第8章信息技术与课程整合

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1、第八章第八章 信息技术与课程整合信息技术与课程整合 内容框架内容框架n第一节第一节 信息技术与课程整合概述信息技术与课程整合概述n第二节第二节 信息技术与课程整合的方法信息技术与课程整合的方法n第三节第三节 信息技术与课程整合设计信息技术与课程整合设计第一节第一节 初识信息技术与课程整合初识信息技术与课程整合 一、信息技术与课程整合的背景一、信息技术与课程整合的背景二、信息技术与课程整合的内涵识读二、信息技术与课程整合的内涵识读 三、信息技术与课程整合的发展现状三、信息技术与课程整合的发展现状 一、信息技术与课程整合的时代背景一、信息技术与课程整合的时代背景1.信息时代公民素养教育的需求信息时

2、代公民素养教育的需求u3R素养在信息社会中的扩展素养在信息社会中的扩展u3T素养的观点素养的观点u7Cs技能的观点技能的观点一、信息技术与课程整合的时代背景一、信息技术与课程整合的时代背景2教育环境的数字化变革教育环境的数字化变革u教育环境也正在呈现数字化、多媒体化、网络化、教育环境也正在呈现数字化、多媒体化、网络化、个性化等特点。个性化等特点。3信息技术教育发展的趋势信息技术教育发展的趋势u由信息技术类必修课程到由信息技术类必修课程到 信息技术与课程整合信息技术与课程整合二、信息技术与课程整合的内涵识读二、信息技术与课程整合的内涵识读 1信息技术与课程整合的概念信息技术与课程整合的概念 u信

3、息技术与课程整合（信息技术与课程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其实质是在信息文化），其实质是在信息文化环境下，技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、环境下，技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、发展直至重构的过程，这个过程要求我们在课程建设、发展直至重构的过程，这个过程要求我们在课程建设、学科教学中，将信息技术、信息资源、信息方法等技术学科教学中，将信息技术、信息资源、信息方法等技术要素与课程目标、课程内容等课程要素相融合，共同完要素与课程目标、课程内容等课程要素相融合，共同完成课程目标。成课程目标。

4、二、信息技术与课程整合的内涵识读二、信息技术与课程整合的内涵识读 2信息技术与课程整合的特征信息技术与课程整合的特征 u整合不是简单的关联、拼合关系整合不是简单的关联、拼合关系u整合中的整合中的“信息技术信息技术”不是一个狭隘的概念不是一个狭隘的概念u整合关注的重点是整合关注的重点是“课程课程”而不是技术而不是技术u技术不仅仅是工具性的，也具备一定的文化性和社会技术不仅仅是工具性的，也具备一定的文化性和社会性目的性目的方式二：同样是基于网络的阅读学习：方式二：同样是基于网络的阅读学习：（1）全班分成）全班分成10个学习小组。每个小组个学习小组。每个小组由由a、b、c、d四类学生组成。四类学生组

5、成。（2）教师设计以下问题：关于文章）教师设计以下问题：关于文章的写作背景，你最想了解什么？关的写作背景，你最想了解什么？关于作者刘亮程，你知道哪些？于作者刘亮程，你知道哪些？寒寒风吹彻风吹彻的主题，别人有过什么评价？的主题，别人有过什么评价？对比新旧教材在课文选取类型上的对比新旧教材在课文选取类型上的变化，是否达到了编者意欲表达的对变化，是否达到了编者意欲表达的对生命、生活的思考与认识？生命、生活的思考与认识？（3）以小组为单位从网上收集材料，）以小组为单位从网上收集材料，分组报告材料收集情况，选择适当方分组报告材料收集情况，选择适当方式展示材料，表达看法，学生互相提式展示材料，表达看法，学

6、生互相提问、答辩问、答辩方式一：教师用网络方式一：教师用网络“博客博客”来教授阅来教授阅读：读：（1）全班分成）全班分成10个学习小组。每个小组个学习小组。每个小组由由a、b、c、d四类学生组成。四类学生组成。（2）教师设计以下问题：准确梳理）教师设计以下问题：准确梳理故事的基本线索；用简要的语言概故事的基本线索；用简要的语言概述一下作者在文中意欲表达出怎样的述一下作者在文中意欲表达出怎样的思想和精神；具体分析情节之间有思想和精神；具体分析情节之间有怎样的内在联系？此文叙写了哪几怎样的内在联系？此文叙写了哪几个人生时段？是怎样连缀起来的？作个人生时段？是怎样连缀起来的？作者为什么按这样的次序来

