将德育渗透到美术课中

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1、美术课堂中的德育教学内容提要：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完 善人的素质方面所具有的独特作用。本文通过“欣赏课”、“绘画课”、“工艺课”、“美 术综合实践活动”等美术教学内容阐述了在美术教学中是如何渗透德育的。关键 词：中学美术 欣赏课 绘画课 工艺课 美术综合实践活动德育 众所周知，教师 有“人类灵魂的工程师”的美称。这就要求：在素质教育的今天，教师在教学中不 仅要传授好知识，更重要的是育好人。因此，德育是当前学校对学生进行素质教 育的重点之一。在学校中，实施德育的途径很多，其中通过各学科教学使德育与 教学相结合，用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一

2、。在推进素 质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具 有的独特作用。美术课以其自身的特点向我们证明在教学中也可以渗透德育。它 主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康 的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。新美术课程标准中指出： “在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术 素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”在中学美术教学中 渗透德育有其必要性和实效性。那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产 生良好效果呢？我就个人的一些体会谈一点不太成熟的想法。美术课程标准 把对美术的学习划分为

3、“造型表现”，“设计应用”，“欣赏评述”和“综合探索”四个学 习领域，通俗的讲就是我们平时所说的“绘画课”、“工艺课”、“欣赏课”和“美术 综合实践活动”等四项内容。因此我们可以根据不同的教学内容，对学生进行相 应的德育教育。一、在欣赏课中渗透德育。国家教委决定在学校开设艺术欣赏课的有关文件中， 明确指出开设艺术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野， 提高艺术修养，陶冶情操。使之树立正确的审美观，促进其全面发展。”主要是 通过对中外古今的各种优秀作品，有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获 得审美的愉悦，受到教益和启迪。在美术教学中，美术欣赏课对学生思想意志、 情感有很大的

4、影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基 认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏课 可以对学生进行思想教育。中学美术课本中每一册都安排有欣赏课，欣赏课的 内容包含很多，有西方绘画雕塑欣赏，有中国的民间刺绣、剪纸、风筝、脸谱、 年画等民间艺术欣赏，还有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏等等。通过让学生 欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，让中学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂 文化以及民间艺术的优美和深沉。如在上洋洋八千兵马俑、漫步书法世界 和北京故宫等欣赏课时，经过教师的指导，增强了学生的民族自豪感，培养 了学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格；在上生

5、命之源、沉重的纪念、我们爱和平等课时，通过让学生欣赏和自己动手制作环保和反战招贴画，让 学生认识到了环境保护和爱护和平的重要性，增强了学生爱护环境，珍惜水资源 的意识，激发了学生更加爱护和平、珍惜今天的幸福生活。在这些欣赏课中的 很多作品后面也都蕴藏着深刻的教育意义。我们教师应该分析加工和利用。例如 七年级课本上的一幅潘鹤的雕塑作品艰苦岁月，它取材于长征途中两个红军 战士在行军休息时吹横笛的情景，它通过一老一少的两个战士对革命充满必胜的 信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。通过欣赏使同学们能 联想到艰苦岁月时期的那些南征北战，流血牺牲的烈士，对他们来说具有很强的 感染力，也具有

6、很强的教育意义。二、在绘画课中渗透德育。绘画在普通中学美术课教学内容中占有很大比例， 其本身包含诸多内容，如：国画、彩画、素描等。绘画内容不同，渗透方式也不 一样。例如：中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶，民族情感 的表现。由于表现独特，风格高雅，在世界林苑中占有重要位置，无论从工具、 材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大差别。它熔诗、书、画、 印为一炉，具有独特的怡神功能和鲜明的风格。中国画的绘画材料：笔、墨、纸、 砚、色等，具有鲜明的中国特色和悠久的历史，其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称 为四大发明之一。以此来引导学生进行习作，有助于激发学生热爱祖国文化遗产 的思

