给 教 师 的 十 条 教 学 建 议

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1、 给 教 师 的 十 条 教 学 建 议基于数学教师阅读，其他学科教师参阅建议1（教研组活动计划制订）建议2（备课组活动计划制订）建议3（如何进行单元教材分析）建议4（如何进行课时说课）建议5（如何清晰地备好课）建议6（浅谈如何构建清晰的数学课堂）建议7（如何上好数学复习课）建议8（如何上好数学概念课）建议9（如何上好试卷评讲课）建议10（关于练习有效设计与科学讲评） 新北区教研室 万荣庆二九年一月建议1（教研组活动计划制订）本组成员简介学科发展现状分析主要工作与措施行事安排表（样表） 教研组活动安排表 时间：教研组长：分管行政：本学期研究主题：周 次内 容程 序主题交流或讲座内容跟 进开学前

2、准备学科问题分析教研计划的确定教学目标的确定本学期教学常规要求教研2第一次教研活动载体以研究课的形式（概念课、单元专题课、评讲课）内容以清晰的课，有效练习设计与科学讲评，学生良好习惯养成与学法指导为主题上课教师说课另外教师评课主题交流或讲座交流主题或讲座内容备课组另一位教师跟进上课4第二次教研活动同上同上同上同上期末安排梳理本学期工作，思考下学期研究计划安排盘点每位成员的发展，明确下学期发展方向说明：1. 组内所有成员必须上12节研究课，所有成员须参与并发表意见； 2. 研究课同一备课组集体备课；3. 专题讲座须充分准备并结合研究课进行，充分利用组内骨干教师，并经常邀请校外骨干教师或专家指导，

3、或加强校级交流建议2（备课组活动计划制订）备课组成员简介本学期教学现状分析本学期重点工作与措施备课组活动安排表（样表供参考） 年级 学科备课组活动安排 时间：备课组长：教研组长：分管行政：周次内 容形 式备 注开学前准备整体感悟教材重点分析第一单元教材加强对每课时的教学设计研讨和有效练习的编制个人感悟整体讨论个人修改提高对每课时教学内容要随时研讨交流对教学常规的落实相互督促到位，尤其对学生良好学习习惯养成与学法的指导重点关注低分学生的发展1第一次活动重点分析第二单元教材加强对每课时的教学设计研讨和有效练习的编制相互督促教学常规的落实情况注重单元巩固同上同上教研组活动结合备课组跟进上课研讨3第二

4、次活动同上同上同上5第三次活动分析下一单元的教材把握单元目标达成及其质量分析（单元检测）同上同上单元检测须以巩固为目的说明：1. 加强对每课时的教学设计研讨和有效练习设计与科学讲评； 2. 加强对学生良好学习习惯养成与学法指导工作的落实；3. 加强单元目标达成的巩固与检测；4. 关注低分学生的进一步发展。建议3（如何进行单元教材分析）一、简要分析单元内容的地位与作用在新课程标准下的地位与作用。在整个教材体系中的地位与作用。在前后单元间的关联和作用。理出本单元的知识结构图。二、分析单元内容中的几个要求理出本单元的重要思想方法，如何体现在本单元的。突出重点与难点，如何分解及解决的思考与实践。提出单

5、元目标及达成度。对单元根据自己的理解与学况进行调整，需分那几个专题（课时）讲解（要说明为什么调整）。根据上述分析提出相关的教学建议。三、分课时进行解读分析每课时的具体内容与提供的学习材料。每课时重点、难点及解决策略。每课时的教学目标及达成度。每课时的板块设计与思想方法的渗透。每课时的教学方法与学习方法的建议。每课时所配套的练习、例题选择的意图。单元的专题复习如何安排并提出建议。另可提供每课时反馈练习作参考。建议4（如何进行课时说课）一、什么是说课上课：解决教什么和怎样去教。说课：不仅要解决教什么和怎样教，还要说出为什么这么教。即选择的内容和教学方法的依据是什么？能促使我们对教材的理性认识与科学