7、安排？者为什么按这样的次序来安排？（3）让）让a、b、c、d四类学生分别考虑四类学生分别考虑相应的题目，然后通过网络进行讨论相应的题目，然后通过网络进行讨论交流交流寒风吹彻二、信息技术与课程整合的内涵识读二、信息技术与课程整合的内涵识读 3信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标u培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有终身学习的态度和能力u培养学生具有良好的信息素养培养学生具有良好的信息素养u培养学生掌握数字化的学习方式培养学生掌握数字化的学习方式u构建信息化的课程构建信息化的课程三、三、信息技术与课程整合的现状信息技术与课程整合的现状1信息技术与课程整合的发展历程信息技术与课程

8、整合的发展历程u计算机素养培养阶段计算机素养培养阶段u计算机辅助教学阶段计算机辅助教学阶段u信息技术与课程整合阶段信息技术与课程整合阶段三、三、信息技术与课程整合的现状信息技术与课程整合的现状2信息技术与课程整合的现状分析信息技术与课程整合的现状分析u国外信息技术与学科教学整合的研究现状国外信息技术与学科教学整合的研究现状u我国信息技术与课程整合的研究现状我国信息技术与课程整合的研究现状第二节第二节 信息技术与课程整合的途径与方法信息技术与课程整合的途径与方法一、信息技术与课程整合的层次一、信息技术与课程整合的层次二、信息技术与课程整合的基本原则二、信息技术与课程整合的基本原则三、信息技术与课

9、程整合的基本途径三、信息技术与课程整合的基本途径一、信息技术与课程整合的层次一、信息技术与课程整合的层次n学习活动：阅读案例，分析整合发生的时间、地学习活动：阅读案例，分析整合发生的时间、地点、课程范围。点、课程范围。有位老师在组织有位老师在组织“认识直认识直棱柱棱柱”内容学习时，首先采内容学习时，首先采用图片、文本说明、动态视用图片、文本说明、动态视频等形式，向学生展示东方频等形式，向学生展示东方明珠、北京故宫中与直棱柱明珠、北京故宫中与直棱柱有关的实景，使学生在欣赏有关的实景，使学生在欣赏生活中美丽图像的同时，不生活中美丽图像的同时，不觉中就产生了深厚的学习兴觉中就产生了深厚的学习兴趣与强

10、烈的探究欲望。随趣与强烈的探究欲望。随后后教师再展示将现实的图形简教师再展示将现实的图形简化，抽象为几何图形，再进化，抽象为几何图形，再进入后面的学习入后面的学习 语文教材中，有一些课语文教材中，有一些课文是与桥有关的，比如：文是与桥有关的，比如：赵州桥、飞夺泸定赵州桥、飞夺泸定桥桥、有中国石拱桥等。有中国石拱桥等。深圳南山实验学校的老师们深圳南山实验学校的老师们制作桥专题学习网站。制作桥专题学习网站。该专题学习网站由该专题学习网站由“任务建任务建议议”、“课程学习课程学习”、“基基础知识础知识”、“扩展资源扩展资源”、“学习过程学习过程”、“学习评学习评价价”、“学习成果学习成果”、“总总结

11、反思结反思”等模块组成。等模块组成。教师以教师以“雨林的保雨林的保护护”为主题，从语文、为主题，从语文、科学与社会、数学、艺科学与社会、数学、艺术等角度进行探究，以术等角度进行探究，以便综合地、多角度地理便综合地、多角度地理解这个复杂的社会问题。解这个复杂的社会问题。1.信息技术整合于课堂教学信息技术整合于课堂教学n在这一层次中，信息技术可以起到如下作用：在这一层次中，信息技术可以起到如下作用：u创设学习情境创设学习情境u集中演示案例集中演示案例u评价学生作品评价学生作品2信息技术整合于学科课程信息技术整合于学科课程n在这一层次中，信息技术可以起到如下作用：在这一层次中，信息技术可以起到如下作

12、用：u信息技术为课程学习提供资源环境信息技术为课程学习提供资源环境u技术为课程学习提供信息加工工具技术为课程学习提供信息加工工具u信息技术为课程学习提供协作交流工具信息技术为课程学习提供协作交流工具3信息技术与多学科课程的整合信息技术与多学科课程的整合 信息技术与多学科课程的整合是指信息技术的信息技术与多学科课程的整合是指信息技术的文化背景下，教师对于两门以上课程的目标、内文化背景下，教师对于两门以上课程的目标、内容、教学等方面的重整。容、教学等方面的重整。一、信息技术与课程整合的层次一、信息技术与课程整合的层次1信息技术整合于课堂教学信息技术整合于课堂教学2信息技术整合于学科课程信息技术整合

