年普通高考安徽卷物理考试说明解读

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1、20102010年普通高考安徽卷年普通高考安徽卷（物理）考试说明解读（物理）考试说明解读合肥市第六中学合肥市第六中学 万德华万德华2022-10-2920092009年安徽高考说明简要回顾年安徽高考说明简要回顾20102010年安徽高考说明解读年安徽高考说明解读2022-10-29安徽省安徽省2009年普通高等学校年普通高等学校统一招生考试统一招生考试改革改革方案方案 解解 读读 0909年安徽高考说明简要回顾年安徽高考说明简要回顾2022-10-29 一、高考改革的背景和意义一、高考改革的背景和意义 适应国家经济、社会发展的战略性转变的需要适应国家经济、社会发展的战略性转变的需要深入推进普通

2、高中新课程实验的需要深入推进普通高中新课程实验的需要 顺应高等教育大众化、高中教育普及化的趋势顺应高等教育大众化、高中教育普及化的趋势 2022-10-29 二、二、方案方案制定的基本过程制定的基本过程 前期论证阶段前期论证阶段 中期修订阶段中期修订阶段后期审批阶段后期审批阶段 按照按照:“让社会明白、让考生放心、让社会明白、让考生放心、让学校可操作让学校可操作”的原则的原则 2022-10-29 三、三、方案方案的基本框架的基本框架 2009 2009年安徽省普通高等学校统一招生考试模式为：年安徽省普通高等学校统一招生考试模式为：3+3+文科综合文科综合/理科综合理科综合+学业水平测试学业水

3、平测试+综合素质评价综合素质评价。方案总体设计基于这样的考虑：方案总体设计基于这样的考虑：一是一是顺应教育部高考改革顺应教育部高考改革的方向，按照的方向，按照“3+X”3+X”高考方案的总体框架，根据安徽实高考方案的总体框架，根据安徽实际在际在“X”X”上做出符合素质教育要求的新设计；上做出符合素质教育要求的新设计；二是二是根据根据国家高中课程改革的方案，与新课程国家高中课程改革的方案，与新课程“重基础、多样化、重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构有层次、综合性的课程结构”相适应；相适应；三是三是在保持与我省在保持与我省现行高考方案的衔接和平稳过渡的基础上，努力通过统考现行高考方案的衔接和

4、平稳过渡的基础上，努力通过统考科目结果选择、学业水平测试项目精简、综合，旨在减轻科目结果选择、学业水平测试项目精简、综合，旨在减轻学生过重的课业和考试负担。学生过重的课业和考试负担。2022-10-29 （一）统一考试（一）统一考试 统考科目中的统考科目中的“3”为语文、数学、外语三门学科，为语文、数学、外语三门学科，分值各为分值各为150分；分；“文科综合文科综合”包括思想政治、历史、包括思想政治、历史、地理学科，是文科倾向考生必考科目，总分值为地理学科，是文科倾向考生必考科目，总分值为300分；分；“理科综合理科综合”包括物理、化学、生物学科，是包括物理、化学、生物学科，是理科倾向考生的必

5、考科目，总分值为理科倾向考生的必考科目，总分值为300分。分。综合科综合科目各科具体分值分配由考试说明予以公布。目各科具体分值分配由考试说明予以公布。统考科统考科目总分为目总分为750分，两天时间考完，考查国家课程方案分，两天时间考完，考查国家课程方案规定的该科目必修与选修规定的该科目必修与选修I的内容，其中选修课程总的内容，其中选修课程总分值不低于分值不低于10%，均设为必做题。统一考试成绩直，均设为必做题。统一考试成绩直接以原始分记分。接以原始分记分。2022-10-29 学业水平测试是对高中生在校学习情况的全面检学业水平测试是对高中生在校学习情况的全面检测，也是一个过程性检测，考查的是学

6、生应知应会的测，也是一个过程性检测，考查的是学生应知应会的基础知识和基本能力。学业水平测试在教育部要求开基础知识和基本能力。学业水平测试在教育部要求开考全部科目的基础上，我省将其归并为语文、数学、考全部科目的基础上，我省将其归并为语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养等外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养等6 6个个科目，测试成绩以等级方式呈现，分科目，测试成绩以等级方式呈现，分A A、B B、C C、D D四个四个等级，由各市或县区按本地全体考生成绩划分。等级，由各市或县区按本地全体考生成绩划分。（二）学业水平测试（二）学业水平测试2022-10-29 综合素质评价是建立在

7、学生成长记录基础上综合素质评价是建立在学生成长记录基础上对学生全面发展状况的评价，包括公民道德素对学生全面发展状况的评价，包括公民道德素养、学习态度与能力、交流与合作、实践与创养、学习态度与能力、交流与合作、实践与创新、运动与健康、审美与表现等新、运动与健康、审美与表现等6 6个方面，既个方面，既有对学生统一的综合素质要求，又充分考虑到有对学生统一的综合素质要求，又充分考虑到学生个性发展的突出表现。评价由学生本人、学生个性发展的突出表现。评价由学生本人、班级同学、任课教师共同完成，评定结果以等班级同学、任课教师共同完成，评定结果以等级方式呈现，评价结果及其实证材料进入考生级方式呈现，评价结果及

8、其实证材料进入考生档案。档案。（三）综合素质（三）综合素质2022-10-29 根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求，根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求，分层次、分类别、按批次组织招生录取工作。各高等分层次、分类别、按批次组织招生录取工作。各高等院校依据考生志愿，按统考科目成绩、学业水平测试院校依据考生志愿，按统考科目成绩、学业水平测试等级和综合素质评价结果择优录取。其中统一考试成等级和综合素质评价结果择优录取。其中统一考试成绩是划线和录取的主要依据，学业水平测试和综合素绩是划线和录取的主要依据，学业水平测试和综合素质评价等级是录取的重要依据或参考依据。质评价等级是录取的重要依据