6、地去教学。二、说课的基本框架构成1. 说背景内容背景（在新课程理念下、在教材体系中、在单元结构中）。学情背景（学生具备了哪些知识能力、学生整体状况）。2. 说教材重点、难点确立重点，依据是什么？确立难点，依据是什么？区分重点与难点不同。3. 说教学目标在上述两点情况下确立教学目标。从三维目标去确立教学目标。明确目标的达成度。说设计思路设计理念是什么？提供怎样的学习内容与材料，并对内容与材料组织设计板块。每个板块中突出自我设计思考，重点对亮点部分说出特点。如何渗透学科文化。说过程在每一板块中突出采用的教学方法与学习方法。每一板块中的教学目标预设与达成。说过程不要走向于上课形式。课堂中的评价方式。

7、说反思教学后的体会（包括课堂预设与生成，课堂评价等）。教学中出现问题后的反思与讨论。说明：说课有课前说课，课后说课。说课有课时说课（平时常见的说课）；单元说课（类似于教材分析）；课堂片段说课（类似于教学案例分析）。这里仅指课时的课后说课。建议5（如何清晰地备好课）一、清晰地明白教材意图认真研读教材中的每个字、每个图、每个说明、每个处理方式。思考本节内容前后之间的内容联系，方法联系。思考课本中每个处理方式的合理性，并自我变换方式（脑子里进行模拟试验）。认真研读教材中所配套的例题、练习，并在你脑子中还有哪些练习可以提供。明确标题所表达的意思（如：小学解决问题策略）建议：（1）我们要单元整体备课。（

8、2）提高我们思维能力，转变思维方式。二、清晰地确定教学目标内容（内容与目标的一体性）在上述基础上理出本堂所要讲的内容（保证目标不偏失）确定出重点内容、难点内容（如：七巧板、七巧板的制作、几何图形拼、生活中图）。对上述内容你要确定用什么方式来达成这些目标。这些内容达成的标准大概是什么？是否偏高或偏低？本节课解题的策略与形成何种能力。建议：今天目标的确立与讲学的内容紧密联系，并且心中要明确这些内容应该要达成的目标。三、清晰地构建课堂结构1. 新授课的基本结构（目前要突出块状结构）创设情境，自主研究。动手的、生活的、科学知识的，特别要注意合理使用科目情景；设计问题串，有层次的问题让学生思考。帮助学生

9、归纳得出结论。学生探究结论是琐碎零乱的，要帮助归纳，并体现过程；设计中还必须让部分学生复述你的结论。解释你的结论，并简单理解。准确地解释与通俗地解释；不同角度去理解，语言的、符号的、文化背景的渗透；简单判断、类比、模仿。应用与拓展。应用拓展分层（理解型的：变式，技能型的：解决、准确，应用型的：各层面的）。设计中必须讲练结合。说明：板书设计。合理设计板书（1.小标题使用、2.块状、3重要内容化）。2. 复习课的基本结构简要梳理知识。教师帮助整理知识；以题、以问题载体巩固复习知识点。基本技能、操作训练。典型技能训练与操作，复式训练的设计。主题拓展。围绕某一主题设计问题（有层次），配套练习相应检测。

10、四、清晰地收集教学材料1. 围绕教学内容与目标要求选择合理的材料。情景材料的选择，教学过程性材料（探究用的，理解、掌握用的，应用拓展用的）。2. 整理好课本现有材料。文本材料，课后练习材料。3. 充分利用好课外材料。练习册材料，手头最新材料。建议：我们教师要不断积累教学资源（教学材料），沉下心多读学科相关材料。五、充分做好课前准备工作教师对第二天课的内容、材料呈现的方式需哪些工具。自我设计的工具的使用，包括课堂中即兴表演的道具。学生需要使用的。候课的方式：（1）自我介绍，（2）学生中去了解基本状况。建议6（浅谈如何构建清晰的数学课堂）新课程实施以来，中学数学课堂正悄悄地发生着变化：课堂教学目标

