《卖火柴的小女孩》教学设计 (2)

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1、卖火柴的小女孩教学设计教学目标：1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。3、培养学生同情心和人道主义精神。教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。教学难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。一、导入，读题激趣。1板题2请同学们齐读课题“卖火柴的

2、小女孩”，这是一篇童话故事，作者是世界童话大王安徒生。过渡：现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事？二、初读课文，整体感知。1请同学们快速默读课文，思考：课文按怎样的顺序，分哪三个部分，写了一个怎样的故事？给每部分拟上小标题。2让我们一起来读读这些词语。3回到我们刚才的问题。课文按事情的发展顺序，分哪三个部分来写？说一说你的小标题。读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）板书 那文中的小女孩到底怎样可怜？作者又是如何表现她的可怜的？接下来我们要深入学习课文。三、感受可怜，唤起同情。1首先，我们来看卖火柴这部分，请同学们快速地浏览课文1-4自

3、然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。2交流体现小女孩“可怜”的句子。师：你从哪些细节描写，哪个词中体会到什么？他关注了小女孩的神态，刚才还有同学关注了小女孩的外貌。过渡：还有哪些细节描写让你感受到了小女孩的可怜，结合具体的词语说一说小女孩的心情？师：从哪个细节中，你体会到了什么？蜷缩在墙角里不敢回家的小女孩，此时的心情是怎样的？（伤心、内疚、恐惧）能读出你的体会吗？你读懂了小女孩的心。4总结写法：通过读课文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜，而且我们也知道了怎样写才能表现出一个人的可怜，希望同学们能举一反三，运用这样的写法，写出一个人

4、的聪明，一个人的能干，一个人的可爱等等。5同学们刚刚读出的都是小女孩的可怜，可是昨天晚上，老师把这篇课文读了又读，发现这个小女孩虽然可怜，却非常的幸福，板书：幸福让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。四、质疑“幸福”，体会悲惨。1学生默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。出示学习提示。2小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？让我们一边交流，一边不断完善这个表格。出示表格，互动交流。3小女孩曾经看到的美丽是现实的吗

5、？那是什么？（幻觉）小女孩的幻象怎么样？（美好）。（美好的幻象）板书出示填空 这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。童话最突出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。出示填空后板书4火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。5.全班交流6师：就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。7.小女孩就这样，从幸福到痛苦，从痛苦到幸福，从这幻象与现实的鲜明对比中，你体会到了什么？（手指表格

6、）我体会到小女孩的命运很悲惨。小结：幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小女孩的命运真悲惨！她身处的社会现实是多么残酷。8第二部分，作者写小女孩五次擦火柴是采用了虚写和实写相结合的表达手法，板书：虚实结合从现实到幻象，再回到现实，不断反复，强烈对比，层层递进，板书：层层递进这样写有什么好处呢？（更强烈地反衬现实的冷酷，体现小女孩命运的悲惨，更深刻地表达作者对小女孩深切的同情，对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。）这样的写作手法，同学们在今后的写作中可以深刻领会，学习借鉴。五、再扣“幸福”，体会感情。小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者在结尾却这样写道：让我们带着这种心情，再齐读这段文字。六、拓展练笔，总结延伸。1对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？拿起笔来，在书上写一两句话。