“铿锵玫瑰”四人小组广州学习体会

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1、徜徉在聚焦核心素养的课堂中 第十三届全国小学数学课堂教学展示交流活动学习体会 “铿锵玫瑰”四人小组：罗华芹 付娟 康红 陈选会 十一月的佛山，美丽而热情。十一月的我们，渴望而激动。因为，我们与佛 山有个美好的约会：南下参加在佛山举办的“第十三届小学数学教学改革观摩交 流展示培训活动”。11 月 6 日10 日，我们樊城区“铿锵玫瑰”四人小组一 行，幸临广东佛山，现场观摩了盛会。一、基本情况 本次活动由中国教育学会小学数学教学专业委员会主办。分两个会场，约 4000人参加观摩。我们所在的南海体育馆是主会场，共有16 个省市区教师上展 示课，14 位专家进行现场点评。这16 节课教学内容丰富，涵盖

2、了小学的阶段的 四大板块内容: 数与代数（5 节），图形与几何（9 节），统计与概率（1 节），综合 实践（1 节）。其中核心内容 13 节（重点例题），拓展练习 1 节（多边形内角和）， 综合实践2 节（探索图形，数与形）。在现场，我们感受到浓浓的学习氛围、研究氛围。现场上课教师精心设计， 有效实施，课堂精彩纷呈；听课教师时而思考、时而记录、时而拍照；评课专家 点评认真详细，启示良多。我们一致认为，本次盛会呈现出与以往不同的亮点：第一，专家点评有高度。现场教育大咖云集，有吴正宪、马云鹏、王永春等 知名教育专家。每半天展示课后，都会有两名专家围绕主题进行点评，如“如何 让学生经历探索全过程？”

3、“什么是好的情境？好的活动？好的问题？”“聚焦 核心素养下的图形与几何” 这些专家的点评接地气，结合具体的课例，说亮 点，谈建议，让我们明白“核心素养”下的数学课堂怎么上？为什么要这么上？ 朝哪个方向去上？第二，观众提问有深度。三天的学习，时间紧张、活动饱满，但无人退场， 无人随意走动，也无杂音掺。听课教师热情关注，积极参与，现场提问（短信） 富 于思考，切中关键。第三，现场互动有温度。现场上课教师与专家、观众现场互动这个环节很精 彩，有时专家会对上课教师“发难”，一再追问现场提出的问题。这样的一而再 再而三的追问过程，帮助所有在座的人进一步理清了课堂教学的思路。有温度的 互动,显示出上课教师

4、强大的专业素养、扎实的理论功底,让活动更有看头。二、我们的收获本次活动虽历经数千里但不虚此行，受益颇深，让我们在第一时间了解到小 学数学教学改革的最前沿信息，了解到核心素养如何在数学课堂中生根开花。在 认真观摩学习之后，我们“铿锵玫瑰”四人行小组及时进行交流、总结，谈感悟、 话思考。其中，感受最深的是以下几个方面：第一，教师的教必须为学生的学服务。学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。可我们很多人都在 为教学任务而努力，为了一节课的完美，隐匿孩子的问题；或者为了任务或时间 的掌控，不去触碰孩子的问题。“我的这节课任务没有完成”，或者“这节课的 内容我上完了”，而不是在思考学生有多少

5、进步。通过这次佛山之行，我们进一 步明确教师的教一定要为学生的学服务，而不是学生的学为教师的教服务。真正 要把学生放在主体地位，老师设计的所有活动都要为学生的学服务。第二，创设有效的情境和教学活动。对此，马云鹏教授在进行总结时，特别 指出有效的情境和教学活动具有两个特征：一是要能引起学习兴趣与动机；二是 暴露学生真实想法。如：福建执教的分类与整理，创设美人鱼的童话情境， 激发学生的学习兴趣；山西执教的三角形边的关系一课，设计“用四根不同 的小棒（3cm、4cm、5cm、8cm）可以围成哪些三角形？的活动，让学生经历探 究的过程，暴露真实的想法，追寻三角形的本质。尤其值得一提的是，我们所听到的