11、的多元化，教学手段的多样化，教学内容生活化。课堂不再是那种死气沉沉的灌输场所，而已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学生学习乐园。但在具体实施过程中，仍有部分教师在认识上不深或理解上偏差，导致课堂形实不一致。教学内容不明确，学生学习目标定位不准确，课堂板块设计不明晰，教学过程缺乏让学生真正探索体验的过程，学生学习表面化，从而导致新课程实施中学生的两极分化，教学效率低下。一堂数学课有效与否，很重要的一点就是在这堂课的教学是否清晰。包括这堂课的主要环节是否清晰，学生学习中所要学的内容是否清晰，要达到怎样的要求是否清晰，以及是否让学生经历一个探索未知并逐步走向明晰的过程。因此构建一个清晰的数学课堂是提

12、高数学课堂教学效率的保障。一、呈现清晰的数学学习内容很多数学教师都会认为，数学教学内容不是在教材上写得清清楚楚吗？这样的学习内容还不清晰？其实，数学教材的内容不过是对数学课程标准解读的一个反映，一种理解，一种选材而已。一堂数学课学习内容的选择，是在对课标、教材充分感悟的基础上重新整理出来的。目前相当一部分教师选择教材内容时对教材表面化理解，甚至望文生义，不能感悟教材文本内容，更不要说去超越文本内容了。前一阵子连续听了几位老师上的有趣的七巧板这堂课，发现大部分老师在设计这堂课的教学内容时选择狭窄，理解单一，导致教学时花了大量时间让学生用七巧板构搭生活图形。其实这堂课的教学内容有三大板块，一是制作

13、七巧板，二是用七巧板或七巧板中的部分图形拼搭数学几何图形，并探索相关结论，三是用七巧板拼搭生活中的趣图。这三块内容从不同角度培养学生动手合作能力，体验探索数学过程及增强学生学习的情趣。明确教学内容就是教师要清晰地知道要教什么。教学内容的确定应注重把握教材内容整体思考和编排，并能突出难点，体现探究文本外的教学资源，而不是就现成教材照抄照搬。二、确立清晰的数学学习目标目前有相当一部分教师在数学教学中，对学生学习目标的设定没有认真分析，比较笼统。虽然教师在备课时也列出了知识技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，但相当一部分是空洞的，或与教学过程脱离的，甚至是为了应付检查的。这样导致教师在课堂教

14、学设计时，教学目标定位不全面、不准确，导致学生的学习要求过低或过高，直接影响教学效果。同样在有趣的七巧板这堂课中，我们对于所要学习的三大板块内容到底要达到怎样的一个学习目标应认真定位。第一板块内容是制作七巧板，我们确定的学习目标是，通过七巧板的精心制作提高学生的动手能力与合作学习能力。第二板块内容是利用七巧板搭建数学中的几何图形，我们确定的学习目标是：通过图形的认识，掌握图中线与线的位置关系，并通过搭拼几何图形及探索其中规律，经理体验过程。的过程体验或感悟探索经历，并形成一定的方法。第三板块内容是利用七巧板搭拼生活中的图形，我们确定的学习目标是，让学生通过活动过程（而不是结果）激发学生学习情趣

15、。教学中教师对学生所学习的内容要明确到底应达到怎样的学习程度，明确适中的符合学生和课程标准的知识范围和深度，同时应突出能力的培养和思想方法的提炼与情感态度价值观的体现，而这一目标在课前设计时应该是预设的，清晰的。三、设计清晰的数学教学板块虽然目前数学课堂教学设计中，大部分教师已经关注到块状设计，能根据内容制定相应的教学目标要求，但仍有相当一部分教师在具体进行教学设计时混乱不清，前后内容颠倒，层次感不明。特别是在数学常态课的教学中这种现象更明显。数学课的教学板块设计有其特点，尤其新授课的教学设计有一种非常有效的板块设计，就是：情境引入探究分析构建模型解释分析应用拓展。这种教学设计的五步结构既有利