9、或参考依据。（四）招生录取（四）招生录取2022-10-29 方案方案总体上围绕总体上围绕“建立和完善对普通高建立和完善对普通高中学生的综合评价制度、进一步深化统一考试中学生的综合评价制度、进一步深化统一考试内容改革以及进一步推进高等学校选拔录取模内容改革以及进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革式和方式改革”三个基本目标展开，着力加强三个基本目标展开，着力加强对高校招生考试、录取和中学综合评价的统筹，对高校招生考试、录取和中学综合评价的统筹，在确保社会稳定的前提下推进我省教育评价制在确保社会稳定的前提下推进我省教育评价制度的综合改革。度的综合改革。五、五、方案方案的特点的特点2022-10

10、-29 （一）突破（一）突破“唯分录取唯分录取”的高考模式，构建了的高考模式，构建了“三位一体三位一体”的综合评价体系的综合评价体系方案方案主要有以下四个特点：主要有以下四个特点：统一考试和学业水平测试、综合素质评价共同构成一统一考试和学业水平测试、综合素质评价共同构成一个完整的评价方案。它们既相互独立，又相互联系。学个完整的评价方案。它们既相互独立，又相互联系。学业水平测试纳入高考，改变了过去业水平测试纳入高考，改变了过去“一考定终身一考定终身”的弊的弊端，有利于引导中学开足开齐国家课程，引导学生强化端，有利于引导中学开足开齐国家课程，引导学生强化平时学习。综合素质评价纳入高考，有助于高校全

11、面考平时学习。综合素质评价纳入高考，有助于高校全面考察和了解学生德智体美各方面的发展情况，而不是只看察和了解学生德智体美各方面的发展情况，而不是只看几门文化课的分数。这样能够促进学生全面协调地而且几门文化课的分数。这样能够促进学生全面协调地而且是有个性地发展，为学生的终身发展打下良好的基础。是有个性地发展，为学生的终身发展打下良好的基础。2022-10-29（二）高校招生录取方式向分类、自主、多元的方向迈进（二）高校招生录取方式向分类、自主、多元的方向迈进 首先，鼓励高水平大学（如首先，鼓励高水平大学（如“211工程工程”高校）深化自主选拔高校）深化自主选拔录取改革，在选拔综合素质高、有创新精

12、神和潜质的人才方录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面，探索统一考试、学业水平测试和综合素质评价与高校自面，探索统一考试、学业水平测试和综合素质评价与高校自主测试相结合的相对多元化的评价选拔办法；其次，鼓励探主测试相结合的相对多元化的评价选拔办法；其次，鼓励探索符合高职教育培养规律和特点的人才评价选拔模式。经批索符合高职教育培养规律和特点的人才评价选拔模式。经批准的高等职业院校，可试行以学业水平测试成绩、综合素质准的高等职业院校，可试行以学业水平测试成绩、综合素质评价结果作为录取主要依据的录取模式评价结果作为录取主要依据的录取模式,也可将考生的学业水也可将考生的学业水平测试成绩

13、与学校组织的测试成绩相结合作为录取依据。第平测试成绩与学校组织的测试成绩相结合作为录取依据。第三，对于中间层次量大面广的高校依然以统一考试录取为主，三，对于中间层次量大面广的高校依然以统一考试录取为主，着力于改革录取方式，解决好老百姓最关注的公平性问题。着力于改革录取方式，解决好老百姓最关注的公平性问题。同时，我省大力推进平行志愿，通过这种方式来有效降低考同时，我省大力推进平行志愿，通过这种方式来有效降低考生报志愿的风险，增加选择机会，解决考生生报志愿的风险，增加选择机会，解决考生“高分低录高分低录”和和高校高校“大小年大小年”问题。问题。2022-10-29（三）突出考试内容改革，全面试行自

14、主命题（三）突出考试内容改革，全面试行自主命题 在多元化录取模式的探索阶段，统一考试内容改革比在多元化录取模式的探索阶段，统一考试内容改革比考试形式改革更重要。考试形式改革更重要。2009年，在试行语文、外语、数年，在试行语文、外语、数学学3科自主命题的基础上，我省将试行自主命题的学科科自主命题的基础上，我省将试行自主命题的学科扩大到文科综合和理科综合科目。全面试行自主命题的扩大到文科综合和理科综合科目。全面试行自主命题的主要目的，是让考试内容更贴近我省的教学实际，切实主要目的，是让考试内容更贴近我省的教学实际，切实引导新课程教学方向。方案指出：引导新课程教学方向。方案指出：“统考科目依据各学

15、统考科目依据各学科课程标准和考试大纲及考试说明的要求命题科课程标准和考试大纲及考试说明的要求命题”，强化，强化课程标准、考试大纲及考试说明的纲领性作用，有利于课程标准、考试大纲及考试说明的纲领性作用，有利于教师把握教学的深度和广度，有效扼制繁、难、偏、旧教师把握教学的深度和广度，有效扼制繁、难、偏、旧教辅资料对正常教学的冲击，为减轻学生过重的课业负教辅资料对正常教学的冲击，为减轻学生过重的课业负担创造条件。担创造条件。2022-10-29（四）既保持与传统高考的衔接和平稳过渡，又为进一步改革（四）既保持与传统高考的衔接和平稳过渡，又为进一步改革 预留空间预留空间“3+文科综合文科综合/理科综合

16、理科综合”的科目设置和近几年我省的高的科目设置和近几年我省的高考模式相同，考试时间及科目分值均未变动。这样有利考模式相同，考试时间及科目分值均未变动。这样有利于高考改革保持平稳过渡，实现新旧课程的有机衔接，于高考改革保持平稳过渡，实现新旧课程的有机衔接，让学校的教学秩序、教师的教学和学生的学习有章可循，让学校的教学秩序、教师的教学和学生的学习有章可循，为新课程在我省的平稳推进奠定了基础。为新课程在我省的平稳推进奠定了基础。同时，为与录取标准多元化程度相适应，选修内容考查同时，为与录取标准多元化程度相适应，选修内容考查采取指定考试范围及限定分值比例的方式，这样既能保采取指定考试范围及限定分值比例

17、的方式，这样既能保证选修课程的开设，又能保证同类考生考试科目统一，证选修课程的开设，又能保证同类考生考试科目统一，内容一致。我们计划在选修指定选考的基础上，积极积内容一致。我们计划在选修指定选考的基础上，积极积累经验，逐步走向选修选考。累经验，逐步走向选修选考。2022-10-29课标课标考纲考纲说明说明20102010年安徽高考说明解读年安徽高考说明解读2022-10-29 考试大纲是为课程标准实验省高考编制，各实验省考试大纲是为课程标准实验省高考编制，各实验省可根据可根据考试大纲考试大纲的指导原则，结合本省高考方的指导原则，结合本省高考方案和教学实际制定符合省的案和教学实际制定符合省的考试