13、于学科课程3信息技术与多学科课程的整合信息技术与多学科课程的整合二、信息技术与课程整合的基本原则二、信息技术与课程整合的基本原则1根据课程特点进行整合设计根据课程特点进行整合设计u物理教学中的实验，你倾向用真实的还是虚拟的？请谈谈自物理教学中的实验，你倾向用真实的还是虚拟的？请谈谈自己的观点。己的观点。2通过信息技术与课程整合促进学生多元智能发展通过信息技术与课程整合促进学生多元智能发展u有人说，信息技术与课程整合的目标其实只有一个，那就是有人说，信息技术与课程整合的目标其实只有一个，那就是培养学生的信息素养，你是怎样理解的？培养学生的信息素养，你是怎样理解的？3高度重视学习资源的开发与应用高

14、度重视学习资源的开发与应用三、信息技术与课程整合的基本途径三、信息技术与课程整合的基本途径1从熟悉的技术入手，进行课堂教学的整合从熟悉的技术入手，进行课堂教学的整合uPPT与专题学习网站，哪一个更合适？与专题学习网站，哪一个更合适？2从信息化学习方式入手，进行学科教学的整合从信息化学习方式入手，进行学科教学的整合uRBL（Resource-based Learning）、）、uPBL（Project-based Learning、Problem-based Learning）uWebQuestuCSCL3从信息文化的影响入手，进行跨学科的课程整合从信息文化的影响入手，进行跨学科的课程整合u文学

15、、生物、艺术文学、生物、艺术是否受到了技术的影响？是否受到了技术的影响？第三节第三节 信息技术与学科课程整合设计信息技术与学科课程整合设计一、信息技术与语言类课程整合一、信息技术与语言类课程整合二、信息技术与文史类课程整合二、信息技术与文史类课程整合三、信息技术与数理类课程整合三、信息技术与数理类课程整合四、信息技术与艺术类课程整合四、信息技术与艺术类课程整合五、信息技术与实验类课程整合五、信息技术与实验类课程整合一、信息技术与语言类课程整合一、信息技术与语言类课程整合1信息技术与语言类课程整合概述信息技术与语言类课程整合概述2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略3信息技术

16、与语言类课程整合案例信息技术与语言类课程整合案例1信息技术与语言类课程整合概述信息技术与语言类课程整合概述 语言类的课程包括语文与外语等课程，这类课语言类的课程包括语文与外语等课程，这类课程都有一个共同的特点：工具性与人文性统一。程都有一个共同的特点：工具性与人文性统一。2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略（1）创设情境）创设情境讨论交流讨论交流（2）整合资源）整合资源信息加工信息加工（3）设计任务）设计任务信息表达信息表达2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略（1）创设情境）创设情境讨论交流讨论交流 你喜欢这样的效果吗？你喜欢这样的效果吗？在课文在课

17、文莫高窟莫高窟一课的整合设计中，通过教学目的与内容分析，确一课的整合设计中，通过教学目的与内容分析，确定课文主要介绍了我国举世闻名的艺术宝库定课文主要介绍了我国举世闻名的艺术宝库莫高窟的情况。莫高窟的情况。但是莫高窟离学生的现实生活比较远，师生不可能共同前去实地欣但是莫高窟离学生的现实生活比较远，师生不可能共同前去实地欣赏，单从文字来理解就显得比较空洞、抽象。教师充分利用了网络资源，赏，单从文字来理解就显得比较空洞、抽象。教师充分利用了网络资源，上网查找了莫高窟的相关资料，整理成一页页精美的图画，并配以文字说上网查找了莫高窟的相关资料，整理成一页页精美的图画，并配以文字说明，在课文讲解前呈现在

18、学生面前，使抽象的文字变成具体的画面，学生明，在课文讲解前呈现在学生面前，使抽象的文字变成具体的画面，学生顿时被深深地吸引了。顿时被深深地吸引了。2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略（2）整合资源）整合资源信息加工信息加工 你喜欢这样的效果吗？你喜欢这样的效果吗？教师在组织教师在组织兰亭集序兰亭集序一课的学习时，教师独自或者与学生一起建一课的学习时，教师独自或者与学生一起建立一个关于王羲之和立一个关于王羲之和兰亭集序兰亭集序的资料库，在学习的过程中，学生可以的资料库，在学习的过程中，学生可以自主地选择该作家相应的其他篇目作为学习的资料，了解作家的风格及特自主地选择该作家相