16、于学生学习数学知识技能，又能较好地让学生经历探索的心理体验，还能充分提高学生解决问题的能力。在设计“平方差公式a2-b2=（a+b）（a-b）”这一教学案例中，五个板块可设计如下： 1. 情境引入。利用在边长为a的正方形中剪下边长为b的正方形这样动手制作的情境引入，或采用乘法（a+b）（a-b）=a2- b2逆运算情境引入。2. 探究活动。采用合理的方式根据所设的情境及要求引导学生积极探究、发现问题。这一过程应让学生充分探究、思考、动手。3. 构建模型。通过探究活动得出a2-b2=（a+b）(a-b)这个数学结论（模型）。4. 解释分析。对得出的上述结论进行下述分析：与乘法公式的区别，公式的识

17、记，公式的简单变化，公式的几何特点，及引导学生提出其他相关问题。5. 应用与拓展。设计相关的基本技能与提高基本能力的练习，及本结论在数学、生活中的应用。上述板块，较清晰地描述了一堂完整数学课的教学设计。在板块教学设计中，板块与板块间的过渡要明晰，要让学生很自然地明晰下一步应该学什么，不断激发学生学习兴趣。四、展现清晰的数学学习过程学习内容清晰呈现，学习目标清晰确定，如何采用合理的学习方式来达成教学目标，清晰地展现学习过程，创设新的学习情境，是课堂教学有效的一个关键。1. 师生共同体验互动过程要清晰。教学活动不是单向的教师活动，也不仅是单向的学生活动，而是师生两个主体共同进行活动。活动中师生所担

18、任的角色不同，学生是学习者，教师是组织引导者。但在具体教学过程中，教师往往会喧宾夺主，造成一种单向的活动，如教师在讲例题时，往往出现教师讲的多，而学生参与的少。其实所谓例题学习也应该是师生互动过程，是教师在不断引导、解释、归纳、规范的过程。当然在这一过程中教师的帮助、引导要合适要到位。在例题互动过程中，教师要引导学生认真读题，在读读、想想的基础上再往下读读想想，不断联想，不断刺激学生思维，不断归纳出现的信息。学生通过在这个过程往往能激发出创新的火花。当学生得出的结论、信息呈多样化时，我们又要帮助其归纳出清晰有效的结论或方法。2. 探究过程辅以合适恰当的问题串。目前部分教师在进行教学活动时，设计

19、教学时，没有突出学生的探究活动，即使有，也往往是缺少有效组织，缺乏引导学生去探究的问题，缺少对活动过程的引导，特别缺少科学的层次感强的问题设计，使学生探究处于一种迷乱状态中。在采用何种学习方式达到教学目标时，设计学生探究活动是一种倡导的学习方式，这种学习方式大多是以合理问题串形式来引导学生一步步走向成功，一步步揭开科学真相的，非常有效，同时还能培养学生一种严谨的问题意识。在研究“角平分线上点到两边距离相等”这个结论时，我们可设计成下列问题串：画AOB，并作角平分线OP。OP上任取一点M作两边的垂线段，你发现垂线段有什么特征？在OP上再取一点有什么结论？你能发现角平分线上点的特征吗？你能证明吗？

20、你还能发现什么结论吗？因此在展现清晰的学习过程中，必须采用合适的学习方式开展学习过程，并利用合适的教学手段达到预设的学习目标。3.清晰的学习过程展开，还与教师的文字语言表达，肢体语言表达是否合适恰当，与教师的解释是否深入浅出有关。教师要学会凝练自己的语言，要学会使用通俗而又不失真的语言。合适的语言能起画龙点睛的作用，啰嗦的语言反而会搅乱学生学习的思维。4. 结果的呈现与应用过程要清晰。当学生经历探究，当师生进行互动后，所呈现出来的规律、结果，教师要及时帮助学生归纳，提炼出数学思想与方法，并及时提供层次感清晰的练习，并再次通过师生互动，讲练结合等方式，促使学习的到位，促进学习目标的达成。目前有相