18、説明考试説明，考试考试説明説明是对是对 考试大纲考试大纲的进一步细化和解读。的进一步细化和解读。课程标准（含各省的教学指导意见）是教学的依据；课程标准（含各省的教学指导意见）是教学的依据；考试大纲考试大纲及及考试説明考试説明既是命题的依据又是既是命题的依据又是考生复习的主要依据。考生复习的主要依据。考试大纲的定位考试大纲的定位2022-10-29 普通高等学校招生安徽省理科综合普通高等学校招生安徽省理科综合考试是为高等学校招生而举行的选拔性考试是为高等学校招生而举行的选拔性考试。考试对象是安徽省合格的高中毕考试。考试对象是安徽省合格的高中毕业生和具有同等学历的考生。高等学校业生和具有同等学历的

19、考生。高等学校根据考生的成绩，按已经确定的招生计根据考生的成绩，按已经确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，考试应有较高的信度、效度和必因此，考试应有较高的信度、效度和必要的区分度以及适当的难度。要的区分度以及适当的难度。、考试性质、考试性质2022-10-29一、答卷方式一、答卷方式闭卷、笔试。闭卷、笔试。二、考试时间二、考试时间:考试时间考试时间150分钟，分钟，三、科目分值三、科目分值:试卷满分试卷满分300分。其中物理分。其中物理110分、化学分、化学100分、分、生物生物90分。原则上各学科的试题只涉及本学分。原则上各学科的试题只涉及本

20、学科内容，不跨学科综合。科内容，不跨学科综合。、考试形式与试卷结构、考试形式与试卷结构2022-10-29四、试卷结构四、试卷结构 试卷分第试卷分第卷和第卷和第卷卷第第卷为物理、化学、生物三个科目的卷为物理、化学、生物三个科目的单项选单项选择题择题，共，共2020题，每题题，每题6 6分，共计分，共计120120分。其中分。其中物物 理理:7:7道题，道题，化学化学:7:7道题，生物道题，生物:6:6道题道题。第第卷为物理、化学、生物三个科目的非选择卷为物理、化学、生物三个科目的非选择题，共题，共180180分。分。五、组卷：五、组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题试卷按题型、内容和难

21、度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题一般按由试题相对集中，同一学科中不同试题一般按由易到难的顺序排列。易到难的顺序排列。2022-10-29 根据根据2010年普通高校招生全国统一考试物理考试大纲年普通高校招生全国统一考试物理考试大纲（课程标准实验版）（课程标准实验版）的要求和安徽省的实际情况，物理学科的的要求和安徽省的实际情况，物理学科的考试内容包括考试内容包括:物理物理1、物理、物理2、物理、物理31、物理、物理32（电磁感应、交变电流）、（电磁感应、交变电流）、物理物理3-4（机械振动、机械波、

22、电磁波）、（机械振动、机械波、电磁波）、物理物理35（碰撞与动（碰撞与动量守恒）等量守恒）等6个模块内容，其中物理个模块内容，其中物理32、34和和35模块的内模块的内容约占容约占15%左右。左右。表表1所列出的所列出的6个模块的内容可以单独成题，也可以根据中学个模块的内容可以单独成题，也可以根据中学物理教学要求合理地综合成题。物理教学要求合理地综合成题。选修选修31中第二章第中第二章第10节节“简单的逻辑电路简单的逻辑电路”，选修，选修32中第六中第六章章“传感器传感器”不列入考试内容。不列入考试内容。、考试范围与要求、考试范围与要求(解读）解读）2022-10-29内容变化内容变化1.选考

23、部分选考部分内容变化较大。今年的考试内容与内容变化较大。今年的考试内容与去年相比有以下变化：去年相比有以下变化：将原来将原来3-5部分的原子部分的原子结构和原子核删掉，换成了结构和原子核删掉，换成了3-4部分的机械振动、部分的机械振动、机械波和电磁波。机械波和电磁波。实验部分将实验实验部分将实验12验验证动量守恒定律换成了探究单摆的运动、用单证动量守恒定律换成了探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度。摆测定重力加速度。3-1部分把原来的部分把原来的“回旋回旋加速器加速器”改成了改成了“质谱仪和回旋加速器质谱仪和回旋加速器”。其。其余部分没有变化。余部分没有变化。2022-10-292.能力考查要

24、求有所提高。今年在能力要求方面也作能力考查要求有所提高。今年在能力要求方面也作了局部调整：了局部调整：3-1部分的部分的“静电现象静电现象”改成了改成了“静静电现象的解释电现象的解释”；“电阻的串连、并联电阻的串连、并联”由由I层次要求层次要求改为改为II层次要求；层次要求；在在试验与探究能力试验与探究能力部分增加了部分增加了“在经历探究的过程中在经历探究的过程中”几个字；几个字；在考核目标和要在考核目标和要求部分增加了这样一段：求部分增加了这样一段：“以上几方面能力要求不是以上几方面能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也

25、考查与之相关的能力度上也考查与之相关的能力”。可见无论是知识能力可见无论是知识能力要求，实验能力要求还是综合能力要求都有所提高。要求，实验能力要求还是综合能力要求都有所提高。2022-10-29 2010年和年和2009年相比，理综物理卷在考试年相比，理综物理卷在考试内容内容上出现了一定的上出现了一定的变化变化，且对，且对能力能力的要求上的要求上也有所也有所提高提高。注意！注意！2022-10-29提示提示今年我省实施课程改革后的第二次自主命题，因今年我省实施课程改革后的第二次自主命题，因此命题将更加理性和成熟。针对上述变化，考生后此命题将更加理性和成熟。针对上述变化，考生后期复习可从以下几个

