小学作文教学实施方案孙淑萍.pps

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1、 小学作文教学实施方案 -岫岩县偏岭丰源小学孙淑萍 作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和人文性。多年 以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而作文批改又是当前语文教 师最感头痛的问题。常规的作文批改暴露出的教师“高耗”学生“低能”， 不能不令广大语文教师及领导深思。为了提高我校的作文教学水平，走出教 师忙得焦头烂额，学生轻松看分了事，结合我校实际情况，大胆提出关于作 文教学改革实施方案，以期与领导商榷。 一、实施宗旨 为进一步推进我校 小学作文课程 的全面实施，促进我校全体教师对作 文教学的实践研究，提高教师的作文备课、上课、说课的综合能力，提升全 校小学语文教师的作文教学

2、技能。使学生做到“写真话、做真人” 二、 应走出作文教改的几大误区： 1、作文目标上的误区 基础教育中作文教学的目的不是培养作家，而是 培养学生“为了社会大家庭的生活写出切合实际的文章”。 2、传统做法上的误区 传统的作文教学是学生是写作的主体，教师是 批改上的主体，而忽略了新形势下课标所体现的“积极倡导自主、合作、探 究的学习方式”这一教育理念。 三、具体实施 “观察 -阅读 -积淀 -摹仿 -多说 -勤写 -互改”的方法 要提高学生的作文能力 ,包括素材积累、选材组材、主题提炼、构思成文等 作文过程意义上的能力要素；包括个性情感、个性思维、个性表达、个性 发展等作文个性成分。具体目标为：给

3、学生一双慧眼 ,让他们观察生活；给 学生一双巧手 ,让他们描绘生活；给学生一颗良知 ,让他们回报生活。怎样提 高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令 语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文 教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻 克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 1、细致观察，追求真实 什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心， 时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑 曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成 小说的故事讲给福

4、楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟 的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记 录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、 练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终 于写成了小说 点心 ，并成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高 写作水平的第一要素。因此，我们利用一定的时间带学生走出课堂，进行 实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在 周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的 训 练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能 陶冶道德情操使学

5、生得到美的享受。 。 2、阅读书籍，拓宽视野 读书看报。语文素养是一种积累，没有大量的阅读，特别是文学名著的 阅读，是不能完成这种积累的。强调习作和阅读的联系，要求增加阅读量， 扩大阅读面，提供阅读时间，让学生广泛阅读适合儿童的具有知识性、趣 味性、思想性的各类书籍报刊杂志，丰富学生的积累，力求实现阅读和习 作的远距离结合。教师应加强这方面的组织与指导。我们所学的课文有许 多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如 一面 中 对鲁迅的描写， 鹤群翔空 中的鹤群飞翔姿态的描写，鹤鹰搏斗的场面 的描写，只要认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除 了从书本中积累素材外，可以

6、从日常生活中积累，比如，就人新事的出现， 各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等等这都是极好的素材， 只要注意这方面的人和事，自然就会有丰富的素材，这样写作起来，就能 妙笔生花，得心应手，运用自如。 3、积累素材，备以至用 俗话，说好记性不如烂笔头。把自己阅读过的各种书籍报刊杂志等当中 的好词、佳句、好段甚至好的篇章及时记录在自己的摘抄笔记上。我们教 师要做好督促作用，督促学生能够把积累的内容能够大略的背一背。当自 己习作时，教师教会学生首先审题、立意，然后把自己积累的材料过电影， 找到与本文相关的词、句、段 选择恰当的，并且通过自己的加工 为自己所用。 4、提倡模仿，培养兴趣 模仿是

7、借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。 模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的 效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养 写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。 即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣 和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃 的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖 齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的 左传 、 司马迁的 史记 他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模 仿。课本中

8、的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作， 使学以致用。例如教了郑振铎的 猫 一课，让学生以另一动物为题模仿 写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿 是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进 行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自 己的特点。 5、多说多写，下笔成章 口语交际。口头表达能力的提高能促进书面表达能力的提高，每周可根据 班级实际情况，抽出一定的时间作为语言表达课，定期举办或新闻或观察 或趣事等专题交流与发布，轮流进行了 3 5分钟的生活情景小品表演，推 广普通话，在广泛的生活实践中运用口语、练习