19、应的其他篇目作为学习的资料，了解作家的风格及特点，有利于学生主动地建构知识。点，有利于学生主动地建构知识。在建立这样的资料库的基础上，还可创设一个在建立这样的资料库的基础上，还可创设一个BBS，搭建用于学生，搭建用于学生之间交流的平台。之间交流的平台。2信息技术与语言类课程整合策略信息技术与语言类课程整合策略（3）设计任务）设计任务信息表达信息表达 你喜欢这样的效果吗？你喜欢这样的效果吗？教师在组织在教学古诗教师在组织在教学古诗游园不值游园不值时，在朗读理解诗歌的大体意思之时，在朗读理解诗歌的大体意思之后，让学生去完成后，让学生去完成“看谁说出描写春天景色的诗最多看谁说出描写春天景色的诗最多”

20、这个问题时，有的学这个问题时，有的学生通过搜索引擎来搜索，有的同学拿不准是不是描写春景的诗句时，通过网生通过搜索引擎来搜索，有的同学拿不准是不是描写春景的诗句时，通过网上上QQ、E-mail等方式进行讨论。等方式进行讨论。不长的时间里，不长的时间里，小草小草、春望春望、春晓春晓、春夜喜雨春夜喜雨等十几等十几首描写春天景色的诗就出现在同学们的资料卡片上了。然后通过全班的信息首描写春天景色的诗就出现在同学们的资料卡片上了。然后通过全班的信息交流，又使同学增添了不少佳句。交流，又使同学增添了不少佳句。然后笔者要求以小组合作的方式，将然后笔者要求以小组合作的方式，将“春色满园关不住，一枝红杏出墙春色满

21、园关不住，一枝红杏出墙来来”这一句描写的情景，用绘图工具把它画出来，并通过这一句描写的情景，用绘图工具把它画出来，并通过E-mail发送到教师发送到教师邮箱中，还可以挑选优秀的作品在班内展示，供学生之间进行互帮互学，创邮箱中，还可以挑选优秀的作品在班内展示，供学生之间进行互帮互学，创作情绪高涨，合作探究的能力得到了培养，作情绪高涨，合作探究的能力得到了培养，3信息技术与语言类课程整合案例信息技术与语言类课程整合案例nWe Love Animals u（1）Step 1：Warm-up Sing a song“Teddy Bear”u（2）Step 2.Presentation Learn，Do

22、，Play，Create，Presentationu（3）Step 3:Consolidationu（4）Step 4:Extension一、信息技术与文史类课程整合一、信息技术与文史类课程整合1信息技术与文史类课程整合概述信息技术与文史类课程整合概述2信息技术与文史类课程整合的策略信息技术与文史类课程整合的策略3信息技术与文史类课程整合的案例信息技术与文史类课程整合的案例1信息技术与文史类课程整合概述信息技术与文史类课程整合概述n文史类课程是指历史、政治等社会属性强的学科。文史类课程是指历史、政治等社会属性强的学科。n信息技术与文史类课程整合就是要充分地发挥信息技信息技术与文史类课程整合就是

23、要充分地发挥信息技术资源丰富、直观高效、跨越时空等特点，变革与优术资源丰富、直观高效、跨越时空等特点，变革与优化教学过程，促进学生对于相关信息的提炼、加工和化教学过程，促进学生对于相关信息的提炼、加工和意义建构。意义建构。2信息技术与文史类课程整合的策略信息技术与文史类课程整合的策略（1）注重信息呈现的直观性）注重信息呈现的直观性（2）赋予学生自主加工学习内容的权力）赋予学生自主加工学习内容的权力（3）注重学习过程中的启发与引导）注重学习过程中的启发与引导（4）构建开放性的课程内容）构建开放性的课程内容3信息技术与文史类课程整合的案例信息技术与文史类课程整合的案例n中国共产党：立党为公，执政为

24、民中国共产党：立党为公，执政为民 u（1）确定学习主题）确定学习主题u（2）创设学习情境）创设学习情境u（3）展示丰富的学习资源）展示丰富的学习资源u（4）组织学生主动建构知识）组织学生主动建构知识u（5）总结评价）总结评价u（6）拓展与迁移）拓展与迁移三、信息技术与数理类课程整合三、信息技术与数理类课程整合1数理类课程整合的特点分析数理类课程整合的特点分析2信息技术与数理类课程整合的策略信息技术与数理类课程整合的策略3信息技术与数理类课程整合的案例信息技术与数理类课程整合的案例1数理类课程整合的特点分析数理类课程整合的特点分析n数理类课程是指数学、物理等逻辑类课程。数理类课程是指数学、物理等