6、16 节课无一例外都设计有数学活动，让 学生通过猜测、经历、探究，最终形成数学模型。这些活动的设计均找准切入点， 很好的激活了学生原有的知识经验、活动经验。活动以什么形式呈现、有什么具 体要求？活动中要注意什么？活动后发现了什么、有什么收获？等等这些，帮助 学生积累了数学活动经验，提升了数学素养，形成化繁为简、数形结合、一一对 应、有序思考、建模等数学思想。第三，数学核心素养的培养在课堂上得到充分体现。如，本次 9 节图形与几 何的课，均很好的渗透了主要核心素养空间观念与几何直观，同时还渗透其他核 心素养抽象、模型等。探索图形一课先是课件动态演示1000 个摆放凌乱的 小正方体，由“无序”到“

7、有序”地逐渐形成一个大正方形。再动态演示给正方 体的六个面全都涂上颜色。观察并思考：你认为组成它的每一个小正方体会有几 个面被涂上红色？如果根据涂色情况给这些小正方形分类，可以分成几类？每一 类小正方体会有多少个？这样，请学生由抽象到直观帮助学生进行空间想 象，探索其中蕴藏的数学规律。第四，设计关键问题，引导学生深度思考。一切创新来源于“问题”，课 程标准（2011 版）提出了学生应该具备的四能，即：发现问题、提出问题、 分析问题和解决问题的能力。我们看到，在16 节课中，教师创设问题情境，或 引导学生发现问题、提出问题，或设计关键问题引发学生进行深度思考。如，黑 龙江执教的路程与速度提出的关

8、键问题是“谁滑得快？”；江苏执教的圆 柱与圆锥提出了“是圆柱吗？”从而引发学生深度思考：一个圆形其实已经是 圆柱了，因为它有一定的厚度。一个长方形也能做成圆柱，只要把它运动起来； 辽宁执教的生活中的比围绕“照片像不像”来展开学习。等等这些，无疑不 让我们感受到：关键问题、核心问题的设计与提出有多么的重要，它是一粒种子， 能激发学生的探究欲望，能引发学生的深度思考，能培养学生的核心素养。第五，教具、学具与现代信息技术运用恰当精准。这次参赛的老师都能很好 的把教具、学具及课件作为载体，充分运用，通过这些载体直观展示教学中的难 点，让学生发现思想，总结规律。比如多边形内角和的课件演示“动点图”， 以

9、运动的图像让学生进行对比分类，突出图形与算式的关系，统一分割的方法， 为进一步探究打下基础。学生脑海中无法呈现涉及的画面，只能依靠想象来理解， 这时多媒体课件的运用，就可以使数学由静变为动，引起学生的兴趣，变难为易， 为学生提供了在动态中观察几何规律的最佳教学方案。又比如在探索图形一 课教学中，交互式 flash 课件的使用，能把外面涂色的大正方体外层移开，透视 的看到内部的小正方体，把内部没有涂色的小正方体直观的呈现在学生面前，让 学生发展规律，进行总结。三、我们的思考思考一：要进一步锤炼教学基本功。看到各位优秀老师置身于课堂教学中气 定神闲，信手拈来，不禁让我们连声赞叹，这样的功底岂是一日

10、可为？课堂上老 师们先进的教学理念，崭新的教法，科学合理的板书，灵活多样的教学手段，声 情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，经典有效的多媒体课件，这些 都给我们留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我们 更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。思考二：在教学中进一步做好三个“读懂”。读懂课标、读懂教材、读懂学 生，是让学生得到长足发展的关键所在。从双基到三维目标，再到核心素养，课 堂上师生之间的关系发生了变化，我们的教学手段发生了变化，教学方式方法发 生了变化，万变不离其中的唯有“以生为本”，建立在学生基础上的读懂，才是 真正的读懂。思考三：如何进一步在课堂教学中培养学生的数学素养？核心素养之路任重 而道远，非一蹴而就，不同的课型、不同的学生、不同的教学内容，其侧重点和 方法毕竟会有所不同。但这次盛会从不同角度呈现出来的课例，已经足够我们去 学习、去模仿、去内化。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，与盛会零距离接触，聆听专家教授 指点，聆听名师授课，我们且思且行！