9、口语，提高口语交际能力。 我们在日常生活中，碰到很多例子，有些学生心里明白自己要写什么，也 晓得事情发生的具体过程，可是说的时候却，表到含糊，不够具体，又怎 么能写出来呢？究竟原因何在？因为在日常生活中“说”的机会较少，表 达的能力较差。光说不写，也不行，因此在写作训练时，我们应该重在指 导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。在习 作的时候，学生可以口头审题，构思，选好材后，互相说说想如何去写， 明确自己的写作思路，互相提提建议 6、勤写片段，多记日记 强调习作和生活的联系，要求丰富学生生活实践，在实践中丰富生活经 验，积累习作素材，捕捉习作灵感，要求多练笔，多写生活日记

10、、观察日 记，记下自己的经历、观察与感受。如在人物描写方面，采取动景、静景 等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多 记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到 一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。在作文教学中，强 调每位学生每天写一则日记，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。 也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了 爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作 水平也得到了较大的提高。也可以，每教完一篇课文，就可布置与课文相 关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，

11、下课 后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，不必成文。 比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的 进行改写训练等等，经过多方面的训练，这样坚持写作水平肯定会得到很 大的提高，学生写作的情绪也会日渐高涨。 7、合作互改，共同进步 我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自 以为大功告成；殊不知，文章不厌百回改。相传唐代诗人贾岛，为了琢磨 诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”中用“推”还是用“敲”，撞上了韩愈 的马车。韩愈问明情况后，斟酌一番后说：“敲字好！”这就是“推 敲”的由来。其实，任何一篇好文章，都是经过反反复复的修改，才能精 益求

12、精，不断提高。诗人、作家如此，对学生来说，更是不例外。所以我 们首先要改变重写作请修改的观念。如何进行修改呢？小组合作。 合作学习是通过相互交流，以学生互相学习，取长补短，达到共同提高， 以培养学生合作精神为目标的教学手段。在学生小组合作学习中，教师不 是旁观者，而是积极参与者和有效引导者，并且将合作的理念渗透到作文 课堂教学的过程之中，通过师生合作带动生生合作，真正把教师的教学理 念转化为学生的技能。所以教师参与其中可以正确把握学生对题目的审题 是否有偏差，讨论是否深入，方法是否掌握，并能及时发现问题，正 面引导。这样才有助于学生顺利开展小组合作学习，达到小组合作学习的 预期目标。互相评改，

13、这也是五年级大纲对学生的要求，学会互相改作文， 找出优缺点，并且要会写评语。当然了，教师不能以学生的互评代替自己 的评改。在这个环节当中，我认为可以这样做： 在学生写完作文后，先自 行修改自己的文章。然后进行组内共改：由一位学生读自己的文章，其他 成员边看边听，可以从以下几方面提出意见： a、内容是否紧扣中心，有无 偏题离题的部分； b、文章题目是否做到神文添彩，开头、结尾是否新颖， 吸引读者； c、是否做到语句通顺，意思连贯； d、有无病句、错别字及用 错的标点； e、什么地方可以用些优美词句、格言警句，增加文章感染力等。 当然，不同的文章有不同的要求，可以根据文章要求的变化做适当的调整： 如写“游记”，就要看游览的过程是否交代清楚，过渡是否自然；如写 “新闻报道”，则不要求文章多么生动详尽，只要清晰明了就可以。然后 让学生按照这样的方法，在各组小先生的带领下，把组内的几本习作逐本 进行修改。当完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作学习的结果， 因此必须组织全班交流汇报，以扩大小组合作的效益。等到组内完成自改 互改工作后，进行小组间的交换评改，最后每名成员根据全班交流得到的 信息进行二稿 这样长期坚持，我相信肯定能够提高学生的习作水 平 总之，作文是一门科学，更是一门艺术，只有使学生植根于爱写、敢写、 会写这片土地，才有可能结出累累硕果。 qq:422167430