26、方面做些工作：期复习可从以下几个方面做些工作：2022-10-291.紧抓主干，注重基础。不管考试说明怎么变，还紧抓主干，注重基础。不管考试说明怎么变，还是基于课本。现在学生做的卷子很多，但往往对基是基于课本。现在学生做的卷子很多，但往往对基础知识却忽略了。一轮复习后一定要把基础知识清础知识却忽略了。一轮复习后一定要把基础知识清晰化、条理化。不要一味做各种题目，关键是有些晰化、条理化。不要一味做各种题目，关键是有些题目要深究不放。能从一道题中把所辐射到的知识题目要深究不放。能从一道题中把所辐射到的知识点点“敲敲”出来，才能举一反三。出来，才能举一反三。2022-10-292.要加强实验、重视实

27、践、突出设计。不仅要知道仪要加强实验、重视实践、突出设计。不仅要知道仪器的读数和使用方法；更要善于运用物理知识和实验的器的读数和使用方法；更要善于运用物理知识和实验的基本技能解决情景新颖的实验问题。尤其是在实验探究基本技能解决情景新颖的实验问题。尤其是在实验探究方面，应紧紧抓住课本，理顺实验原理，如方面，应紧紧抓住课本，理顺实验原理，如“验证牛顿验证牛顿第二定律第二定律”这个实验，仅在教材中就提供了三种参考方这个实验，仅在教材中就提供了三种参考方案，大家应熟悉各个方案的原理，这样才能以不变应万案，大家应熟悉各个方案的原理，这样才能以不变应万变。变。2022-10-293.加强综合能力锻炼。可以

28、通过加强对综合试卷的训加强综合能力锻炼。可以通过加强对综合试卷的训练来提高综合能力，在对物理综合试题的求解时，要练来提高综合能力，在对物理综合试题的求解时，要善于通过对题目的分析，将复杂的物理情景，分解为善于通过对题目的分析，将复杂的物理情景，分解为若干个物理过程，将一个综合性问题分解为若干个小若干个物理过程，将一个综合性问题分解为若干个小问题，通过对试题的问题，通过对试题的“大题小做、各个击破大题小做、各个击破”来加以来加以求解，提高能力。求解，提高能力。2022-10-29 对各部分知识内容的要求掌握的程度，在知识内容表对各部分知识内容的要求掌握的程度，在知识内容表中用罗马字中用罗马字、标

29、出，其含义如下：标出，其含义如下：对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。和直接使用。与课程标准中的与课程标准中的“了解了解”、“认识认识”、“知道知道”相当。一般只要求相当。一般只要求“知其然知其然”，不要求，不要求“知其所以然知其所以然”。只只要求考生定性地、初步地理解其含义，定性地知道它与有关要求考生定性地、初步地理解其含义，定性地知道它与有关知识的联系知识的联系。对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判进

30、行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。断等过程中运用。与课程标准中的与课程标准中的“理解理解”和和“应用应用”相当。相当。、考试范围与要求、考试范围与要求(解读）解读）2022-10-29例如：弹性势能和重力势能在例如：弹性势能和重力势能在“知识内容表知识内容表”的要求是不同的，的要求是不同的，弹性势能的标记为弹性势能的标记为，重力势能的标记为，重力势能的标记为。两者的最大区。两者的最大区别是：对弹性势能只要求知道发生弹性形变的过程中，弹性别是：对弹性势能只要求知道发生弹性形变的过程中，弹性势能会释放出来，不要求知道关系式。对重力势能的要求是势能会释放出来，不要求知

31、道关系式。对重力势能的要求是必须知道其数学表达式，并能通过计算重力做功来确定重力必须知道其数学表达式，并能通过计算重力做功来确定重力势能的变化。势能的变化。虽然用虽然用标记的知识一般限定于定性介绍，对这部分知标记的知识一般限定于定性介绍，对这部分知识的考查要求比较低，但是在各种题型中都有可能涉及到该识的考查要求比较低，但是在各种题型中都有可能涉及到该标记的知识，只是对该知识的考查要求仅限于标记的知识，只是对该知识的考查要求仅限于标记的要求。标记的要求。2022-10-29（00全国）全国）22、在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是、在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“

32、双电荷交换反应双电荷交换反应”这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似.两个两个小球小球A和和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态在它们用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球，右边有一小球C沿轨道以速度沿轨道以速度v0射向射向B球，如图所示球，如图所示C与与B发生碰撞并立即结成一个整体发生碰撞并立即结成一个整体D在它们继续向左运在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定长度突然被锁定，不再改变然后，

33、不再改变然后，A球与挡板球与挡板P发生碰撞，碰后发生碰撞，碰后A、D都静止不动，都静止不动，A与与P接触而接触而不粘连不粘连过一过一段时间，段时间，突然解除锁定突然解除锁定(锁定及解除锁定均无机械能损失锁定及解除锁定均无机械能损失)已知已知A、B、C三球的质量均为三球的质量均为m (1)求弹簧长度刚被锁定后求弹簧长度刚被锁定后A球的速度球的速度 (2)求在求在A球离开挡板球离开挡板P之后的运动过之后的运动过程中，弹簧的最大弹性势能程中，弹簧的最大弹性势能答案：答案：(1)(2)3620mv30v2022-10-29例：（例：（08年重庆卷年重庆卷24题题)图中有一个竖直固定在地面的透气圆筒，筒

34、中有一图中有一个竖直固定在地面的透气圆筒，筒中有一劲度为劲度为k的轻弹簧，其下端固定，上端连接一质量为的轻弹簧，其下端固定，上端连接一质量为m的薄滑块，圆筒内的薄滑块，圆筒内壁涂有一层新型智能材料壁涂有一层新型智能材料ER流体，它对滑块的阻力可调流体，它对滑块的阻力可调.起初，滑起初，滑块静止块静止,ER流体对其阻力为流体对其阻力为0，弹簧的长度为，弹簧的长度为L，现有一质量也为，现有一质量也为m的物的物体从距地面体从距地面2L处自由落下，与滑块碰撞后粘在一起向下运动处自由落下，与滑块碰撞后粘在一起向下运动.为保证滑块为保证滑块做匀减速运动，且下移距离为做匀减速运动，且下移距离为 时速度减为时