21、当一部分教师数学课堂教学中在学习探究后呈现出的多种结果，缺乏明晰的归纳，缺乏帮助学生形成结构性知识的过程，从而导致教学效果低下。清晰的数学课堂教学是有效课堂教学的前提。 建议7（如何上好数学复习课）一、关注基础性针对全体学生，梳理基础性的重点知识、重点内容。针对个别学生，弥补缺漏知识。重点知识，反复、重点复习（不要误认会教过了，学生就会了）。以题为载体的形式复习知识、概念，体现巩固。二、构建结构性前后知识的串联。突出数学思想方法。渗透前后内容的综合应用。三、拓展应用性关注单元内的拓展，关注单元与单元间的拓展。关注学科的应用。关注代数与几何间、数学与其他学科间的应用。关注数学在生活领域中的应用。

22、四、突出专题性认真安排课时，确定每课时的主题。主题目标要明确，体现达成度。每个专题中体现层次。每个专题中体现综合拓展。例：一元一次不等式（组）复习分三个专题（单元式复习）不等式的概念，节不等式技能掌握（突出对概念的理解，技能掌握）。不等式与数轴综合应用，确立解的变化（突出分类讨论，运动变化，数形结论思想）。不等式在生活中应用（突出根据生活背景，头间数学模型、解决问题）。例：三角形复习分五个专题（学段性复习）三角形的认识、计算、图形分别（突出对概念地理解，基本技能的掌握）。全等三角形、相似三角形的证明（突出学生的逻辑推理能力，图形识别能力）。三角形中探索规律问题（突出猜测、类比、归纳、推理能力）

23、。三角形在位移、坐标轴、测量等中的应用（突出三角形在数学不同单元、生活中应用）。五、体现层次性每课时与每课时的层次性（突出从概念到技能到应用到解决问题层次提升）。复习课每个板块间的层次性（突出每堂课中由学生已有知识向未知提升，由学生疏散知识向结构性知识提升）。每课时每个板块间内容的层次性（突出知识中、技能中、应用中同样有不同的层次）。六、发挥自主性尝试梳理知识结构，复述知识背景（构建框架图）。理出存在的问题。自主性理解问题（如何读题）。自主性测评（通过课外练习反馈）。如：两种常见的低效复习模式评析（先讲后练，先练后讲）。七、反馈及时性课堂内反馈（讲练结合）。课后反馈（配套练习反馈）。滚动性反馈

24、（每天练习有前面主要内容）。单元结束及时反馈。单元结束后的二度反馈。八、准备充分性对单元每课时新授内容的重新审视、归纳。着手计划每课时搜集整理大量的资料信息。课前的资料、工具等准备。鼓励学生自主整理，做好学情分建议8（如何上好数学概念课）一、创设情境复习旧知情况。引入新知情况（生活角度、动手角度、数学前后内在联系角度）。提出问题。二、探索过程设置一串串问题。方式可启发，可合作、可观察。时间控制。得出结论。三、归纳并解释结论对上述结论要共同归纳，帮助学生有一个清晰的结论。解释结论（关键字、表达、代数或几何意义），逆向结论，反例等。简单判断结论（即对结论的初步理解）。四、应用与拓展简单技能操作（模

25、仿与变式）。事实性掌握。应用拓展（代数中应用、几何中应用、生活中应用、探究中应用等）。建议9（如何上好试卷评讲课）试卷评析包括教师间的试卷分析及对学生进行试卷评讲。一、教师间的试卷分析1. 做好试卷中每题得分率的统计统计每道题的得、失分率（总体把握，可与平行班、纵向比较目标达成）。统计每道题对错人数（看人数、比例、更贴近我们）。2. 确定试卷测试意图与目标度教师要明确试卷中每道题考查意图，整份试卷的知识与能力的结构。确定每题必须达成的目标度。3. 目标度与目标达成的比较试分析目标度与目标达成度之差（即分析理想与现实之差）并分析出教学原因。对照平行班之间的差异，分析差异原因。4. 试分析试卷中所

