二年级语文教后随笔我为你骄傲教学反思 - 二年级语文教案及教学反思

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1、二年级语文教后随笔我为你骄傲教学反思 - 二年级语文教案及教学反思 教学反思?我为你骄傲?这篇课文讲述的是“我一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢成认，但内疚的心理和责任感伴随了“我一个星期。当“我用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上抱歉信时，在慈祥又善于教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。教学时，我抓住了小男孩的心理：开心害怕、担忧轻松，这一主线，让学生体会三句话，理清“我的心情变化过程。我重点放在体验描写小男孩“开心的句子。通过学生自己的朗读感受小男孩的

2、开心，可在课堂上观察，这个效果并不十分显著。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。我想，大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？如果让学生想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。这样效果可能会更好些，不再是为了读而读。另外，在这堂课上，我觉得自己自己的主导作用还是过于严重，牵着学生，不太敢完全放手，因此我还需要进一步改变教学方式。上了这节课，我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行！教后记 在本次漳州

3、市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动中，我执教了?我为你骄傲?一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。 我觉得这节课的精彩之处在： 一、紧抓情感主线，让学生走进文本本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说我为你骄傲这个问题展开教学，教学中抓住“我的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生开展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心；接着引导学生仿说句子，想象“我做错事后的害怕；然后让学生表演“不自在，不仅理解了重点词语，而且

4、走进了“我的内心世界；最后在朗读中感受“我成认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。二、注重朗读感悟，凸显学段特点读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。三、重视语言训练，表达“语文味

5、“加强阅读实践，提高教学实效是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我的做贼心虚。再如，“我写给老奶奶的便条是文本的“空白点，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。四、激发个性评价，点燃学习激情课堂是什么啊？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低

6、年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的时机让给了学生：“他读得怎么样？“你觉得老师读得怎样？学生的评价更是精彩不断，“我觉得他害怕读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。当然，这节课仍存在很多缺乏之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的

7、语文课堂中快乐地成长。?我为你骄傲?教学反思唐徕分校李淑娟这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢成认，但愧疚的心理始终伴随着“我。 内心的懊悔，担忧“做贼心虚似的心理及自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。这一环节，既符合二年级小学生的阅读水平，同时也有意识地培

8、养了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深入研读。抓住小男孩“开心害怕、担忧不自在一阵轻松的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担忧的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担忧些什么？一石激起千层浪，有的说：“我会担忧老奶奶批评我，有的说：“我担忧老奶奶打我，有的说：“我担忧老奶奶以后讨厌我，有的说：“我担忧老奶奶以后不让我给她送报纸，有的说：“我担忧老奶奶去我家告诉爸爸妈妈，有的说：“我担忧老奶奶让我陪钱学生的思维非常活泼，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。