35、速度减为0，ER流体对滑块流体对滑块的阻力须随滑块下移而变的阻力须随滑块下移而变.试求（忽略空气阻力）试求（忽略空气阻力）:(1)下落物体与滑块碰撞过下落物体与滑块碰撞过 程中系统损失的机械能；程中系统损失的机械能；(2)滑块向下运动过程中加速滑块向下运动过程中加速 度的大小；度的大小；(3)滑块下移距离滑块下移距离d时时ER流体流体 对滑块阻力的大小对滑块阻力的大小.kmg22022-10-29必修物理必修物理1主题主题内容内容要求要求说明说明运动运动的描的描述述质点、参考系质点、参考系少少“匀变速直线运动图像只限于匀变速直线运动图像只限于v-t图像图像”公式公式 非常重要非常重要加速度未知

36、时管用加速度未知时管用位移位移速度（平均、瞬时速度）加速度速度（平均、瞬时速度）加速度匀变匀变速直速直线运线运动动匀变速直线运动及其速度与时间的匀变速直线运动及其速度与时间的关系式及关系式及v-t图像、位移与时间关系图像、位移与时间关系式和位移与速度的关系式式和位移与速度的关系式自由落体运动（单独提出的）自由落体运动（单独提出的）相互相互作用作用重力、弹力（弹性形变、弹性）和重力、弹力（弹性形变、弹性）和胡克定律胡克定律少少“处理物体在粗糙面上的问题，处理物体在粗糙面上的问题，只限于已知相对运动趋势或已知运只限于已知相对运动趋势或已知运动方向的情况。动方向的情况。”摩擦力（滑动摩擦，静摩擦，动

37、摩摩擦力（滑动摩擦，静摩擦，动摩擦因数）擦因数）矢量和标量矢量和标量（教材中二级标题，（教材中二级标题，矢量的概念贯穿始终，逐步加深）矢量的概念贯穿始终，逐步加深）力的合成和分解力的合成和分解只要求运用直角三角形知识进行计只要求运用直角三角形知识进行计算和求解算和求解tvvxt)(2102022-10-29必修物理必修物理2主题主题内容内容要求要求说明说明机械能机械能功和功率功和功率动能和动能定理动能和动能定理重力做功和重力势能重力做功和重力势能弹性势能弹性势能（课标大纲中没有）（课标大纲中没有）不要求知道关系式不要求知道关系式Ep=kx2/2功能关系、机械能守恒定律及其应功能关系、机械能守恒

38、定律及其应用用抛体运抛体运动与圆动与圆周运动周运动运动的合成和分解运动的合成和分解抛体运动抛体运动（竖直上抛要适当注意）（竖直上抛要适当注意）其中斜抛运动只要求能定性分析其中斜抛运动只要求能定性分析匀速圆周运动、角速度、线速度、匀速圆周运动、角速度、线速度、向心加速度向心加速度匀速圆周运动的向心力匀速圆周运动的向心力离心现象离心现象万有引万有引力定律力定律万有引力定律及其应用万有引力定律及其应用课标和考试大纲中都没有课标和考试大纲中都没有“开普勒开普勒行星运动定律行星运动定律”但教材中有但教材中有环绕速度环绕速度(第一宇宙速度）第一宇宙速度）第二宇宙速度和第三宇宙速度第二宇宙速度和第三宇宙速度

39、（课标大纲中是：经典时空观和相（课标大纲中是：经典时空观和相对论时空观）对论时空观）只要求知道其物理意义只要求知道其物理意义2022-10-29（08江苏卷）如图所示一根不可伸长的轻绳两端各系一个小江苏卷）如图所示一根不可伸长的轻绳两端各系一个小球球a和和b，跨在两根固定在同一高度的光滑水平细杆上，质量，跨在两根固定在同一高度的光滑水平细杆上，质量为为3m的的a球置于地面上，质量为球置于地面上，质量为m的的b球从水平位置静止释球从水平位置静止释放当放当a球对地面压力刚好为零时，球对地面压力刚好为零时，b球摆过的角度为球摆过的角度为.下列下列结论正确的是结论正确的是 A.90 B.45 C.b球

40、摆动到最低点的过程中，重力球摆动到最低点的过程中，重力 对小球做功的功率先增大后减小对小球做功的功率先增大后减小 D.b球摆动到最低点的过程中，重球摆动到最低点的过程中，重 力对小球做功的功率一直增大力对小球做功的功率一直增大2022-10-29（08江苏）抛体运动在各类体育项目中很常见，如乒乓球运动。现讨论乒乓球发江苏）抛体运动在各类体育项目中很常见，如乒乓球运动。现讨论乒乓球发球问题，设球台长为球问题，设球台长为2L、网高、网高h,乒乓球反弹前后水平分速度不变，竖直分速乒乓球反弹前后水平分速度不变，竖直分速度大小不变、方向相反，且不考虑乒乓球的旋转和空气阻力。（设重力加速度大小不变、方向相

41、反，且不考虑乒乓球的旋转和空气阻力。（设重力加速度为度为g)(1)若球在球台边缘若球在球台边缘O点正上方高度为点正上方高度为h1处以速度处以速度v1水平发出，落在球台的水平发出，落在球台的P1点点（如图实线所示），（如图实线所示），求求P1点距点距O点的距离点的距离x1。(2)若球在若球在O点正上方以速点正上方以速 度度水平发出，恰好在最水平发出，恰好在最 高点时越过球网落在球台高点时越过球网落在球台 的的P2(如图虚线所示如图虚线所示)，求，求大小大小(3)若球在若球在O正上方水平发出后，正上方水平发出后，球经反弹恰好越过球网且刚好落在对方球台边缘球经反弹恰好越过球网且刚好落在对方球台边缘P

42、3，求发球点距，求发球点距O点的高度点的高度h32022-10-29选修物理选修物理31主题主题内容内容要求要求说明说明静静电电场场物质的电结构、电荷守恒定律物质的电结构、电荷守恒定律静电现象静电现象解释解释点电荷点电荷库仑定律库仑定律（课标大纲版（课标大纲版）静电场静电场电场强度、点电荷的电场、电场强电场强度、点电荷的电场、电场强度的叠加度的叠加电场线电场线电势能、电势、等势面电势能、电势、等势面电势差电势差匀强电场中电势差与电场强度的关匀强电场中电势差与电场强度的关系系常见电容器，电容常见电容器，电容平行板电容器的电压、电荷量和电平行板电容器的电压、电荷量和电容的关系容的关系带电粒子在匀强