7、想、陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。有些课的内容对学生进行的 思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显。这就需要教师认真钻研教材， 挖掘出思想品德教育的材料。在上漫步书法世界一课时，我给学生讲解了很 多书体的特点让学生先总结黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后 告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事 儿；在教小桥、流水、人家、姑苏行等课时让学生发觉家乡的美景，表 现家乡的美景，激发了学生热爱家乡的情感。三、在工艺课中渗透德育。工艺美术与人民的生活有密切联系，无论在日常生 活和生产建设上都不可缺少。教学中可利用课堂中的制作内容来引导同学们的爱 国情

8、感，以起到潜移默化的作用。例如：中国民间美术等，它蕴含着劳动人民的 智慧，浓缩了中华民族文化，它历史悠久，品种繁多，内容广泛，技艺精湛，风 格独特，为世界罕见，中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反 映了特定历史条件下人民的生活状貌、社会风俗和思想情感。为人民所喜闻乐见， 成为华夏民族美术传统的源泉。这可以使同学深深感觉到民间美术是一个丰富和 珍贵的艺术宝库，使同学们在亲自动手中了解民间艺术，激发他们的爱国情感， 使他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的熏陶，打下良好的审美意识基础，虽然 有些作品（如剪纸等）属土俗艺术，但它却与所谓“高雅”艺术具有同样审美价值， 是我国民族美术和传统文

9、化不可分割的组成部分。这同样能使学生获得美的感 受，达到美育之目的。在新教材中，工艺课所占的比重越来越大。内容种类很 多，有包装、折纸、纸塑、树叶拼贴画、贺卡制作等等，占美术课内容的40% 左右。在工艺课中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、 爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。如在剪贴风景画一课中，通过用色彩纸 剪贴风景，对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学 生懂得劳动创造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是劳动人民用双手辛 勤创造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术，刻 苦学习，运用我们学到的知识，动手创造美好未来。又如，

10、在上封面设计 一课时，为了让学生更充分地了解设计、包装的重要作用，我先给学生讲了一个 故事：“某山区出产丰富的土特产，那里的野生蘑菇质量很好。以前是用麻袋来 装的，卖得很便宜，由于外观不美，还卖不出去，那里的农民很穷。后来，有一 个农民的儿子考上了工艺美术学校，毕业后回到家乡，他把野生蘑菇改成250 克一袋的小包装，还专门设计了漂亮的图案和商标。由于商品的外观很美，蘑菇 的销路很好，而且比原来的价格提高了不少，山区的农民开始富起来了，大家都 感谢这位大学生。”学生受到了启发，然后出示几件商品的包装和有关的图片资 料。我又适时地放上音乐，很多学生都感激这位大学生。欣赏完后，我让学生进 行小组讨论

11、，为什么同样的蘑菇，有了美观的包装后，不但价钱卖得贵，而且人 们反而要争着买？有的同学说：“漂亮的包装人人喜欢，看到这么好的商品当然 要买喽。”还有的同学说：“要感谢这位大学生，知识就是能创造财富。我们现在 要抓紧时间学习，学好知识和本领，将来也要为家乡出力。”听，说得多好呀！ 就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成了德育的渗透。四、在美术综合实践活动中渗透德育。美术综合实践活动是美术课教学的主要 形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课的教学具有育人功能。为了配 合我校德育处组织的各项主题活动，我让学生在综合实践活动中发挥自己的特 长，将自己亲手绘制的一幅画或新年贺卡送给可敬可爱

12、的人；还让他们画家乡的 小桥流水。这样既深化了主题活动，又使学生在综合实践活动中发挥自己的美术 特长。寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。中学美术教学中的德育不同于 思想品德课中的直接道德说教。它是在进行知识传授、能力培养的同时进行的， 它会起到“润物细无声”的神奇效果，不亚于一切思想品德课的渗透。综上所述， 在美术教学中，我们应该全方位地渗透德育，在美术课堂教学中充分利用一切线 索和资源，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种 心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生的情趣受到陶冶，道德受到 影响，心灵受到净化，智慧受到启迪。做为一名美术教师，只有在教学中充分发 挥了艺术教育的教育功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称