26、反映出来的典型问题具体分析试卷中每一处所反映的典型问题，一般问题，个别性问题，普遍性问题。分析这些问题是习惯造成，还是知识结构混乱，还是根本就不懂，还是教学中教学没到位等原因。调整后面课堂教学方式（如多让学生练习的机会，如便是训练、如课后练习的批阅反馈等）。二、对学生评析1. 课前工作试卷中所反映出的一般性问题可采用两种方式处理。生生互动：由结对学生帮助一一解决。师生互动：化些课余时间教师对学生逐一指点一般性问题。整理出试卷中的典型问题，并对这典型问题作一专题研究（或结构性研究），一般一份试卷找五个典型问题即可。对每个典型问题选出错误案例，可从案例入手。2. 上课（试卷评讲课）化一节课时间对典

27、型问题专题评讲。形式：典型错误分析系列结构分析变式练习案例：如对于，求的值 第一步：分析典型错误 第二步：根源追寻 已知，x=3，求x2-x+1本质是什么方法是什么如何入手 变：已知，x+3=0，求x2-x+1 变：已知x+2y=0，求变：已知2a+3b=6，求4a+6b-7变：已知：，求 第三步：变式训练：如，已知x2-3x+1=0，求x+注意：对于生源差异较大班级，应再化一节课时间对基础较差的同学梳理基本知识、基本技能。在分析时要注意与新授内容相结合，突出知识结构，方法特征。关注讲练结合，关注便是训练。3. 课后巩固将课堂上所涉及的问题作为课后作业，再次巩固练习。对于低分学生能否再给一次机

28、会练习。让学生整理错题，自己独立完成错题集。三、几点说明测试如果定位是单元巩固，则只要对低分学生梳理即可，测试如果定位是阶段性（期中、期末），则宜采用上述方式。如果分析以梳理知识为主，则仍可采用逐题分析，并适度拓展，关键在于内化。如果分析以专题结构为主，则宜采用上述方式。建议10（关于练习有效设计与科学讲评）一、课前练习准备1. 教师课前练习的准备分析教材。要熟悉课本、熟悉每单元、熟悉每课时。认真研究教学要求。超前解读配套教参，超前解答课本例题、练习、习题及探究性内容，并作适当变化拓展。认真解读配套练习册。每位教师要认真解答并梳理有关配套练习册等资源，努力提高教师自身的解题能力，不断积累、储备

29、。构思教学设计板块。从教学目标的确定、教学情景的设置、每个教学板块所采用的教学方式、课堂师生练习进行设计，设计不清往往导致讲不清。强调单元整体设计教案与练习。认真写好每份教案。根据上述写好教案的文本稿。认真完成好本节课学生的课后练习任务（强调重组后的练习，强调与课堂练习相呼应）。明确早读自习的具体任务。2. 学生课前练习预习课本。帮助学生带着问题并进行初步的问题解决，引导学生自主学习，解决简单问题。假期练习。重社会实践外出探究，重所发假期作业中的探究练习，学科素养的提高。开学后淡化对所发假期练习的批阅，重对所发练习本中探究性、学科素养性的内容进行解读。二、课堂练习1. 教师课堂练习的设计 。目

30、前课堂练习的方式是：例题练习 习题 家作，专题不强，带来效率不高。课堂练习要强调整合性、专题性。课堂例题的设计应从课本、习题、练习册中整合精选 课堂练习的设计应从课本、习题、练习册中整合精选 课堂自主练习设计。设计好所要练习的要求，设计的问题要有层次感。专题讲座。课堂练习设计中应强调专题性，经常作些专题讲座，所选练习从各类考试卷、从现有教材的拓展方面整合。2. 学生课堂练习的巩固（低分学生产生的第一个重要环节）强调课堂当堂将所学内容巩固，人人参与，完整地体验，促进内化。讲讲练练是好办法，强调“讲的要练”，要让学生亲身体验，否则这将会形成低分学生。强调不断提升思维。内容从判断、简单模仿到变式训练

31、层层递进，不断归纳方法，逐步形成结构性知识。强调练习过程中要不断获得教师、同学的帮助。教师要关注全体学生、尤其对低分学生在讲练过程中要不断给予帮助。 课堂练习要完全反馈。针对课堂练习讲解、试卷分析要突出反馈，不遗留一个教学仍有问题的学生。3. 两种练习方式的效能值得探讨一是课堂中让学生独立思考一段时间后，由部分学生讲解，再由教师总结。这种形式看似让学生独立思考，实是教师的主导作用没发挥。可改为一开始由师生共同探讨（教师不断引导），然后由学生独立完成（其间教师必须对个别学生进行不断帮助指导），效能较高。二是复习课期间部分教师往往隔天先发练习卷（往往这是造成学生作业量多的一个重要原因），第二天教师