43、电场中的运动带电粒子在匀强电场中的运动示波管的原理示波管的原理2022-10-29恒定恒定电流电流导体中的电场与电流导体中的电场与电流包括关系式包括关系式q=It少少“不要求解反电动势的问题不要求解反电动势的问题”电源的电动势和内阻电源的电动势和内阻 欧姆定律欧姆定律电阻定律电阻定律电阻的串联、并联电阻的串联、并联闭合电路的欧姆定量律闭合电路的欧姆定量律 电功率、焦耳定律电功率、焦耳定律磁场磁场磁场、磁感应强度、磁感线磁场、磁感应强度、磁感线通电指导线和通电线圈周围磁场的方通电指导线和通电线圈周围磁场的方向向安培力、安培力的方向安培力、安培力的方向匀强磁场中的安培力匀强磁场中的安培力安培力的计

44、算只要求电流与磁感应强安培力的计算只要求电流与磁感应强度方向垂直的情形度方向垂直的情形洛伦兹力、洛伦兹力的方向洛伦兹力、洛伦兹力的方向洛伦兹力的公式洛伦兹力的公式洛伦兹力的计算只要求速度与磁感应洛伦兹力的计算只要求速度与磁感应强度方向垂直的情形强度方向垂直的情形带电粒子在匀强磁场中的运动带电粒子在匀强磁场中的运动质谱仪、回旋加速器、示波管、显像质谱仪、回旋加速器、示波管、显像管、管、速度选择器、磁流体发电机、霍尔效速度选择器、磁流体发电机、霍尔效应原理。应原理。质谱仪和质谱仪和回旋加速器回旋加速器2022-10-29选修物理选修物理32主题主题内容内容要求要求说明说明电磁感应电磁感应电磁感应现

45、象电磁感应现象少少“1、导体切割磁感线时，、导体切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于感应电动势的计算，只限于l垂直于垂直于B、v的的情况情况2、在电磁感应现象里，不要、在电磁感应现象里，不要求判断内电路各点电势的高求判断内电路各点电势的高低低3、不要求用自感系数计算自、不要求用自感系数计算自感电动势感电动势”磁通量磁通量法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律楞次定律楞次定律自感、涡流自感、涡流交变电流交变电流交变电流、交变电流的图像交变电流、交变电流的图像少少“1、不要求讨论交变电流、不要求讨论交变电流的相位和相位差问题的相位和相位差问题2、只限于单相理想变压器、只限于单相理想变压器”正弦交变

46、电流的函数表达式、正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值峰值和有效值理想变压器理想变压器远距离输电远距离输电2022-10-293-4模块（1）10年考试探究单摆的运动、用单摆测定重力和加速度探究单摆的运动、用单摆测定重力和加速度实验与探究实验与探究波速、波长和频率（周期）的关系波速、波长和频率（周期）的关系横波的图像横波的图像横波和纵波横波和纵波机械波机械波受迫振动和共振受迫振动和共振单摆、单摆周期公式单摆、单摆周期公式简谐运动的图像简谐运动的图像(x-t图像图像)简谐运动的数学表达式简谐运动的数学表达式简谐运动简谐运动机械振动机械振动与机械波与机械波说明说明要求要求内容内容主题主题2022

47、-10-293-4模块（2）10年考试电磁波谱电磁波谱电磁波及其传播电磁波及其传播变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、电磁振荡电磁振荡与电磁波与电磁波2022-10-29选修物理选修物理35-10年考试主题主题内容内容要求要求说明说明动量动量守恒守恒定律定律动量、动量定理动量、动量定理动量守恒定律及其应用动量守恒定律及其应用只限于一维只限于一维两个物体的碰撞两个物体的碰撞弹性碰撞与非弹性碰撞弹性碰撞与非弹性碰撞2022-10-29单位制与实验单位制与实验主题主题内容内容要求要求说明说明单位制单位制要知道中学物理中涉及到的国际单位要知道中学物理中涉及到

48、的国际单位制的基本单位和其他物理量的单位。制的基本单位和其他物理量的单位。包括小时、分、升、电子伏特（包括小时、分、升、电子伏特（eV）知道国际单位制中规定的单位符号知道国际单位制中规定的单位符号实验与探究实验与探究实验实验1：研究匀变速直线运动研究匀变速直线运动实验实验2：探究弹力和弹簧伸长的关系探究弹力和弹簧伸长的关系实验实验3：验证力的平行四边形定则验证力的平行四边形定则实验实验4：验证牛顿第二定律验证牛顿第二定律实验实验5：探究动能定理探究动能定理实验实验6：探究做平抛运动物体的轨迹探究做平抛运动物体的轨迹 实验实验7：验证机械能守恒验证机械能守恒实验实验8：测定金属电阻率（同时练习使

49、测定金属电阻率（同时练习使用螺旋测微器）用螺旋测微器）实验实验9：描绘小电珠的伏安特性曲线描绘小电珠的伏安特性曲线实验实验10：测定电源的电动势和内阻测定电源的电动势和内阻实验实验11：练习使用多用电表练习使用多用电表实验实验12：探究单摆的运动、用单摆测探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度定重力加速度 1、要求会正确使用的仪器有：刻度、要求会正确使用的仪器有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、点火花计时器或电磁打点计时秒表、点火花计时器或电磁打点计时器、弹簧测力计、电流表、电压表、器、弹簧测力计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。多用电表

50、、滑动变阻器、电阻箱等。2、要求认识误差问题在实验中的重、要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差概念，知道系统误差要性，了解误差概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均和偶然误差；知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；能在某些实值的方法减小偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计验中分析误差的主要来源；不要求计算误差。算误差。3、知道有效数字的概念，会用有效、知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果，间接测量数字表达直接测量的结果，间接测量的有效数字运算不作要求。的有效数字运算不作要求。4、关于实验、关于实验“练习使用多用电表练习使用多用电表”，只要求会

