小学科学培训作品

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1、小学科学培训作品小学科学培训作品大理州小学科学一班大理州小学科学一班 王增银王增银下一页下一页目录目录 我的成长历程我的成长历程 对小学教师专业标准（试行）的解读对小学教师专业标准（试行）的解读 小学科学探究学习教学设计小学科学探究学习教学设计 对教师的职业道德的理解对教师的职业道德的理解 用模型教学用模型教学 小学科学的教学设计小学科学的教学设计 小学科学探究过程的教学评价小学科学探究过程的教学评价 小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略下一页下一页我的成长历程我的成长历程 我名叫王增银，来自大理巍山巍宝山乡安乐小学，我名叫王增银，来自大理巍山巍宝山乡安

2、乐小学，20032003年毕业于大年毕业于大理师范普师专业，代课理师范普师专业，代课3 3年，于年，于20072007年年1 1月上岗执教至今，并在山区小学月上岗执教至今，并在山区小学“一师一校一师一校”历练历练5 5年，现任教小学六年级数学、科学。年，现任教小学六年级数学、科学。我平时积极努力学习，不断提高自己。从教至今，我不断学习，经我平时积极努力学习，不断提高自己。从教至今，我不断学习，经常关注教育系统的实事大事，向老教师、骨干教师学习，以此来提高自常关注教育系统的实事大事，向老教师、骨干教师学习，以此来提高自身的教学素养，并参加学校组织的各项教研活动，能积极发言、积极探身的教学素养，并

3、参加学校组织的各项教研活动，能积极发言、积极探讨，时时为自己充电，也时时严格要求自己，为自己能成为一个人民满讨，时时为自己充电，也时时严格要求自己，为自己能成为一个人民满意的教师而努力学习。意的教师而努力学习。热爱学生、热爱教育事业。我喜欢我的学生，我爱他们，经常和他热爱学生、热爱教育事业。我喜欢我的学生，我爱他们，经常和他们一起玩，一起学习；同时，我也热爱教育事业，准备为教育事业们一起玩，一起学习；同时，我也热爱教育事业，准备为教育事业奋斗奋斗终身终身。返回返回对小学教师专业专业标准（试行）的理解对小学教师专业专业标准（试行）的理解 通过这部分的学习，让我知道了将教师所处的场景与通过这部分的

4、学习，让我知道了将教师所处的场景与教师专业标准的要求一定要结合起来。教师专业标准作为教师专业标准的要求一定要结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。让我从中收获了很与教师的生活环境和困惑联系了起来。让我从中收获了很多。多。整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分领域设置的标准，

5、整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？我都通过本部分的学习有了一定的了解。标准？我都通过本部分的学习有了一定的了解。专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是要非常突出的。点是要非常突出的。返回返回小学科学探究学习教学设计小学科学探究学习教学设计 探究式学习不是一种单一的、刻板的教学过程，而是一探究式学习不是一种单一的、刻板的教学过程，而是一组具有自己独特特点的有效教育方法，不仅在科学教育里能组具有自己独特特点的有效教育方法，不仅在科学教育

6、里能够运用，而且在其他课程的教学中也能发挥很好的作用。但够运用，而且在其他课程的教学中也能发挥很好的作用。但是，探究式的学习方式和科学课程有着天然的联系，因为探是，探究式的学习方式和科学课程有着天然的联系，因为探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法。以究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法。以实证为基础、运用数量分析和逻辑推理，公开研究结果，接实证为基础、运用数量分析和逻辑推理，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，正是科学研究的特点。探究式学受质疑，不断更新和深入，正是科学研究的特点。探究式学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，有时习方式的主要特点是学生亲

7、自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，做出判断和辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，做出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠讲授来接受科学概念。探究式概念的理解，而不仅仅是依靠讲授来接受科学概念。探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行。学习需要在教师引导、组织和支持下进行。返回返回对教师的职业道德的理解对教师的职业道德的理解 一、依法执教。贯彻了国家教

8、育方针，自觉遵守了教育法律法规。但学习和宣传教育一、依法执教。贯彻了国家教育方针，自觉遵守了教育法律法规。但学习和宣传教育政策还不够深入，有时候还存在消极的因素。依法治教就是要求我们要以振兴国家大业为政策还不够深入，有时候还存在消极的因素。依法治教就是要求我们要以振兴国家大业为重，严格执法，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。重，严格执法，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。二、热爱学生。尽管在平时的实际工作中，我做到了关心爱护学生，尊重其人格；耐二、热爱学生。尽管在平时的实际工作中，我做到了关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合

9、法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。在如何激发爱心、永葆一颗爱学生之心，我在以后的工作中尚待继续努力。德的精髓。在如何激发爱心、永葆一颗爱学生之心，我在以后的工作中尚待继续努力。三、严谨治学。注意了树立良好和教风和学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师三、严谨治学。注意了树立良好和教风和学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基

10、础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。四、尊重家长。这一条是教师处理与学生家

11、长之间关系的准则，是促进教育合力的形四、尊重家长。这一条是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但由于本人的所任学科的原因，与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育持与配合，但由于本人的所任学科的原因，与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。思想和方法方面还不够积极。五、为人师表。能够模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间五、为人师表。能够模范遵守社会公德，注意处理个人职业

12、劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教注关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教注重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。提出的特殊要求的理解。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。学习优秀教师的

