与操作方式 （此部分需要连续两整天的时 间进

37、行培训） ； 第二段：心理团康活动的操作技能培训，让班 主任初步学会运用心理团康活动对班集体进行教育与管理 。 （此部分需要两个课时段） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）沟通技能训练 沟通是教育与管理 的基本手段，善用沟通手段能有效促进班主任工作的开展。 本板块针对不同类别的沟通进行三方面的培训：个体性沟通 培训、小组性沟通培训和班级群体性沟通培训。（ 此部分需 要六个课时段 ） 1、个人

38、沟通 主要教授个别心理辅导的方法。 讲座：“心理辅导基本能力训练”。 2、小组性沟通 主要教授家庭式辅导的方法。 讲座与训练：“亲子关系与家庭教育指导”。 3、班级群体性沟通 主要教授演讲技巧的方法 。讲座与训练：“教师演讲技巧训练”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）主题班会设计与管理 班会是班主 任进行班级教育与管理的重要内容和手段，通过培训逐步形 成自身的主题班会特色。此部分培训由三

39、部分活动构成： （ 1）讲座：“班会课设计与管理的基本原理”； （ 2）经验交流讲座：“小故事大道理”的班会课 特色； （ 3）以年级为小组，设计各年级的“班会课系列 ”，教师进行点评。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）班级活动设计与管理 班级活动也 是班主任进行班级教育与管理的重要内容和手段，并深受学 生欢迎。此部分培训由三部分构成： （ 1）讲座：“班级活动设计与管理的基本原理”； （

40、 2）经验交流讲座：“班级活动如何体现主体性与 实效性”； （ 3）设计各年级的“班级活动系列”，教师进行点 评。 （ 此部分需要四个课时段 ） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （五）突发事件处理 班主任经常面对一些突 发事件的处理，突发事件对班主任工作而言，既可能是负面 影响，也可能产生积极的影响，班主任应学会如何利用突发 事件帮助学生与班级成长，化解法律风险。此部分培训由两 部分构成： （

41、1）讲座：“处理突发事件的技巧”； （ 2）讲座：“学校突发事件处理与法律应对”。 （此部分需要两个课时段） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学绕不过去的“三大规律” 先学后教 (以学定教 ) 先教后学 (以教导学 ) 温故知新 (学会了才有兴趣 ) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile

42、5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 德育绕不过去的“四大规律” 队伍是常胜之基 常规是制胜之宝 联动是获胜之招 科研是取胜之道 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “ 八个要” : 对同事 要 有深爱之情、对学习 要 有致用之道、对工作 要 有守土之责、对难 题 要 有破解之策、对组织 要 有感恩之心、 对利益 要 有淡泊之怀、对法纪 要 有敬畏之 心、对修身 要 有勤勉之志。 “三个一” : 个人形象一面旗、工作热情一团 火、谋事布局一盘棋。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 谢 谢！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.