51、使用多用电表正确进行电阻、只要求会使用多用电表正确进行电阻、直流电流和直流电压的测量。直流电流和直流电压的测量。2022-10-291(05年江苏卷年江苏卷)某同学用如图所示装置做探究弹力和弹簧伸长关某同学用如图所示装置做探究弹力和弹簧伸长关系的实验他先测出不挂砝码时弹簧下端指针所指的标尺刻度，系的实验他先测出不挂砝码时弹簧下端指针所指的标尺刻度，然后在弹簧下端挂上砝码，并逐个增加砝码，测出指针所指的然后在弹簧下端挂上砝码，并逐个增加砝码，测出指针所指的标尺刻度，所得数据列表如下：标尺刻度，所得数据列表如下：(重力加速度重力加速度g=9.8 m/s2)(1)根据所测数据，在坐标纸上作出弹簧指针

52、所指的标尺刻度根据所测数据，在坐标纸上作出弹簧指针所指的标尺刻度x与与砝码质量砝码质量m的关系曲线的关系曲线(2)根据所测得的数据和关系曲线可以判断，在根据所测得的数据和关系曲线可以判断，在 范围内弹范围内弹力大小与弹簧伸长关系满足胡克定律这种规格弹簧的劲度系力大小与弹簧伸长关系满足胡克定律这种规格弹簧的劲度系数为数为 N/m 2022-10-29 本题考查了这样两个方面的内容，一，根据测量数据画图像的技能，并在此基础本题考查了这样两个方面的内容，一，根据测量数据画图像的技能，并在此基础上考查对图象物理意义的理解；二，考查对弹簧性质的了解及对胡克定律的理解。上考查对图象物理意义的理解；二，考查

53、对弹簧性质的了解及对胡克定律的理解。2022-10-29 (08理综北京卷理综北京卷)某同学和你一起探究弹力和弹簧伸长的关系，并测弹簧的劲度系数某同学和你一起探究弹力和弹簧伸长的关系，并测弹簧的劲度系数k。做法是先将待测弹簧的一端固定在铁架台上，然后将最小刻度是毫米的刻度尺竖。做法是先将待测弹簧的一端固定在铁架台上，然后将最小刻度是毫米的刻度尺竖直放在弹簧一侧；并使弹簧另一端的指针恰好落在刻度尺上。当弹簧自然下垂时，指直放在弹簧一侧；并使弹簧另一端的指针恰好落在刻度尺上。当弹簧自然下垂时，指针指示的刻度数值记作针指示的刻度数值记作L。；弹簧下端挂。；弹簧下端挂个个50g的砝码时，指针指示的刻度

54、数值记作的砝码时，指针指示的刻度数值记作L1；弹簧下端挂两个；弹簧下端挂两个50g的砝码时，指针指示的刻度数值记作的砝码时，指针指示的刻度数值记作L2；挂七个；挂七个50g的的砝码时，指针指示的刻度数值记作砝码时，指针指示的刻度数值记作L7。下表记录的是该同学已测出的下表记录的是该同学已测出的6个值，其中有两个数值在记录时有误。它们的代表符个值，其中有两个数值在记录时有误。它们的代表符号分别是号分别是 和和 。测量记录表：测量记录表：实验中，实验中，L3和和L7两两个值还没有测定，请你根据上图个值还没有测定，请你根据上图(2)中中将这两个测量值填入记录表中。将这两个测量值填入记录表中。2022

55、-10-29 为充分利用测量数据，该同学将所测得的数值按如下方法逐一求差，分为充分利用测量数据，该同学将所测得的数值按如下方法逐一求差，分别计算出了三个差值：别计算出了三个差值：d1=L4L0=6.90 cm，d2=L5L1=6.90 cm，d3=L6L2=7.00 cm 请你给出第四个差值：请你给出第四个差值：d4=cm。根据以上差值，可以求出每增加根据以上差值，可以求出每增加50 g砝码的弹簧平均伸长量砝码的弹簧平均伸长量L。L用用d1、d2，d3、d4表示的式子为：表示的式子为：L=。代入数据解得。代入数据解得L=cm。计算弹簧的劲度系数计算弹簧的劲度系数k=N/m(g取取9.8m/s2

56、)。可根据可根据d1=L4L0=6.90 cm，d2=L5L1=6.90 cm，d3=L6L2=7.00 cm总结总结出求解差值出求解差值d的方法，得的方法，得：d4=L7L3=7.20cm 411dL 422dL 433dL 444dL N/m2875.18.9105031LmgLFkcm75.144443214321ddddLLLLL2022-10-29用平均值的方法得：用平均值的方法得：本题所用方法实质为：本题所用方法实质为：由此可看出（由此可看出（1）式准确程度只决定于）式准确程度只决定于L7和和L0；而（；而（2）式各次）式各次测量值都参与了求平均值，误差要小一些。测量值都参与了求平

57、均值，误差要小一些。cm76.1707LLL44443214321ddddLLLLLcm75.144)()(32107654LLLLLLLL2022-10-29 以上两例是课本中实验的拓展，但在能力要求以上两例是课本中实验的拓展，但在能力要求上要有综合性能力，高于课本实验，这就要求我们上要有综合性能力，高于课本实验，这就要求我们在平时教学中注意培养学生的科学素养，要有尊重在平时教学中注意培养学生的科学素养，要有尊重实验结果的科学态度，不能照搬某些结论。实验结果的科学态度，不能照搬某些结论。另一类是新实验，这些实验的背景、题材不是另一类是新实验，这些实验的背景、题材不是大纲（课本）标题上的实验，

58、但实验原理、要求、大纲（课本）标题上的实验，但实验原理、要求、实验技能和方法还是课本上的。考查学生运用教材实验技能和方法还是课本上的。考查学生运用教材中的知识和方法处理新实验能力。中的知识和方法处理新实验能力。2022-10-29(08年江苏年江苏)某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律弧形轨道末端水平，离地面的高度为律弧形轨道末端水平，离地面的高度为H。将钢球从轨道。将钢球从轨道的不同高度的不同高度h处静止释放，钢球的落点距轨道末端的水平距处静止释放，钢球的落点距轨道末端的水平距离为离为s (1)若轨道完全光滑，若轨道完全光滑，s2与与h的

