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1、文言实词意义 的推断方法 一、从字的结构来推断 汉字是表意文字，词语的意义起码有一个和字的 结构有关。 例：可以独 飨 白 粲 。 飨 粲 从“食”。 作谓语，带宾语，应为动词。 飨： 食用 。 从“米”。 作“飨”的宾语，以“白”修饰。 粲： 大概是米一类的东西。 二、从通假用法去推断 通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一， 用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。 在阅读中，如何判断通假字？ 1、如果只照它字面上的意义来理解，会出现或 解释不通、或与前后词语的不搭配、或句意与前后 文不融合的情况，可以考虑是否有通假字。 2、拟判的“本字”与“通假字”音近或音同。 3、依靠教材中有关
2、通假字的积累。 例：乃是天子报尔先人之 徇 命也。 徇私枉法：徇，曲从 不通 以身殉国 徇：殉？ “ 徇”通“殉”： 牺牲 例：自是二年，孔子亡，又十一年，（鲁）哀公竟 逼于三子而 孙 于越，比之简公，仅全其身尔。 “ 孙：孙子”理解不通。 通“逊”， 逃亡，流亡 。 三、借助古今词义联系推断 高考考核内容与要求 ：“常见实词应当是古 今词义既有联系又有区别的那一部分。” 一个“规律” :“ 望文生义”的选项通常是错的， 即等同于现代汉语的解释往往是错的。 1文言文中的用法与现代汉语往往有较大区别； 2出卷的目的是看考生能不能理解它在文言句中 的意思； 3设置干扰项，使迷惑性加大，通常做法就是
3、对 这个词“望文生义”。 例：特 拜 陕西行台中丞 拜：拜访。 用在表官职的名词前面 拜： 授职、任命 。 例： 委 之百姓 委：任命。 百越之君，俯首系颈， 委 命下吏。 委： 交给 。 例：至乃尚书郎乘马，则 纠 劾之 纠：纠正。 语境： 纠： 检举，告发 。 梁世士大夫皆尚褒衣博带，大冠高履，出则车 與 ，入则扶侍，郊郭之内，无乘马者。周弘正为 宣城王所爱，给一果下马，常服御之。举朝以为 放达。 至乃尚书郎乘马，则纠劾之 。及侯景之乱， 肤脆骨柔，不堪行步，体赢气弱，不耐寒暑，坐 死仓猝者，往往而然。 四、借助语法分析推断 语法分析指根据句内词与词，句与句的搭配组合 关系推断词性、词义。
4、 （一）从词的活用来推断。 例：永（人名） 械 致之府。 械，作谓语，名词活用动词， 戴上刑械 。 例：天下 宗 周 宗：祭祀。 “ 宗”作谓语，应活用为动词。 “ 祭祀”为不及物动词，不能带宾语。 “ 宗：祭祀”是错误的。 宗： 以 为宗，归顺 。 （二）利用句内搭配关系推断。 例：刺诸县 短长 。 作“刺”的宾语，形容词活用为名词。 “ 短长”是“刺（批评）”的内容，偏义复 词。 短长： 不足的地方 。 例： 资 生之业，靡不毕书 资：资财。 “ 资生之业”为偏正结构：“资生”的事情。 资财生活的事情，不通。 资：动词， 谋求、谋取 。 （三）利用文言句法特点推断。 即利用上下文中 对偶、
5、对比、排比、并列、互文 等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词 语的意义。这些对应的词语往往在意义上 相反、相 近或相同 。 例：忠不必用，贤不必 以 。 “ 以”与 “用”同义，“ 任用 ”。 例：急湍甚箭，猛浪若 奔 。 “ 奔”与“箭”相对，名词，“ 奔马 ”。 例： 党 同伐异 。 “ 党”与“伐（讨伐）”反义，“ 袒护 ”。 例：南 迫 洛阳 迫：逼迫 语境：今河内带河为固，户口殷实，北通上 党，南 迫 洛阳。 “ 北通上党，南迫洛阳”对举。 “ 迫” 和 “ 通 ” 近义 ， 连通，连接 。 例： 间 以婀娜之声 间：间或。 语境：亦每缀以排比之句，间以婀娜之声， 历唐代而不
6、改。 “ 间”与“缀”词性相同，应为动词。 中 间 力拉崩倒之声 间： 夹杂、间杂 五、通过事理检验推断 “ 词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。 对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体 语境，用代入法，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去 检测词义是否正确。 例：自是二年，孔子亡，又十一年，（鲁）哀公竟 逼于三子而 孙 于越，比之简公，仅全其身尔。 “ 孙”不能理解为“孙子”，通“逊”，意为 “ 逃亡，流亡 ”。 例：季布 匿 濮阳周氏 匿：隐瞒。 语境：季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。 项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金， 季布 匿 濮阳周氏。 季布为项羽效力，后项
7、羽灭，刘邦悬赏千金捉 拿季布 匿： 躲藏 例：赋形受 质 质：资质。 (“ 受 ” 通 “ 授 ” ) 语境：夫覆载之间，二气絪緼，赋形受 质 ，人 物是分。（方孝孺 蚊对 ） 形 人，质 物 形体 人，本质 物（蚊） 质： 本质 六、根据语境推断 （一）色彩语境 例：此 黠 儿也，当有所成。 “ 当有所成”为肯定倾向。 黠：褒义， 聪慧 。 （二）行文语脉 例：子 访 得之。 目的为“得之”，不应是“访问”。 访： 寻求 。 七、借助联系推断 （一）借助课内知识 高考文言虽选自课外，而答案差不多在课内。如 “故事”“拔”“乘”“北”“首领”等等。 熟悉 120个常见文言实词的意义，有重要作用
8、。 例：仆果见天下士接踵而至执事之门，亦必且随 属 其后。 然亡国破家相随 属 ，而圣君治国累世而不见 者 ( 屈原列传 ) 平原君使者冠盖相 属 于魏 ( 信陵君 ) 属： 接连，跟随 。 例：其 简 开解年少，欲遣就师。 作谓语，带宾语，结合“欲遣就师”语意。 是以先帝 简 拔以遗陛下 简： 选拔 例：所犯无状， 干 暴贤者。 作谓语，带宾语，为动词 哭声直上 干 云霄 干： 冲犯，冒犯 例：见周昌，为跪谢曰： “ 微 君，太子几废。 ” “ 微君，太子几废”为假设语意。 微 斯人，吾谁与归？ 微： （如果）没有 （二） 借助成语 例：善才 绳 之。 “ 绳”作谓语，带宾语“之”，应为动词。 “ 绳之以法” 绳： 制裁 。 例： 若复失养，吾不 贷 汝矣。 “ 贷”作谓语，带宾语“汝”，应为动词。 与“若复 ” 语义联系，表示严重后果。 严惩不贷 贷： 宽恕 字形结构 通假用法 古今联系 语法分析 事理逻辑 语境分析 联系推断 文 言 实 词 意 义 的 推 断
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