25、逻辑类课程。n在数理类课程的学习中，信息技术可以起到激发学习在数理类课程的学习中，信息技术可以起到激发学习动机、提供信息处理工具等作用。动机、提供信息处理工具等作用。2信息技术与数理类课程整合的策略信息技术与数理类课程整合的策略n贾斯珀系列课程贾斯珀系列课程(Jasper solving Series)：u共包括共包括12个基于光盘的历险故事；个基于光盘的历险故事；u分属于四种内容类别：复杂的旅行计划制定、统分属于四种内容类别：复杂的旅行计划制定、统计学与商业策划、几何、代数。计学与商业策划、几何、代数。u邦尼牧场的救援邦尼牧场的救援2信息技术与数理类课程整合的策略信息技术与数理类课程整合的策

26、略（1）创设情境）创设情境激发求知欲望激发求知欲望（2）问题解决）问题解决联系起数理逻辑与现实应用联系起数理逻辑与现实应用（3）适度有效地使用信息技术）适度有效地使用信息技术3信息技术与数理类课程整合的案例信息技术与数理类课程整合的案例n超重与失重超重与失重（1）情景引入：通过演示实验及视频，引出要探究）情景引入：通过演示实验及视频，引出要探究的问题的问题（2）观察实验现象，记录实验数据，探究物理规律）观察实验现象，记录实验数据，探究物理规律（3）小组协作交流，进行理论探索：）小组协作交流，进行理论探索：（4）学科信息技术工具介绍与模拟演练）学科信息技术工具介绍与模拟演练（5）知识拓展与迁移）

27、知识拓展与迁移四、信息技术与艺术类课程整合四、信息技术与艺术类课程整合1艺术类课程整合的特点分析艺术类课程整合的特点分析2信息技术与艺术类课程整合的策略信息技术与艺术类课程整合的策略3信息技术与艺术类课程整合的案例信息技术与艺术类课程整合的案例1艺术类课程整合的特点分析艺术类课程整合的特点分析n艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；发展学生多方面的艺术能力；n艺术课程旨在培养学生的艺术素质，使学生养成正确的审美艺术课程旨在培养学生的艺术素质，使学生养成正确的审美经验，掌握基本的艺术表达方式，表达自己的情

28、感与思想；经验，掌握基本的艺术表达方式，表达自己的情感与思想；n艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。展。2信息技术与信息技术与艺术艺术类课程整合的策略类课程整合的策略（1）展现原创作品，让学生真实体验艺术）展现原创作品，让学生真实体验艺术（2）开展自主探究与合作，让学生全面理解艺术）开展自主探究与合作，让学生全面理解艺术（3）提供交流平台，打造艺术交流的氛围）提供交流平台，打造艺术交流的氛围3信息技术与信息技术与

29、艺术艺术类课程整合的案例类课程整合的案例n梁祝梁祝综合欣赏课综合欣赏课u第第1课时：情境课时：情境陶冶陶冶u第第2课时：探究课时：探究发现发现u第第3课时：研究课时：研究创生创生u第第4课时：实践课时：实践创新创新五、信息技术与实验类课程整合五、信息技术与实验类课程整合1信息技术与实验类课程整合概述信息技术与实验类课程整合概述2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略3信息技术与实验类课程整合案例信息技术与实验类课程整合案例1信息技术与实验类课程整合概述信息技术与实验类课程整合概述n实验往往是一门学科教学的重要组成部分，通过实实验往往是一门学科教学的重要组成部分，通过实验学生可

30、以将课堂所学的理论知识应用于实践，验证验学生可以将课堂所学的理论知识应用于实践，验证理论规律，探究未知世界，求索科学规律，从而形成理论规律，探究未知世界，求索科学规律，从而形成理论联系实践的方法论。理论联系实践的方法论。n哪些实验适合于虚拟实验？哪些实验适合于虚拟实验？2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略（1）使用课件展示分析微观和抽象的过程）使用课件展示分析微观和抽象的过程（2）利用多媒体软件自主练习实验技能）利用多媒体软件自主练习实验技能（3）利用虚拟实验室设计实验、探索规律）利用虚拟实验室设计实验、探索规律2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略大学物理实验网络课程中的示波器实验大学物理实验网络课程中的示波器实验 2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略生物学科中的虚拟实验室生物学科中的虚拟实验室 2信息技术与实验类课程整合策略信息技术与实验类课程整合策略n学习任务：学习任务：u安装安装ChemLab，体验使用虚拟实验系统学习的，体验使用虚拟实验系统学习的特点。特点。