59、理论关系的理论关系 应满足应满足s24Hh(用用H、h表示表示)(2)该同学经实验测量得到一组数据，如该同学经实验测量得到一组数据，如下表所示：下表所示：请在坐标纸上作出请在坐标纸上作出s2-h关系图关系图h(10-1m)2.00 3.00 4.00 5.00 6.00S2(10-1m2)2.62 3.89 5.20 6.53 7.782022-10-29(3)对比实验结果与理论计算得到的对比实验结果与理论计算得到的s2h关系图线关系图线(图中已画出图中已画出)，自同一高度静止释放的钢球，自同一高度静止释放的钢球，水平抛出的速率水平抛出的速率 (填填“小于小于”或或“大于大于”)理论值理论值(

60、4)从从s2-h关系图线中分关系图线中分 析得出钢球水平抛出析得出钢球水平抛出 的速率差十分显著，的速率差十分显著，你认为造成上述偏差你认为造成上述偏差 的可能原因是的可能原因是 2022-10-29（08年全国卷年全国卷）一直流电压表一直流电压表V，量程为，量程为1V，内阻为，内阻为1000。现将一阻。现将一阻值在值在50007000之间的固定电阻之间的固定电阻R1与此电压表串联，以扩大电压表的与此电压表串联，以扩大电压表的连成。为求得扩大后量程的准确值，再给定一直流电源（电动势连成。为求得扩大后量程的准确值，再给定一直流电源（电动势E为为67V，内阻可忽略不计），一阻值，内阻可忽略不计），

61、一阻值R2=2000的固定电阻，两个单刀开关的固定电阻，两个单刀开关S1、S2及若干导线。及若干导线。（1）为达到上述目的，将答题卡上对）为达到上述目的，将答题卡上对 应的图连成一个完整的实验电路图应的图连成一个完整的实验电路图.（2）连线完成以后，当）连线完成以后，当S1与与S2均闭合时，均闭合时，电压表的示数为电压表的示数为0.90 V；当；当S1闭合，闭合，S2 断开时，电压表的示数为断开时，电压表的示数为0.70 V，由此，由此可以计算出改装后电压表的量程为可以计算出改装后电压表的量程为 V，电源电动势为电源电动势为 V.2022-10-29例：例：07年四川理综年四川理综22（2）甲

62、同学设计了如图所示的电路测电源电动势）甲同学设计了如图所示的电路测电源电动势E及及 和和的阻值。实验器材有：待测电源的阻值。实验器材有：待测电源E（内阻不计），待测电阻（内阻不计），待测电阻 ，待测电阻，待测电阻，电压表，电压表V（量程为（量程为1.5V,内阻很大）内阻很大）,电阻箱电阻箱R(099.99)；单刀单掷开关；单刀单掷开关 ，单刀双掷开关单刀双掷开关 ，导线若干。，导线若干。先测电阻先测电阻 的阻值。请将甲同学的操作补充完整：的阻值。请将甲同学的操作补充完整：闭合闭合 ，将，将 切换到切换到a,调节电阻箱，读出其示数调节电阻箱，读出其示数r和和对应的电压表示数对应的电压表示数U1，

63、保持电阻箱示数不变，读出，保持电阻箱示数不变，读出电压表的示数电压表的示数U2 。则电阻。则电阻 R1 的表达式为的表达式为 R1=。甲同学已经测得电阻甲同学已经测得电阻 R1=4.8，继续测电源电动，继续测电源电动势势E和电阻和电阻R2 的阻值。该同学的做法是：闭合的阻值。该同学的做法是：闭合 ，将，将 切换到切换到a,多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数R和和对应的电压表示数对应的电压表示数U，由测得的数据，绘出了如图所示，由测得的数据，绘出了如图所示 的图线，则电源电动势的图线，则电源电动势E=V，电阻，电阻 =。1R1R2R2R1R1S2S1S2S1S2

64、S2RRU112022-10-29 由由 解得：解得：由闭合电路欧姆定律得由闭合电路欧姆定律得：即：即：结合图象由结合图象由 和和 得：得：V ，1121RUUrUrUUUR1121)(21RRRUUERERREU111217.01E5.07.08.221ERR710E2.12R2022-10-29利用甲同学设计的电路和测得的利用甲同学设计的电路和测得的R1，乙同学测电源电动势，乙同学测电源电动势E和电和电阻阻R2的阻值的做法是：闭合的阻值的做法是：闭合S1，将，将S2切换到切换到b，多次调节电阻箱，多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数读出多组电阻箱示数R和对应的电压表示数和对应的电压表示数U。

65、由测得的数据，。由测得的数据，绘出了相应绘出了相应 图线，根据图线得到电源电动势图线，根据图线得到电源电动势E和电阻和电阻R2.这种做法与甲同学的做法比较，由于电压表测得的数这种做法与甲同学的做法比较，由于电压表测得的数据范围据范围 （选填选填“较大较大”、“较小较小”或或“相同相同”），），所以所以 同学的做法更恰当些。同学的做法更恰当些。甲的电压变化范围：甲的电压变化范围：乙的电压变化范围：乙的电压变化范围：111RRU较小较小甲甲E0EERRR2112022-10-29【例【例10】2004年内蒙、海南理综（年内蒙、海南理综（2）图中）图中E为直流为直流电源，电源，R为已知电阻，为已知电

66、阻，V为理想电压表，为理想电压表，其量程略其量程略大于电源电动势，大于电源电动势，K1和和K2为开关。现要利用为开关。现要利用 图中电图中电路测量电源的电动势路测量电源的电动势E和内阻和内阻r，试写出主要实验步，试写出主要实验步骤及结果表达式。骤及结果表达式。将K1闭合K2断开，记下电压表读数U1K1、K2均闭合，记下电压表读数U2电源电动势E=U1内阻RUUUr2212022-10-29关于考试的能力要求（解读）关于考试的能力要求（解读）在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考查知识来鉴别考生的能力高低，但不放在首要位置。通过考查知识来鉴别考生的能力高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。把某些知识与某种能力简单地对应起来。这些能力要求是根据高等学校招生的基本要求，考虑这些能力要求是根据高等学校招生的基本要求，考虑中学生经过中学阶段的学习所能达到的能力程度来制定的，中学生经过中学阶段的学习所能达到的能力程度来制定的，同时，还要考虑到高考中能够实现。同时，还要考虑到高考中能够实现。考试大纲考试大纲中对知识