13、为师潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。学习优秀教师的为师三态：敬业、爱业、精业方面，我还没有真正做到坚持三态：敬业、爱业、精业方面，我还没有真正做到坚持“敬业敬业爱业爱业精业精业”这个教这个教师职业成长的基本主线。师职业成长的基本主线。返回返回教师要善于运用模型教学教师要善于运用模型教学 科学知识是有系统的知识，科学家在不断进行对自然界以及对人类本身的探究中，形成了对事物的分类，对事物和事件性质、过程的描述和解释。这些对归类事物的本质性的归类描述就这些对归类事物的本质性的归类描述就是我们通常说的概念、而对概念之间联系的描是我们通常说的概念、而对概念之间联系的描述形成了

14、通常说的定律、模型和理论。述形成了通常说的定律、模型和理论。返回返回小学科学的教学设计小学科学的教学设计v 原来是相互关联的原来是相互关联的教学设计及教学反思教学设计及教学反思v教学过程：教学过程：v一、直接引入新课：一、直接引入新课：v我们知道许多生物都有特殊的形态结构，（出示图片）如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更我们知道许多生物都有特殊的形态结构，（出示图片）如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，它们为什么要与众不同呢？加丰富多彩，它们为什么要与众不同呢？v二、自主探究：二、自主探究：v（一）不同环境中的

15、植物（一）不同环境中的植物v1）观察（出示实物）浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草）观察（出示实物）浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）v2）观察（出示图片）仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成）观察（出示图片）仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，

16、茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。物体的温度。v3）这些说明什么）这些说明什么?v形成的共识：植物叶的形态与生活环境相适应。形成的共识：植物叶的形态与生活环境相适应。v4）拓展：你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？）拓展：你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？v（二）不同环境中的动物（二）不同环境中的动物v1

17、）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？征。这些特征对它们有什么意义呢？v2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确。）设计实验想办法证明我们的推测是否正确。v三、拓展性活动：三、拓展性活动：v1观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？v（出

18、示图片：猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼；植物：苍耳种子、（出示图片：猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼；植物：苍耳种子、莲子外壳、蒲公英种子）莲子外壳、蒲公英种子）v2讨论汇报：讨论汇报：v猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，

19、在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）v观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？v四、课堂总结：四、课堂总结：v1说说你的收获和现在对课题的理解是什么？说说你的收获和现在对课题的理解是什么？v2课下我们在继续关注，看还发现什么是相互关联的。课下我们在继续关注，看还发现什么是相互关联的。v教学反思：教学反思：v鉴于六年级学生的认知特点，已经具备一定的过程与方法能力，他们能够利用已有的经验对动植物的一

20、些特殊结构功能进行推测，他们能鉴于六年级学生的认知特点，已经具备一定的过程与方法能力，他们能够利用已有的经验对动植物的一些特殊结构功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。因此，教学中从学生熟悉的动植物特点入手，逐步分析体会到动物的形态结构也是长期适应环境的够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。因此，教学中从学生熟悉的动植物特点入手，逐步分析体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。vv返回返回小学科学探究过程的教学评价小学科学探究过程的教学评价 科学探究教学

21、的评价方法与传统的方法不一样，传统的评价关心的主科学探究教学的评价方法与传统的方法不一样，传统的评价关心的主要是识别和记忆，分辨事实和概念，而不是基础概念的认识和应用，因要是识别和记忆，分辨事实和概念，而不是基础概念的认识和应用，因而它会对科学探究学习造成障碍。而科学探究教学的评价则采取多种形而它会对科学探究学习造成障碍。而科学探究教学的评价则采取多种形式，以达到了解学生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遗漏式，以达到了解学生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遗漏的目的，同时还能测试学生能否提出问题或澄清问题、能否对问题形成的目的，同时还能测试学生能否提出问题或澄清问题、能否对问题

22、形成科学的猜想和预测、能否设计方案并实施探究、能否利用调查数据作为科学的猜想和预测、能否设计方案并实施探究、能否利用调查数据作为支持自己观点的水平等等。支持自己观点的水平等等。通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大

23、胆想象、尊想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。新发展。返回返回小学科学与综合实践活动的小学科学与综合实践活动的跨学科教学策略跨学科教学策略 科学课程和综合实践活动课程是新课程改革中的两门崭科学课程和综合实践活动课程是新课程改革中的两门崭新的课程。从科学和综合实践活动课程的实施纲要中可以看新的课程。从科学和综合实践活动

24、课程的实施纲要中可以看出，这两门课有很多相似的地方，例如课程内容、学习方式、出，这两门课有很多相似的地方，例如课程内容、学习方式、教学方式的相似性，在某些方面存在着整合的可能性和现实教学方式的相似性，在某些方面存在着整合的可能性和现实需要。经过一段时间的实践和探究，本人发现把科学课和综需要。经过一段时间的实践和探究，本人发现把科学课和综合实践活动课进行一定的整合，可以发挥两门课程各自的优合实践活动课进行一定的整合，可以发挥两门课程各自的优势，弥补各自的不足，促进学生综合素质的全面发展和提高。势，弥补各自的不足，促进学生综合素质的全面发展和提高。小学科学课的学习方法主要有观察法、实验法、学生的小

25、学科学课的学习方法主要有观察法、实验法、学生的思维方法和分析解决问题的方法等，并伴随着参观、调查、思维方法和分析解决问题的方法等，并伴随着参观、调查、访问、宣传等一些活动，这些方法的教学主要渗透在具体的访问、宣传等一些活动，这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中。探究活动中。科学与综合实践活动的跨学科教学，在教学过程中，能科学与综合实践活动的跨学科教学，在教学过程中，能够相互补充，让教学活动更加丰富多彩，让学生充分认识到够相互补充，让教学活动更加丰富多彩，让学生充分认识到学习是一件非常快乐、有意义的事情，从而更加爱学、乐学。学习是一件非常快乐、有意义的事情，从而更加爱学、乐学。返回返回谢谢观赏！请多多指教！请多多指教！