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1、幼儿区域活动中指导策略的运用摘要：在班级活动区域内创设各种活动区角，为幼儿提供自由活动的场所，在 自由活动时间给幼儿提供一系列的自选活动，这是幼儿园开展教育活动的一种全 新形式。通过这种形式，可以使幼儿发挥出更大的自主探索能力，提高学习的积 极性，防止幼儿教育活动提前进入小学教学的模式。通过区域活动对幼儿产生的 指导效果，还要结合教师的教学模式，在教育的指导下使幼儿在区域活动教学中 的效果达到最佳水平。关键词：幼儿；区域活动；媒介区域活动对教育教学产生的指导作用，可以体现幼儿教师开展教育教学活动的创造性和 科学性。从老师的层面出发，在区域活动开展过程中进行现场指导是一件开放性的事情，可 以增强
2、与幼儿之间的互动，在互动过程中教师可以积累丰富的教学经验，掌握一系列的教学 技巧，制定丰富的教学策略，并提高自身的随机应变能力，可以在多种实践活动中灵活运用。 在开展区域活动教育指导任务时，教师可以借助媒体传达自己的教学思想，通过应用多种不 同的传达媒介，使教师、幼儿伙伴、活动材料等成为影响媒介。一、把教师自身作为影响媒介开展区域活动教师将自身作为影响媒介的教育指导，需要全身心的投入到幼儿区域活动的过程中，并 对幼儿进行教育指导。开展教育活动时，可以通过平行活动指导的方式进行，通过这种方式 能够拉近教师与幼儿之间的距离，并与幼儿一起运用活动材料开展相同的活动。不过在活动 过程中，不与儿童发生直
3、接的言语交流，与幼儿的活动过程独立进行，也就是通过自身的榜 样示范作用对幼儿进行引导，激发幼儿的学习兴趣，并积极主动的进行活动探索，这种方式 可以为幼儿构建起科学探索的模型，具有明显的效果。比如在幼儿园中，幼儿们正在书桌前 做自己的手工，教师可以走进学生身边，以幼儿相同的方式进行游戏。教师可以偶尔说出几 句具有指导性的话语，但是不针对任何一个人，主要是为了吸引幼儿的注意并为幼儿提出一 些针对性意见，让幼儿进行观摩和学习，掌握正确的手工制作方法，明确自己的方向，开展 动手操作任务。通过平行活动的方式，运用暗示的教育教学方法，使学生在潜移默化中受到 教师的指导。教师的行为活动都会影响儿童的正常活动
4、，起一定的示范作用，使儿童在观察 和独立进行游戏的过程中接受教师的指导。另一方面教师走进幼儿中间与幼儿一起活动，这 本身也是另一种暗示，可以使幼儿快速进入到区域活动的情境中，在教师的引导下，幼儿不 会很快产生疲倦感，幼儿会更有耐心地完成自己的手工。通过平行活动的方式，不仅达到了 教学指导效果，而且不会对幼儿的自由活动产生影响，不仅不干扰幼儿的思路，而且还能引 导幼儿找到活动开展的方向。二、将幼儿伙伴作为影响媒介开展区域活动在开展区域活动时，幼儿与教师的互动具有重要作用，但是这也不能完全代替幼儿之间 的互动。通过区域活动可以增加幼儿之间的了解，在沟通交流的过程中增进感情。教师需要 充分培养幼儿之
5、间的互动意识，让幼儿可以自己选择活动，自己找小伙伴一起。比如在解决 大型问题时，需要依靠团体的力量，教师可以建议儿童结成小分队，在解决问题时通过合作 的模式开展区域活动能够显示出更好的效果，不仅可以提高幼儿解决问题的速度，而且还能 培养幼儿的团体意识，具备更高的品格。在幼儿进行区域活动时，增加师生之间的互动，加 强幼儿对活动意义的掌握，在出现问题时，教师不要以长辈的身份对幼儿进行指导，可以作 为幼儿的朋友或以参与者的身份，为幼儿解决困难问题，使幼儿在人际交往过程中提升自己 的应变能力。现阶段针对幼儿园课程进行了一系列的改革，幼儿园科学教育工作尤其强调培养幼儿主 动探索的能力。使幼儿在成长过程中
6、快乐自主的探索学习，具有影响幼儿终身发展的教育价 值。幼儿园教育指导中提出，对幼儿进行科学启蒙教育，主要是让幼儿具备积极探索的兴趣 和想要认知的欲望。教师要对幼儿的思维方式进行指导，使幼儿对未知事物进行深入探索。 比如幼儿在玩俄罗斯套娃时，幼儿对套娃深处的奥秘进行深入的探寻，“这个套娃一共有多少 个？”、“为什么他们可以套在一起？”增加对幼儿的引导，使幼儿的思维跟着老师的方向前进 找到解决问题的关键。三、将活动规则与材料作为影响媒介开展区域活动教师可以运用周围的活动设备和材料对孩子们的活动行为进行规范，使幼儿能够在活动 中学习到知识，得到全面的发展。对于园中一些基本规则，如：吃饭前要洗手，中午
7、要睡午 觉，进入房间要脱鞋等，这一些问题在幼儿入园的第1 天，教师就已经做出明确的引导，但 是一些幼儿在处于兴奋状态时很容易忘记这些规则。教师可以在吃饭区、幼儿入园区、午觉 区，贴上相应的指示牌，让幼儿引起重视，时刻提醒自己需要规范行为。在区域活动范围开 展某项科学活动时，可以为幼儿提供一些综合性多人一起玩的玩具，培养幼儿的团队合作能 力，提高自己的社会行为水平。在区域活动范围内还可以放置一些具有多种功能的材料，让 幼儿发挥出自己的创造力和想象力，使材料变成多种形式。教师通过对教学环境进行精心的 设计，使园中的每一个事物都“会说话”，不同的位置可以为幼儿提供不同的信息内容，对幼 儿的行为进行规范。在实际区域活动开展过程中，教师可以综合运用多媒体技术和外界资源 对幼儿进行影响，在园中可以进行一些具有社会意义的规则游戏，充分发挥幼儿园同伴和教 师的作用开展活动。总结在开展区域活动时，通过不同的方法把教师周围材料、儿童等作为媒介的策略，让幼儿 在进行区域活动时可以丰富体验和感受。参考文献：1 唐敏杰区域活动中教师指导策略生成机制的研究D南京师范大学，2017.2 黄瑜.幼儿区域活动中教师指导策略研究D.陕西师范大学，2018.3 樊玉竹.区域活动中幼儿教师观察能力研究D重庆师范大学，2019.
幼儿区域活动中指导策略的运用
