《观书有感》三

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1、观书有感三观书有感教学设计三观书有感教学设计三原文地址教学目标：理解本诗诗意，懂得这首诗所蕴涵的哲理教学设计：一、揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以 来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想 家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思 想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成 就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出 示：读万卷书行万里路宋朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不 断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。 有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘 清水引发了朱熹

2、对读书的又一种思考，他颇有感触地写 下了这首诗：（板书课题）齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同 学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学 得怎样？二、学习古诗，领会诗意1 、出示：自学要求：1 、看看图画，读读全诗。2 、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说 说诗句的意思；3 、说说这首诗描绘了怎样的景象？4 、记下不懂的问题。2 、交流自学情况（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全 诗，指读）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗? 师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水 的清澈透明。“徘徊”是什么意思？把这两句诗读好。这首诗

3、描绘了怎样的景象呢？谁能说说？这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什 么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动 也就是活水）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。（2）引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？3 、把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。4 、这首诗描绘的景色美吗？谁能读好这首诗？5 、背诵这首诗。三、质疑引入哲理理解1 、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没 有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗 人看到方塘，为什么联想到读书呢？

4、池水清澈读书不断的活水流进不断地读书使人2 、交流，指答。出示、齐读： 源源不断的活水使池塘变得如此清澈。不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加 聪明。3 、小结：四、教师总结延伸师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美， 巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接 受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家， 所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。出示：登鹳雀楼（白日依山尽）你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是 写景，后两句是感受）同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理 诗吗？（学生回答）总结：朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？ 为有源

5、头活水来。”这两句诗脍炙人口，千年不衰，我 们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养，陶冶自己 的情操之外，很重要的一点就是在生活实践中学会运用， 下面就是报纸上运用“问渠哪得清如许，为有源头活水 来”两句的例子。五、学生延伸交流出示文章：浙江慈溪市海茂电子有限公司于 1998年创立，由于 公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命， 严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市 场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃 发展的今天，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至 上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。在这篇文章里清

6、如许的源头活水是什么？“清如许” 指什么？六、总结全诗同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下 笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常 重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考， 写出好文章来。点评刘潭二小的周齐英老师执教六年级古诗观书有感 有这样几个特点：1 、重视学生的课前预习，筑起了较高的教学平台， 为学生自主理解古诗打好了基础。学生课前了解朱熹的 有关资料，对于理解诗意有重要意义。2 、课上学一首，由一首复习多首，复习了“说理诗” 一类诗，由新知联系旧知并梳理有关知识，沟通课内阅 读和课外阅读。3 、不仅让学生自己理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。4 、课上重视读，特别注意让学生在理解诗意的基础 上情感朗读，学生的朗读水平普遍较高。在学生理解全诗后，教师引导学生讨论：题目是 “观书有感”而诗写的是方塘景色，是不是“文不对 题”？这个问题很有意义，也有深度。但是讨论不够充 分，学生还没有真正讨论起来，教师就亮出结果，太急 了点。整个教学节奏有点前松后紧。