32、不管对错，一题一题讲讲。这种方式师生的课业负担重，课堂效率低。可改为练习卷隔天不发，到当天课堂上师生共同探讨，课后再练练。三、课后练习1. 当天课后练习布置与反馈（低分学生产生的第二个环节）课后练习的布置。当天课后练习内容以1/3隔天内容，1/3当天课堂内容，1/3当天课堂内容适当拓展、变形为主，切忌讲的不练，练习的又不讲。家庭练习，可淡化，只要对课堂练习抓紧了，对成绩一般学生不要布置了。对成绩较好学生可引导他们自我探索课外练习，但要监控与指导。每天可出一些思考题，但必须抽时间对思考题讲解，并以专题形式拓展（此为减轻学生过重课业负担的一种有效控制方式）。充分拓展社会实践性活动内容，组织学生积极

33、参与学社区活动。课后练习的监控。要腾出时间让学生完成，保证学生完成课后练习的时间。避免部分学生抄作业（这一环节至关重要，我们要抓好这个环节）。课后练习的反馈。第二天前必须及时批阅反馈到每位学生，我们做不到面批，但一定要做到面改。课后练习的反馈中切忌仅对对答案，这样工作等于没做。强调二次反馈作业，指错误反馈后必须一丝不苟进行再订正，如作文评讲后再进行重复写作并批阅，如单元检测后出现的问题讲解后必须抽选部分重新练习批阅。2. 短期练习布置与反馈（差生产生的第三个环节）23天后对所学内容必须进行专题补充与适当拓展加强专题的渗透研究一个星期内对一周所学内容必须巩固练习。内容应以一星期所学内容，目的以巩

34、固为主。方式宜采用公开练习、边练边指导形式，这种练习一定要每学科对每位学生逐题到位。加强拓展性、基础性练习的巩固。3. 中期练习布置与反馈（通常所说的单元检测）以巩固内容为目标，强调基础性与拓展性（突出方法）的内容的巩固。难度系数为0.8左右及时批阅，及时反馈。一般采用批阅不过夜，第二天反馈给学生，提高学生的兴奋度。采用区间评分方式（75 90、90 70）。四、练习的规范1. 教师练习规范布置练习量要适中书写字体要清晰、漂亮。板书尤其要规范。布置练习的空间要留有余地不要让学生抄练习题目，有条件的话教师印好练习题目练习后要加激励性批语口头作业不要随意布置，要布置就要有落实。2. 学生练习规范教

35、学用具齐全（要定期检查）要求学生所用练习本、练习卷整洁归类，教师自己要养成这样的规范，然后定期检查学生，要持之以恒。练习中的画图要规范，格式要规范，字体要规范。练习中的修改要及时，要规范。五、转变对练习的三个观念1. 转变对练习的认识对目前练习现状的认识观点。一方面要及时诊断目前练习中的现状，一方面要认真思考办法，一步一个脚印，持之以恒，落实到每一个环节，每个细节。对目前低分生成因的认识观点。低分学生很多是练习几个环节没有把握好所造成。对自身职业的认识。练习的整个环节是我们工作职责中的重要部分，不是额外任务）。2. 转变对练习的态度对待练习设计态度。要化功夫、化精力，精心设计练习。对待低分生练习态度。要抱着不放弃一个学生的态度，对低分学生练习的指导与反馈要有信心。对待练习设计中相互协作态度。一方面同备课组共同搜集、设计练习资源，由备课组长执笔；另一方面共享练习资源，利用资源。3. 转变练习方式加强练习信息的搜集与整理归类，善于重组练习内容。抛弃陈旧落后的练习方式，减轻学生练习负担，科学有效指导学生练习。抓住练习的重点、要点，注重专题性、巩固性。